一年級(jí)科學(xué)教科版上冊(cè)：《用手來測(cè)量》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE一年級(jí)科學(xué)教科版上冊(cè)：《用手來測(cè)量》教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《用手來測(cè)量》是教科版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較與測(cè)量》第三課。前面的兩課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體的外部形態(tài)進(jìn)行了比較。在這一課，學(xué)生將通過使用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量桌子的高度，完成從比較活動(dòng)到測(cè)量活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到測(cè)量時(shí)被測(cè)量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較，比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。在本課中，學(xué)生將體驗(yàn)生活中常用的一種測(cè)量方法，即使用拇指和中指的距離（拃）來測(cè)量。在這一課中，學(xué)生會(huì)用到紙帶替代桌子的高度進(jìn)行測(cè)量，并且第一次對(duì)學(xué)生提出“預(yù)測(cè)”的要求，讓學(xué)生測(cè)量前對(duì)桌子高度進(jìn)行預(yù)測(cè)有“幾拃”。同時(shí)教師向?qū)W生指明，預(yù)測(cè)不是猜，而是依靠經(jīng)驗(yàn)和實(shí)在觀察所作出的判斷。通過活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到，“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，測(cè)量結(jié)果具有多樣性，即每個(gè)人手的差異導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的不同，這將為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！緦W(xué)情分析】【教學(xué)特色】重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；重探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探究興趣；重興趣，開展豐富有趣的游戲，表演，競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一（5）班學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)不久，學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難全部保持精神集中，所以我加大在活動(dòng)時(shí)間所占比例，力求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用手測(cè)量物體。該班認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，所以我在本次課中布置的任務(wù)要求細(xì)致和準(zhǔn)確，保證學(xué)生在活動(dòng)前能準(zhǔn)確獲取要求信息，活動(dòng)時(shí)能按照要求探討?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1、測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2、人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3、知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1、能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2、能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。

3、會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1、發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4、意識(shí)到細(xì)致的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)策略】本節(jié)課采用STEM理念，通過用手來測(cè)量桌子高度的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作意識(shí)：S（科學(xué)）通過實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)用手有相對(duì)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，能作為測(cè)量的工具。T（技術(shù)）學(xué)會(huì)用手測(cè)量物體是一種便利的方法。E（工程）了解在測(cè)量工作的基本步驟。M（數(shù)學(xué)）通過測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較大小【教學(xué)思路】重點(diǎn)：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：剪刀、油性筆、三角尺、向每組學(xué)生提供一條紙帶。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、剪刀、油性筆?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、參與1.利用一年級(jí)小朋友喜歡的謎語引入。2.學(xué)習(xí)手指引出手也是一種測(cè)量工具。1.猜謎語2.認(rèn)識(shí)手指。先利用手的謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，再引出引出手也是一種測(cè)量工具。。二、探究1.生活中經(jīng)常用手來測(cè)量的例子，今天教大家其中一個(gè)用手來測(cè)量的方法。2.引出“一拃”的定義：把手張開后，大拇指到中指的最大距離是一拃。并讓學(xué)生擺出一拃的手勢(shì)，巡視，糾正學(xué)生錯(cuò)誤手勢(shì)。3.設(shè)計(jì)三個(gè)游戲。游戲一：測(cè)量科學(xué)教材的長(zhǎng)度；游戲二：預(yù)測(cè)三角尺的長(zhǎng)度，先提出要求學(xué)生觀察自己一拃多長(zhǎng)，再觀察三角尺多長(zhǎng)，估計(jì)一下有幾拃。4．引出預(yù)測(cè)定義，提出更高要求的游戲三：將桌子擺在另一張桌子上，讓學(xué)生收起自己的手，預(yù)測(cè)桌子的高度是幾拃，把預(yù)測(cè)結(jié)果記在活動(dòng)手冊(cè)上。5.預(yù)測(cè)完后驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)是否正確，因此我們進(jìn)行測(cè)量桌子的高度，先示范直接用手的不方便，因此借助紙帶測(cè)量。讓學(xué)生上臺(tái)和老師在黑板合作演示，一邊演示一邊講解步驟。演示后提問學(xué)生：這條紙帶是不是用同一個(gè)人的一拃去測(cè)量?jī)纱危?．匹配給學(xué)生一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。7.當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③測(cè)量一遍后同一個(gè)人的手進(jìn)行第二遍測(cè)量，測(cè)量后把結(jié)果統(tǒng)計(jì)好寫在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)位置上；④在紙帶上貼上兩人名字。8.展示：學(xué)生根據(jù)自己測(cè)量結(jié)果貼在相應(yīng)位置。1.觀看圖片，回答問題2.學(xué)習(xí)“一拃”的定義，并擺出手勢(shì)。3.學(xué)生按要求觀察后，說出三角尺長(zhǎng)度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。4.預(yù)測(cè)桌子的高度，并記錄結(jié)果5.學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，回答所提問題。6.按照老師的要求測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。7.統(tǒng)計(jì)后在展示臺(tái)展示。8.觀察不同紙帶的差異。先教學(xué)生學(xué)習(xí)本次測(cè)量的長(zhǎng)度單位，是本節(jié)課的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)三個(gè)游戲，有淺到深。先掌握測(cè)量的方法，再引出“預(yù)測(cè)”的定義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。先演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地明白實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和習(xí)慣，以及合作意識(shí)。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。三、解釋1．提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”2.提問：導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同的原因是什么？3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。4.截取部分同學(xué)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比解釋不同小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。舉手回答。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找出差異性，體會(huì)利用證據(jù)和想象推理解決問題四、遷移提問：大家還想不想用身體的不同部位去測(cè)量其他東西？舉例用手測(cè)量電視機(jī)和床等電器家具。用腳測(cè)量自己家的房間寬度。學(xué)生說出測(cè)量的對(duì)象和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)板書設(shè)計(jì)：用手來測(cè)量一拃：大拇指到中指的最大距離是一拃測(cè)量結(jié)果：預(yù)測(cè)2017.11.2

一年級(jí)科學(xué)教科版上冊(cè)：用不同的物體來測(cè)量教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：

1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度；

2.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，便于信息的交流；

3.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點(diǎn)和終點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)；

2.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.逐步適應(yīng)使用不同的測(cè)量工具和測(cè)量單位；

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)和習(xí)慣；

3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果；

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用不同的標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

紙帶、小棒、回形針、小立方塊

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)同樣高度的桌子，用手來測(cè)量時(shí)，測(cè)量的結(jié)果差別很大，這是為什么？

2.那用什么來測(cè)量桌子的高度，會(huì)更準(zhǔn)確呢？老師這里有一些生活中常見的物體，小朋友們看一看，可不可以用來測(cè)量？（橡皮筋、彈簧、小棒、小立方塊）

3.今天我們就用小棒和小立方塊這兩種不同的物體來測(cè)量桌子的高度。

4.老師這里有三個(gè)闖關(guān)游戲，你想不想玩？可是一關(guān)比一關(guān)難，只有特別認(rèn)真聽講的小朋友才能闖關(guān)成功，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

二、學(xué)習(xí)測(cè)量方法

第一關(guān)：考一考

1.看視頻，學(xué)習(xí)用小棒如何測(cè)量桌子的高度；

2.請(qǐng)一個(gè)小組到黑板上演示測(cè)量方法，其他小朋友找一找操作錯(cuò)誤的地方；

3.看關(guān)鍵步驟圖，學(xué)習(xí)用小立方塊測(cè)量的方法；

4.小游戲：火眼金睛看一看圖中的操作方式對(duì)不對(duì)？如果錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

三、測(cè)量活動(dòng)

第二關(guān)：量一量

1.出示測(cè)量要求：

（1）仔細(xì)測(cè)量，比一比誰量得最準(zhǔn)；

（2）兩人一組，相互合作；

（3