陜西省西安市第六十二中學(xué)2022年高一語文模擬試題含解析

陜西省西安市第六十二中學(xué)2022年高一語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文章，完成小題。浙江的感興

我很想追懷自己在浙江的童年，卻只記起了一些片段：隨著母親去一個廟里看初期的電影，去曹娥江頭看潮水，隨著小舅舅到河蚌頭石橋邊的館子里吃餛飩，那樣好吃的餛飩，后來似乎再也沒有吃過。如此等等，連不起來，而且越來越模糊了。

于是我懷疑自己是否配稱浙江人。

這一次到杭州，住在西湖旁邊，又有幸去了紹興，看到魯迅故居，還在咸亨酒店里喝了加飯酒，并且站在門外吃了一串油豆腐，上年涂了厚厚一層辣醬，吃著吃著，心里感到不管配不配，我是喜歡這鄉(xiāng)土的。

這里主要的色澤是黑與白，黑的瓦頂，白的粉墻，沖洗得發(fā)白的石板路，連木柱子也是黑的，嚴謹、素凈。然而空間是龐大的，人有足夠的地方可以移動，物件也是厚實可靠的，像那件大大的廚房里的那口大大的腌菜缸，在樸質(zhì)的生活里有溫厚的人情，正如那三味書屋里，既有嚴厲老師的戒尺，又有那頑皮學(xué)童的小小樂園，在門前的石板路下則是潺潺的流水。

水是浙江靈秀所在，是音樂，是想象力。

在魯迅的藝術(shù)素描里不是也有這樣的黑泥、白石和綠水的配合么?多么樸質(zhì)，又彌漫著多大的溫情!你看他用筆何等經(jīng)濟，總是短短幾句話就勾畫出一個實實在在的人生處境。而同時他又總是把這處境放在一片抒情的氣氛之內(nèi)。他是最嚴格的，有時最溫情的，這就使得他最平常的敘述也帶有余音。富有感染力——他的閏土成了我們一切人記憶中的童年好友。他的烏篷船成為我們每個人夢里的航船，他的憂郁、憤怒和向往也成為幾代讀者難以排遣的感情。

看著紹興的街道、店鋪和水鄉(xiāng)景色，我以為我對這位大作家多一點了解了。

回到杭州，又是另一番景色，1981年我第一次來，忙于游覽名勝，但也抽時間陪一位老友去追尋他年少時代的蹤跡。走了一個舊的市區(qū)，像是有一家過去很有名的布鞋店，那里依然賣著素凈而又雅致的黑面白底的舒服鞋。接著進入一家咸肉店，面前是一條長長的洗得白白的木柜臺，上面擺著十幾塊干干凈凈的咸肉，隨你挑選。這鋪子的舊式建筑有高的屋頂，店堂里空空蕩蕩的，沒有現(xiàn)代肉店那種血淋淋的屠場味道，人們從容選肉。大刀切下去，一段醇厚的咸肉香隨之而起。

這次雖來，我很想再出去看看那些猶有南宋遺風(fēng)的街道和店鋪，卻始終不得空兒，只在汽車里匆匆看了一下中心區(qū)的主要街道，在我游歷過的城市里，我總覺得杭州是最富于中國人情味的，即使車站旁邊的鬧市也鬧而不亂，人行道上人來人往卻不擁擠，同時有一些老鋪子老字號還以傳統(tǒng)的禮貌待客。

杭州難分市區(qū)與郊外，環(huán)湖的大道既是鬧市，又因西湖在旁而似乎把紅塵洗滌了。任何風(fēng)塵仆仆的遠來人也是一見湖光白色而頓時感到清爽。

在陽光下，西湖是明媚的，但更多的時候顯得清幽，這次因為就住在湖岸上，朝朝夕夕散步湖畔，總是把湖的各種面容看了一個真切，清晨薄霧下，黃昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下列只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里，千變?nèi)f化，沒有太濃太艷的時候，而是素描淡妝，以天然而不是人工勝。

在潮湖散步的時候，抬起頭來，看到了環(huán)湖的群山在天邊聳起，也是淡淡的那抹青色。然而它們都引人遐想。給了西湖以厚度和重量。沒有人能把西湖看的輕飄飄的，它是有性格的，從而我也看到了浙江的另一面：水固然使它靈秀，山卻給于它骨氣。

（取材于王佐良的同名散文）25.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的兩項是A.飲食在作者關(guān)于故鄉(xiāng)的感性中占有重要地位，根源于作者無法追懷的童年。B.作者書寫的是對故鄉(xiāng)的追憶和游歷，感物寄興，表達了對浙江性格的體悟。C.作者插敘初次游覽杭州的經(jīng)過，揭示了這座城市日常生活中的傳統(tǒng)特征。D.“水”既是浙江靈秀風(fēng)景的精髓，也是本文組織結(jié)構(gòu)展開敘述的核心線索。E.文章勾勒出一副融匯了自然山水、風(fēng)土人情、歷史傳承等因素的江南圖景。26.文中說：“看看紹興的街道、店鋪和水鄉(xiāng)景色，我以為我對這位大作家多一點了解了。”結(jié)合原文。回答下面問題①作者從魯迅的故鄉(xiāng)環(huán)境中看出了哪些特色?②作者對魯迅又多了哪些了解?27.作者從湖光山色中感受到西湖哪些特點?參考答案：25.AD

26.（1）要點：色彩鮮明、謹嚴素凈以及質(zhì)樸溫厚的特色。色澤特點黑、白、綠，嚴謹、素凈。空間龐大，物件厚實可靠，樸質(zhì)的生活里有溫厚的人情。水靈秀，樸質(zhì)，溫情。食物好吃。（2）要點一：魯迅創(chuàng)作中即使最平常的敘述也富于感染力。要點二：魯迅性格中既嚴格又不乏溫情的一面。紹興的街道、店鋪和水鄉(xiāng)景色嚴謹、素凈，物件厚實可靠，樸質(zhì)的生活里有溫厚的人情，魯迅的藝術(shù)素描樸質(zhì)，溫情!他用筆經(jīng)濟，勾畫實在處境，有抒情氣氛。平常的敘述也帶有余音，富有感染力，他的嚴格而寬厚，充滿深情，是魅力之源。

27.要點一：模糊了市區(qū)與郊外的界限，雖處鬧市，卻清凈脫俗。要點二：明媚但更顯清幽、素淡，以天然而不是人工勝。要點三：因環(huán)湖的群山而具有了厚重的性格。（1）西湖清爽，洗滌紅塵，讓人感到清爽。（2）西湖多變，西湖是明媚的，更顯清幽。（3）西湖淡雅天然，素描淡妝，以天然而勝。（4）西湖性格厚重，富有厚度和重量。水使它靈秀，山卻給它骨氣。（1）試題分析：此題考查對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解能力?？筛鶕?jù)對文章內(nèi)容的感知與理解，將選項帶入原文進行比較分析，A．文中寫到了飲食，但沒有證據(jù)證明飲食“占有重要地位”，也無法證明“根源于作者無法追懷的童年”，屬于無中生有。D．文中多次提到“水”，“水”的確是浙江靈秀風(fēng)景的精髓，根據(jù)第5段的論述可知；但“水”并沒有貫穿全文內(nèi)容，并非“本文組織結(jié)構(gòu)展開敘述的核心線索”。所以選AD?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：這道題共有兩問，第一問考查對相關(guān)語段的概括分析能力，第二問考查理清文章思路，概括內(nèi)容要點的能力。解答第一題，可通過對“看看紹興的街道、店鋪和水鄉(xiāng)景色，我以為我對這位大作家多一點了解了?！边@一句話前文的分析可以得知。紹興街道、店鋪、水鄉(xiāng)景色的特點。原文相關(guān)詞語為“嚴謹、素凈、溫厚、樸質(zhì)、靈秀”整理之后即可得出答案。同樣分析原文有這樣的中心語句可以提取“他是最嚴格的，有是最溫情的，這就使得他最平常的敘述也帶有余音，富有感染力——他的閏土成了我們一切人記憶中的童年好友?！狈治鲞@里就可以得出答案。第二問可通過文章前半部分的重點是“紹興與魯迅”，而“看著紹興的街道、店鋪和水鄉(xiāng)景色，我以為我對這位大作家多一點了解了”這句話是對文章前半部分的一個總結(jié)句。題干中的兩個問題其實就是要求根據(jù)文章內(nèi)容概括“我眼中的紹興的特點”“我眼中的魯迅的特點”，答題區(qū)間分別在第4段和第6段。根據(jù)第4段中“色澤是黑和白”“謹嚴、素凈”“厚實可靠”“在樸質(zhì)的生活里有溫厚的人情”等詞句可以得出第一問的答案。根據(jù)第6段中“他是最嚴格的，又是最溫情的，這就使得他最平常的敘述也帶有余音，富于感染力”可以得出第二問的答案。考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：此題考查概括內(nèi)容要點的能力。解答此題，可根據(jù)對文章中描寫景物的關(guān)鍵詞提取相關(guān)詞語概括作答。西湖的湖光山色描寫是在文章后三段。文章后半部分主要記敘了“我”兩次游覽杭州時的見聞，第一次為插敘，主要記敘游覽杭州的店鋪，第二次游覽則重點欣賞杭州的湖光山色。因此，本題的答題區(qū)間在文章的后三段（10～12），找出文段中的重點詞句加以整合，分條回答即可。如第10段中的“難分市區(qū)與郊外”“鬧市”“把紅塵洗滌了”“清爽”，第11段中的“明媚”“清幽”“素抹淡妝”“天然”，第12段中的“環(huán)湖的群山在天邊聳起”“淡淡的幾抹青色”“厚度和重量”“有性格”?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。（4）試題分析：這是一道開放性的有關(guān)情景交融的探究能力。解答此題，答題時可以首先對“一切景語皆情語”這一大概念作簡要介紹，并用一些耳熟能詳?shù)那榫敖蝗诘脑娫~佐證。再從文中找一兩個情景交融的細節(jié)進行分析即可。作答時還要注意聯(lián)系實際體會感受與原文的契合點。談出自己的見解，觀點要鮮明突出。另外要注意字數(shù)要求?？键c：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。2.閱讀下面文字，完成下面小題?？箲?zhàn)十四年，修改有深意2017年春季教材將全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。教育部表示，教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，以全面反映日本侵華罪行，強調(diào)“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，并要求在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念，主要是將從1931后“九一八事變”開始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗?fàn)幰舶凇翱谷諔?zhàn)爭”這一歷史概念中。這一修改可以說是對抗戰(zhàn)問題認識的巨大進步，也更為符合歷史事實?！熬乓话耸伦儭辈粌H標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標(biāo)志著中國人民反抗侵略者的開始。首先，中國抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽北大營就已經(jīng)打響；第二，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的30萬東北抗日聯(lián)軍在1931年至1937年之間進行了艱苦卓絕的抵抗，付出了大量犧牲。從“九一八事變”開始，在1931年至1937年間，中國共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵抗，9月19日還發(fā)表抗日宣言，東北義勇軍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下壯大成為東北抗日聯(lián)軍，發(fā)動廣大民眾參加抗戰(zhàn)。在此期間，國民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進行對日抗戰(zhàn)，還有十九路軍參加的淞滬抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“十四年抗戰(zhàn)”，無疑有利于全面有效還原我國當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭的的基本歷史事實。有助于消除此前人們在認識上的混亂，同時更是對歷史真實的尊重。14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來，這更是對民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們在最艱苦的環(huán)境中流血犧牲，“南有楊靖宇，北有趙尚志”，世界聞名，特別是我們的國歌就是義勇軍進行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公。東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重。這一新的歷史界定，也粉碎了一些海外勢力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機聯(lián)系，排他獨斷地抹殺中國共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國際上長期存在著一種歷史偏見，對中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要歷史地位嚴重認識不足。英國歷史學(xué)家米特在《被遺忘的盟友：中國抗日戰(zhàn)爭》一書中對這種偏見也提出過批評。14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認知，進一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實，公允面對中國人民做出的重大犧牲。同時，14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進行對接。譬如日本著名學(xué)者江口圭一一與家永三郎等，都將中國抗日戰(zhàn)爭起點定位于1931年。這樣的呼應(yīng)是對日本國內(nèi)勇于正視歷史、反省罪行的有識之士的一種肯定，有助于警醒各國牢記歷史、珍惜和平。（《人民日報》2017年01月12日09版，有刪改）【相關(guān)鏈接】①在中國抗日戰(zhàn)爭歷史中，8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn)；14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事變”爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個階段?！▉碜则v訊網(wǎng)）②中國人民的抵抗從1931年開始就沒停止過。東北的抗戰(zhàn)不僅是東北人民對日本侵略者的抵抗，更是中華民族持續(xù)不斷、不屈不撓的抗?fàn)?，都?yīng)該計入抗戰(zhàn)的史冊。這一時間跨度的增加，是對中國人民連續(xù)一貫、脈絡(luò)清晰的抗戰(zhàn)歷史的一種恢復(fù)和升華，“14年抗戰(zhàn)”這個概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性?！袊鐣茖W(xué)院研究員湯重南1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.中國人民的抵抗從1931年開始就從沒停止過，“九一八事變”成為中國人民開始反抗侵略、中華民族開始進行不屈不撓抗戰(zhàn)的重要標(biāo)志。B.教育部要求2017年春季教材全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念，原因之一就是這一概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性。C.將《義勇軍進行曲》定為中華人民共和國國歌這一做法充分說明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭對我們整個民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用。D.此次教育部要求修改此前一直沿用的“8年抗戰(zhàn)”，而代之以“14年抗戰(zhàn)”，這一歷史概念的修改有著重大而深遠的意義。2.下列對文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.“八年抗戰(zhàn)”，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，事實上，從“九一八事變”開始，東北軍民已進行了長達6年的局部抗戰(zhàn)。B.國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域有關(guān)中國的抗戰(zhàn)部分一直以來都采用的是“14年抗戰(zhàn)史”的說法，落實“十四年抗戰(zhàn)”概念也可以與之吻合對接。C.“南有楊靖宇，北有趙尚志”，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視和尊重。D.英國歷史學(xué)家米特對國際上長期存在著的扭曲中國“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機聯(lián)系的歷史偏見提出了批評。3.教育部要求教材修改全面落實“14年抗戰(zhàn)”的重大意義，下列哪項概括不準(zhǔn)確。A.有助于消除此前人們在抗戰(zhàn)問題上的混亂認識。B.全面有效還原抗日戰(zhàn)爭的歷史事實，體現(xiàn)對歷史真實的尊重。C.告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍。D.喚醒國際認知，突出中國人民特別是中國共產(chǎn)黨在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要歷史地位。參考答案：1.C

2.B

3.C2.試題分析：本題主要考查對文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。B項結(jié)合文本內(nèi)容“14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認知，進一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實，公允面對中國人民做出的重大犧牲”“14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進行對接”等可知，“一直以來都采用的是‘14年抗戰(zhàn)史’的說法”于文無據(jù)。3.試題分析：本題主要考查作者觀點分析。教育部要求教材修改全面落實“14年抗戰(zhàn)”的重大意義，結(jié)合文本內(nèi)容“東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重”分析可知，C項“告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍”不全面。3.閱讀下面的文宇，完成下列各題獨一無二的貧民作家1911年，蕭紅出生于黑龍江省呼蘭縣的一個地主家庭。父親專制而保守，在蕭紅初中畢業(yè)以前，就為她訂了婚，畢業(yè)后不再讓她上學(xué)。這樣，她的接受教育及自由婚姻的權(quán)利過早地被剝奪了。周遭房客的女人、農(nóng)婦，和她們的女兒，以不斷重復(fù)著的險惡的命運呈示給她。她感到恐怖。出于叛逆和反抗，蕭紅離家出走，流浪生活。這使她由一個地主的女兒滄落為流浪者、窮人，進而構(gòu)成為她命運的全部，包括文學(xué)的命運。蕭紅的文化身份自然生成了兩個視角：一個是女性，一個是窮人。從寫作第一個小說《王阿嫂的死》開始，蕭紅就把她的文學(xué)，獻給了“永遠被人間遺棄的人們”，其實也就是窮人和婦女這兩部分人。眾多窮苦女性的受難與慘死，在蕭紅筆下，更多的是來自她們的丈夫、婆婆、尊長，來自家庭和社會的歧視、侮辱和迫害，來自文化壓迫。但是，蕭紅并不作抽象的描述，而是把不幸和死亡連結(jié)在日常生活的每一個細節(jié)上。每一個網(wǎng)眼都透出人類的愚昧。蕭紅說過，文學(xué)就是跟人類的愚昧作斗爭。蕭紅在嘗試創(chuàng)作時，曾經(jīng)接受過左翼政治的影響，但在一生的寫作過程中，基本上棄除了意識形態(tài)的規(guī)訓(xùn)，而堅持個人的自由寫作。在她那里，窮人與女性的雙重視角，充滿著人本主義色彩，與當(dāng)時建基于階級斗爭理論的中國左翼文學(xué)是很不同的。蕭紅與文學(xué)史上以表現(xiàn)鄉(xiāng)土著名的右派作家，如廢名、沈從文等人也有根本的不同。廢名筆下的中國農(nóng)村不曾出現(xiàn)壓迫、苦難與掙扎，他寫的是現(xiàn)代的“世外桃源”，恬淡、空靈，周作人稱之為“夢想的幻景的寫相”。沈從文在一些作品中雖然也寫及農(nóng)村的苦痛，但是，他和廢名同樣喜歡制作牧歌情調(diào)，說到底，它源自東方的一種文人情結(jié)。蕭紅沒有這種文人氣，她直接介入中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實，沒有距離，沒有創(chuàng)作家的所謂“美學(xué)觀照”，她把自己也燒在那里面。即便是女作家，在寫作中也未必一定用女性視角觀察和處理生活。比如張愛玲，在她敘述的時候，她是冷靜地旁觀著的，使用的是“第三只眼”。五四時的涂女士、盧隱，都是持女性視角的，但也跟許多知識分子作家一樣，缺少窮人的視角。像蕭紅這樣兼具了窮人與女性視角的“復(fù)眼”者，在中國現(xiàn)代作家中，恐怕是惟一的。英國作家，女性主義者伍爾芙說：女性的風(fēng)格是自由的風(fēng)格。拿這句話來概括蕭紅的寫作，是最恰當(dāng)不過的了。蕭紅的自由的風(fēng)格，表現(xiàn)在她對社會和人生悲劇的詩性書寫上。同時，她將小說散文化，逶迤敘來，無邊地伸展，只需忠實于個人的生活經(jīng)驗和生命體驗，通過自由聯(lián)想連綴起來，而無需依賴虛構(gòu)的想象。從土地上生長出來的文學(xué)生機勃發(fā)。魯迅曾經(jīng)為《生死場》作序，贊賞作者的描寫的細致、明麗和新鮮。胡風(fēng)寫了讀后記，稱作“不是以精細見長的史詩”。他認為作者把一種女性的纖細感覺與非女性的雄邁的胸境相結(jié)合，在女性作家中是獨創(chuàng)的。蕭紅同聶紺弩談文學(xué)時，曾經(jīng)這樣說過：“有一種小說學(xué)，小說有一定的寫法，一定要具備某幾種東西，一定寫得像巴爾扎克或契訶夫的作品那樣。我不相信這一套，有各式各樣的作者，有各式各樣的小說。”她不承認小說有所謂“范式”或者“頂峰”，不同意對她的小說的散文化寫法的批評意見。她堅持自己。五四之后的一代作家中，蕭紅因襲的負擔(dān)最小，她的文學(xué)資源主要來自新文學(xué)傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)剛剛形成，說不上深厚，但因此也就最少腐朽和保守的東西；它是現(xiàn)代的，開放的，尊重個性與自由的，這就給她的創(chuàng)作提供了更大的創(chuàng)造空間，帶上更多的個人天才的特點。(摘編自林賢治《回首看蕭紅》）相關(guān)鏈接：①她打破了傳統(tǒng)小說單一的敘事模式，創(chuàng)造了一種介于小說、散文和詩之間的邊緣文體，并以獨特的超常規(guī)語言、自傳式敘事方法、散文化結(jié)構(gòu)及詩化風(fēng)格形成了別具一格的“蕭紅體”，小說文體風(fēng)格，促進了現(xiàn)代小說觀念的更新。

（徐曉紅《論蕭紅的小說創(chuàng)作》）②《生死場》是描寫東北人民愚昧麻木的，是描寫東北大地苦難生活的，是描寫整個民族痛苦遭遇的，但更是描寫東北人民對自身的拷問的，更是描寫東北大地對“生”的追求的，更是描寫整個民族對“自強”的渴望的。……閱讀蕭紅的作品能夠增強人們的憂患意識，這些對于生活在幸福之中的我們?nèi)绾尾粩鄪^進是非常重要的，這也是今天我們再讀蕭紅的意義所在。(劉勇《今天為什么再讀蕭紅》）4.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?/p>

）A.蕭紅認為“文學(xué)就是跟人類的愚昧作斗爭”，所以她的小說以塑造愚昧的人物形象為主，并予以批判，以達到警醒世人的目的。B.蕭紅的文學(xué)創(chuàng)作受到當(dāng)時多種思想的影響，尤其深受左翼政治思想的影響，使她的寫作更多地關(guān)注底層的窮苦人民。C.蕭紅和許多女作家一樣，并不以女性視角觀察生活并進行創(chuàng)作，因為她們想要盡可能冷靜客觀地敘述，以避免過多融入自己的私人感情。D.蕭紅的作品在今天仍有重要的價值，除了超前的文體風(fēng)格外，主要還在于她作品中所描寫的苦難和“自強”的渴望，會促使今天的人們奮進。E.蕭紅之所以在文學(xué)史上有其重要地位，自然是因為她左翼作家、女作家的身份，但更是因為她超越了這些身份，最終形成了屬于她自己的獨特的風(fēng)格魅力。5.下列說法中，不能體現(xiàn)蕭紅寫作“自由的風(fēng)格”這一特點的一項是（

）A.蕭紅的小說有別于傳統(tǒng)的敘事模式，是介于小說和散文之間的邊緣文體。...B.《生死場》是表現(xiàn)民族苦難的，閱讀這樣的作品會激發(fā)、增強人們的憂患意識。C.蕭紅的小說大多源于個人的生活經(jīng)驗和生命體驗，使得她的小說具有自傳小說的特點。D.蕭紅認為小說沒有一定的范式，認為作家是各式各樣的，作品也是各式各樣的。6.為什么說蕭紅是“獨一無二的貧民作家”？請結(jié)合材料簡要分析。參考答案：4.DE

5.B

6.①因為她是唯一兼具窮人視角與女性視角的作家；②她的創(chuàng)作不像左翼文學(xué)作家那樣受意識形態(tài)的規(guī)訓(xùn)，也沒有其他作家的文人氣；③她的小說兼具女性的纖細性的雄邁，在女性作家中是獨創(chuàng)的；④形成了別具一格的“蕭紅體”；⑤她是少有的過著貧窮、流浪生活的作家；⑥她的文學(xué)創(chuàng)作是獻給窮人和婦女的。4.試題分析：A項“她的小說以塑造愚昧的人物形象為主”沒有依據(jù)；B項原文只說受到左翼思想的影響，但不能稱之為“深受”，尤其是后來“棄除了意識形態(tài)的規(guī)訓(xùn)”；C蕭紅是以女性視角觀察生活并進行創(chuàng)作的。5.試題分析：C項中“《生死場》表現(xiàn)民族苦難”主要是從蕭紅作品內(nèi)容出發(fā)，“激發(fā)、增強讀者的憂患意識”則是從受眾的角度出發(fā)談閱讀蕭紅作品的感受，這些表述均不符合題干中所說的蕭紅寫作的“自由的風(fēng)格”。6.試題分析：注意從小說的視角、風(fēng)格、塑造的人物和自己的人生氣質(zhì)和經(jīng)歷的角度分析。點睛：信息篩選、概括內(nèi)容要點或分析作者的觀點態(tài)度的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部和綜合兩種，局部指答題的區(qū)間集中在文章的某個段落，綜合指答題的區(qū)間在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部還是綜合，局部要對對應(yīng)的段落進行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下列文段，完成10-14題嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死；罵逆賊當(dāng)死；與貴酋處二十日，爭曲直，屢當(dāng)死；去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死；經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾彷徨死；如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死；揚州城下，進退不由，殆例送死；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨高郵，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，?？譄o辜死；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣。嗚呼！死生，晝夜事也。死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉?。ü?jié)選自《指南錄后序》）10.下列句子中加點詞的解釋，有錯誤的一項是（3分）A．予之及于死者

及：碰到、瀕臨B．詆大酋當(dāng)死 詆：辱罵C．真州逐之城門外

逐：追逐D．道海安、如皋

道：經(jīng)過、取道11．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（3分）A．意北亦尚可以口舌動也/然而隱忍以行B．而幸生也何為/死生，晝夜事也C．將請罪于君/縉紳、大夫、士萃于左丞相府D．死而死矣，而境界危惡/惜其用武而不終也12．下列各句句式與例句相同的的幾項是（3分）例句：為巡船所物色，幾從魚腹死①賈家莊幾為巡徼所陵迫死

②將請罪于君

③死生，晝夜事也

④激于義而死焉者也

⑤恐年歲之不吾與

⑥洎牧以讒誅

A．①④⑥

B．②③⑤

C．①②③

D．④⑤⑥13．下列對選文的概括與分析不正確的一項是（3分）A．本段作者痛定思痛，借回顧九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)精忠報國的激情。B．一句“嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！”引出了作者對九死一生經(jīng)歷的回顧。C．本段作者一口氣歷數(shù)十八個“死”，寫出了非人世所堪的險惡經(jīng)歷，再現(xiàn)了此次北行歷經(jīng)的磨難。D．“死生，晝夜事也。死而死矣”表明了文天祥對死亡的態(tài)度，“痛定思痛，痛何如哉”表明了文天祥對自己經(jīng)歷的磨難還是有怨悔之意的。14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（13分）（1）過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死。（4分）譯文：

（2）且立石于其墓之門，以旌其所為。（4分）譯文：

______________（3）有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。（5分）譯文：

______________參考答案：10.C（逐：逐出）11．D（A.用/相當(dāng)于“而”，表修飾B.句中表停頓/句末語氣詞C.向/在D.連詞，表轉(zhuǎn)折）12．A（都是被動句）

13．D（無悔恨之意）14．（1）路過瓜洲揚子橋，假使遇上元軍哨兵，也不會不死。（2）并且在他們的墓門之前豎立碑石，來表彰他們的事跡。（3）有幾位賢士大夫拿出五十兩銀子，買了五人的頭顱，用匣子裝起來，最后同尸身合在一起。5.閱讀下面文言文，完成下列小題。成遵,南陽穰縣人也。幼敏悟,讀書日記數(shù)千百言。家貧,勤苦不廢學(xué)問。二十能文章。時郡中先輩無治進士業(yè)者,遵欲為,以不合程式為患。會楊惠初登第,來尹穰,遵乃書所作數(shù)十篇見之,惠撫卷大喜。至京師,受業(yè)于夏鎮(zhèn),遂入為國子生。元統(tǒng)改元,中進士第,授翰林國史院編修官。至正改元,擢太常博士。尋拜監(jiān)察御史。扈從至上京,上封事,言天子宜慎起居,節(jié)嗜欲,以保養(yǎng)圣躬,圣躬安則宗社安矣。言甚迫切,帝改容稱善。又言臺察四事,帝皆喜納之。是歲,言事并舉劾凡七十余事,皆指訐時弊,執(zhí)政者惡之。三年,自刑部員外郎出為陜西行省員外郎。五年,丁母憂。十年,遷中書右司郎中。時刑部獄按久而不決者積數(shù)百,遵與其僚分閱之,共議其輕重,各當(dāng)其罪。未幾,無遺事。時有令輸粟補官,有匿其奸罪而入粟得七品雜流者,為怨家所告。有司議輸粟例無有過不與之文遵曰賣官鬻爵已非盛典況又賣官與奸淫之人其將何以為治必奪其敕還其粟著為令乃可省臣從之。十四年,調(diào)武昌路總管。會省臣出師,遵攝省事,于是省中府中,惟遵一人。乃遠斥候,塞城門,籍民為兵,得五千余人,設(shè)萬夫長四,配守四門,所以為防御之備甚至,號令嚴肅,賞罰明當(dāng)。賊船往來江中,終不敢近岸,城賴以安。十七年,升中書左丞。是時,太平在相位,以事忤皇太子,皇太子深銜之,以為遵及參知政事趙中,皆太平黨也。十九年,用事者承望風(fēng)旨,嗾鄧子初等誣遵與參政趙中等六人皆受贓,皇太子命御史臺等官雜問之,鍛煉使成獄,遵等竟皆杖死,中外冤之。二十四年,御史臺臣辯明遵等皆誣枉,詔復(fù)給還其所授宣敕。(節(jié)選自《元史?成遵傳》,有刪改)10.下列對文中加框部分的斷句,正確的一項是A.有司議輸粟/例無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典/況又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕還其粟/著為令乃可/B.有司議輸粟/例無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典況/又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕還其粟/著為令乃可/C.有司議輸粟例/無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典況/又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕/還其粟/著為令/乃可/D.有司議輸粟例/無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典/況又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕/還其粟/著為令/乃可/11.對文中加粗詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.國子指國子監(jiān),文中指當(dāng)時國家設(shè)立的最高學(xué)府,入國子監(jiān)學(xué)習(xí)的學(xué)生稱國子生。B.遷在古代可指官職的調(diào)動,多指升官,文中涉及官職升遷的詞還有授、擢、升等C.丁憂也稱“丁艱”,在古代指遭逢父親母親的喪事,丁母憂是指遭逢母親的喪事。D.博士是我國古代的官職名,太常博士是太常寺的屬官,與現(xiàn)代的學(xué)位“博士”不同。12.對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.成遵勤于進諫,深受皇上器重。他擔(dān)任監(jiān)察御史時,上奏皇上要為國家安定而保重圣體,皇上深受感動;上奏關(guān)于御史臺的四件事,皇上都贊賞接受了。B.成遵聰穎好學(xué),終能脫穎而出。他自幼聰敏穎悟,勤學(xué)不輟,苦于當(dāng)?shù)叵容呏袥]有研究科舉的人,后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造,考中進士。C.成遵守城有方,頗具組織才能。他在調(diào)任武昌路總管時,曾代理行省事務(wù),負責(zé)武昌城的防務(wù),因其防御周到,號令嚴明,江上賊寇始終未敢靠岸。D.成遵含冤而死,后被昭雪平反。他在任中書左丞時,被皇太子誤認為是太平丞相的黨羽,后遭人誣告、受審訊,最終被杖責(zé)而死,幾年后才被昭雪。13.把原文畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是歲,言事并舉劾凡七十余事,皆指訐時弊,執(zhí)政者惡之。②時刑部獄按久而不決者積數(shù)百,遵與其僚分閱之,共議其輕重,各當(dāng)其罪。參考答案：10.D

11.B

12.B

13.①這一年,成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共有七十多項,全是指責(zé)抨擊當(dāng)時社會的弊端,執(zhí)政的大臣因此憎恨他。②當(dāng)時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起,成遵與同僚們分別審閱,共同議論這些案情的輕重,分別判處相應(yīng)的罪名。10.試題分析：本題考查文言斷句。先通讀語段，把握大概內(nèi)容，辨別表達方式，這個語段主要是成遵對有仇家告發(fā)有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官職的事件的建議，故可抓住人名；然后找斷句的標(biāo)志，先易后難。先抓名詞、動詞，再抓特殊句式。名詞（代詞）：“有司”“遵”“文”；謂語動詞：“議”“賣”“奪”“還”“可”等。借助這些內(nèi)容即可斷開。另外根據(jù)“其”句首發(fā)語詞，“曰”后斷開。11.試題分析：本題考查學(xué)生對文學(xué)文化常識的識記能力。C“文中涉及官職升遷的詞還有授、擢、升等”錯，“授”一般指授職、任命，不表示官職升遷。12.試題分析：解答此題要整體理解文章內(nèi)容，理解作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其要重視對原文中關(guān)鍵細節(jié)的理解?？墒褂眉僭O(shè)法與代入法，與選項所在段落進行比對：B項，“后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果，從原文第一段可以推斷出。13.試題分析：本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，做到字字落實，一一對應(yīng)。除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞句通順。主要關(guān)鍵信息的翻譯理解：（1）凡：共、總共，指訐：指責(zé)批評，惡：憎恨。（2）獄：案件，當(dāng)：判罪、判處，定語后置句“獄按久而不決者”。點睛：文言翻譯是文言文閱讀的必考的內(nèi)容。文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。比如本題“惡”在此處這，不能用今天的“兇惡”來理解。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“凡”“指訐”“獄”“當(dāng)”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使語句通順。建議翻譯時打草稿?！緟⒖甲g文】成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數(shù)千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學(xué)業(yè)。二十歲能作文章。當(dāng)時南陽地方先輩中沒有研究科舉的人，成遵準(zhǔn)備考科舉，因為怕作文不合規(guī)范格式而擔(dān)憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看后非常高興。成遵來到京師后，跟從夏鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，于是進入（國子監(jiān)）做國子生。元統(tǒng)元年，成遵考中進士，授翰林國史館編修官。至正元年，提升為太常博士。不久授任監(jiān)察御史。隨從（順帝）到上京，用封章上奏，說天子應(yīng)當(dāng)注意日常生活，節(jié)制嗜好欲望，以保重圣體，圣體安康那么國家就安定了。言論非常急切，順帝為之動容并稱好。又奏言關(guān)于御史臺的四件事，順帝都高興地接受了。這一年，成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共七十多項，全是指責(zé)抨擊當(dāng)時社會的弊端，執(zhí)政的大臣因此憎恨他。三年，由刑部員外郎出任陜西行省員外郎。至正五年，為母親服喪。至正十年，改任中書右司郎中。當(dāng)時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應(yīng)的罪名。沒過多久，就沒有遺留的案件了。當(dāng)時有命令交納糧食入官府可以補授官職，有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官，被仇家告發(fā)。官府議論交納糧食補授官職的法令，并沒有犯罪不授予的條文，成遵說：“賣官鬻爵，已經(jīng)不是盛世該有的制度，何況又把官職賣給奸淫之人，還將用什么來治理天下？一定要追回給他的敕命，退還他的糧食，并將此寫成法令，才行。”中書省官員聽從了這一建議。至正十四年，調(diào)任武昌路總管。正逢行省官員率軍出征，成遵代理行省事務(wù)，當(dāng)時行省和武昌衙署中，只有成遵一人負責(zé)。于是他遠設(shè)哨所，關(guān)閉城門，征發(fā)百姓當(dāng)兵，得到五千多人，設(shè)置四個萬夫長，分配防守四面的城門，因此防御準(zhǔn)備得很周到，號令嚴肅，賞罰分明得當(dāng)。賊寇戰(zhàn)船在長江中往來游弋，但始終不敢近岸，武昌城賴此得以安寧。至正十七年，升任中書左丞。當(dāng)時，太平任丞相，因為處理事情觸犯了皇太子，皇太子對他極為憎恨，認為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年，當(dāng)權(quán)者秉承皇太子暗示的意思，唆使鄧子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物，皇太子命御史臺等部門官員共同審訊他們，羅織罪名進行結(jié)案，成遵等人最終都被杖責(zé)而死，朝廷內(nèi)外都為他們感到冤屈。至正二十四年，御史臺官員辨明成遵等人全都是被誣陷，皇上下詔并發(fā)還原來授予他們的委任狀。6.閱讀下面的文言文，完成12~14題。(13分)于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽浚　n之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲Ｗ汈?，沛公起如廁，因招樊噲出。12、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

內(nèi)：通“納”，接納。

B、頭發(fā)上指，目眥盡裂

上指：向上直立（豎起）。C、項王按劍而跽曰

跽：跪直身子，這是一種警備的姿勢。D、先破秦入咸陽者王之

王：稱王。13、下列各組句子中加點字的意義和用法完全相同的一項是（

）（3分）

竊為大王不取也

樊噲側(cè)其盾以撞A.

B.乃為裝遣荊軻

失其所與，不知

未有封侯之賞

若屬皆且為所虜C.

D.

而燕見陵之恥除矣

臣死且不避14、翻譯下列語句。（7分）⑴殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（4分）譯

：

⑵故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。（3分）譯：

參考答案：12、D（王：讓……稱王）(3分)13、C

之：均作結(jié)構(gòu)助詞，作定語，的。（A為：均做動詞，準(zhǔn)備、整理；認為。B其：均為代詞，他的；自己。D、且：將要；尚且。）(3分)14、（1）譯：殺人如恐不能殺盡，處罰人如恐不能用盡酷刑，所以天下的人都背叛他。（舉、勝、刑、叛）(4分)（2）譯：特意(所以)派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊進入（進來）與意外的變故。（故、他盜、非常）(3分)三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列句子中加點成語使用正確的一項是（

）A.獲得教養(yǎng)的途徑有許多種，比如閱讀經(jīng)典，比如求師問道，比如社會實踐等，但獨立思考的意識和能力更應(yīng)該是我們著力培養(yǎng)和處心積慮追求的東西。B.2019年世乒賽上，中國乒乓球隊全體隊員不畏強敵，英勇拼搏，鎩羽而歸，完成了賽前的既定任務(wù)。C.旅居國外已30年的黃老先生思念故土，思念親人，最近，他寫信給老家的政府部門，表達他安土重遷的愿望。D.世界文學(xué)的輝煌殿堂對每一位有志者都敞開著，誰也不必對它收藏之豐富而望洋興嘆，因為問題不在于數(shù)量。參考答案：D【詳解】本題考查考生正確使用成語的能力。解答此類題目需要考生平時積累成語知識，并熟知成語題目設(shè)置的陷阱，比如成語色彩失當(dāng)、對象誤用、不合語境、望文生義等毛病。A項，處心積慮：意為存著某種想法，早已有了打算，借以形容用盡心思地謀劃（含貶義）。這里用來形容獨立思考的意識和能力應(yīng)該是我們長久追求的東西，褒貶誤用。B項，鎩羽而歸：被摧落羽毛后逃回。比喻遭受挫折或失敗后不光彩地返回。形容失敗歸來，最早指戰(zhàn)場失敗后又形容事情不成功失意退回。根據(jù)句義，中國羽毛球隊獲取成功，用“鎩羽而歸”，前后矛盾。C項，安土重遷：土：鄉(xiāng)土；重：看得重，不輕易。安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移，由“旅居國外30年”知黃先生長年生活在國外，不合語境。

D項，望洋興嘆：原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小，現(xiàn)多比喻做事時因為不勝任或沒有條件而感到無可奈何，此處指對世界文學(xué)殿堂的收藏豐富而感嘆，符合語境。故選D?！军c睛】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂