【馬克思主義社會科學(xué)方法論在大學(xué)生社會教育中的應(yīng)用（論文）2800字】

馬克思主義社會科學(xué)方法論在大學(xué)生社會教育中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u18140關(guān)鍵詞：馬克思主義;社會科學(xué)方法論;社會教育 118710一、馬克思主義社會科學(xué)方法論 110701二、大學(xué)生社會性教育 216294（一）社會認(rèn)知教育 219344（二）情感教育 27972（三）個(gè)性教育 224413（四）社會交往教育 219202三、馬克思主義社會科學(xué)方法論對大學(xué)生社會性教育的借鑒 311156（一）馬克思主義社會科學(xué)方法的唯物史觀 326120（二）馬克思主義社會科學(xué)方法的實(shí)踐性 33614（收納）馬克思主義社會科學(xué)方法的特殊性 43000參考文獻(xiàn) 4摘要：社會教育在人的社會化中發(fā)揮著核心作用，它是一種基礎(chǔ)和關(guān)鍵的教育，它使人們能夠適應(yīng)未來的社會發(fā)展，學(xué)習(xí)如何與人互動，學(xué)習(xí)如何成為人。馬克思主義社會科學(xué)方法是將科學(xué)與進(jìn)步結(jié)合起來的科學(xué)方法。將馬克思主義社會科學(xué)方法與初大學(xué)生的社會教育結(jié)合起來，利用馬克思主義社會科學(xué)研究方法指導(dǎo)大學(xué)生的社會教育實(shí)踐，進(jìn)而更好的發(fā)展大學(xué)生的社會教育實(shí)踐。關(guān)鍵詞：馬克思主義;社會科學(xué)方法論;社會教育一、馬克思主義社會科學(xué)方法論馬克思主義既是世界觀，又是方法論，是兩者的統(tǒng)一結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，它表現(xiàn)為一種基于實(shí)踐的方法、審視社會制度的方法、社會矛盾的分析方法、社會主題的方法、審查社會進(jìn)程的方法、社會知識、評估方法和世界歷史的研究方法等等，除此之外，還有邏輯和歷史-致的方法、歸納與演繹的方法、分析與綜合的方法、抽象與具體的方法、主客觀相統(tǒng)-的辯證方法、歷史共同的研究方式，“人本”以及“物本”等的標(biāo)準(zhǔn)化方法。馬克思主義社會科學(xué)方法是一種開放的創(chuàng)新制度，人類發(fā)明的所有合理方法都必須用于有效的社會理解和社會實(shí)踐，以供馬克思主義的歸納和參考。二、大學(xué)生社會性教育（一）社會認(rèn)知教育對自己和周圍人的認(rèn)識，對日常生活規(guī)則和人際關(guān)系規(guī)則的理解和掌握，對他人意見和想法的理解，這些都屬于社會認(rèn)知教育。社會認(rèn)知教育的知識基礎(chǔ)就是社會知識。和一般認(rèn)知有所不同，社會認(rèn)知是一個(gè)動態(tài)的、開放的過程，社會認(rèn)知通過人，和由人所組成的社會和群體為認(rèn)知對象。從對社會的認(rèn)知、到對社會的印象再到對社會的判斷，更成熟的自我認(rèn)識能力和社會生活經(jīng)驗(yàn)往往是個(gè)體所需要的。因此，大學(xué)生自我意識和社會生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平直接制約著社會認(rèn)知的發(fā)展。能夠直接制約著社會認(rèn)知教育的效果和水平的就是自我教育和社會環(huán)境。（二）情感教育情感教育是社會性教育的內(nèi)核。在大學(xué)生教育中，主要包括關(guān)心自我的社區(qū)和周圍的人的情感表達(dá)，以及控制、表達(dá)和傳遞情感的愿望和能力。在這其中，整個(gè)情感教育的基礎(chǔ)是愛的情感教育。在情緒社會化的基礎(chǔ)上，大學(xué)生會逐漸的形成一種高級的社會性情感，像是集體榮譽(yù)感、歸宿感，甚至是一些比較抽象的道德情感，像是愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等這些接乎于道德情操的高級感情。情感交流能力是在大學(xué)生時(shí)期更為重要的，情感交流能力主要包括了情感表達(dá)能力和情感識別能力。（三）個(gè)性教育個(gè)人教育的目的是塑造初大學(xué)生的品格或品格。在初中階段，個(gè)人教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)個(gè)性特質(zhì)，例如自信、自我提升、成就感、表達(dá)意愿、獨(dú)立、毅力等等。初大學(xué)生的個(gè)性是由形成的，具有更大的靈活性和發(fā)展?jié)摿Α膹V義上講，個(gè)人教育還包括個(gè)人教育和美學(xué)教育，這與情感教育部分重疊。因此，在大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人教育、道德和美學(xué)教育是同時(shí)進(jìn)行的。從這個(gè)意義上講，個(gè)性教育不僅是一個(gè)人的個(gè)性，而且還發(fā)展人之間的共同點(diǎn)。個(gè)人教育進(jìn)程是大學(xué)生個(gè)人化和社會化的有機(jī)單位。（四）社會交往教育溝通是社會發(fā)展的源泉，社交能力是社會能力的核心。初大學(xué)生的社交生活是通過溝通進(jìn)行的，社會教育也在溝通中發(fā)揮作用。因此，社交媒體能力不可避免地成為社會教育的培訓(xùn)目標(biāo)。社交傳播技能主要包括對交流的認(rèn)識和促進(jìn)交流、溝通方式、溝通戰(zhàn)略、人際關(guān)系、溝通質(zhì)量等。由于通信是社會教育的基礎(chǔ)，發(fā)展初大學(xué)生的溝通技能是其他社會教育的必要條件。擴(kuò)大傳播范圍、傳播方式的多樣化以及傳播戰(zhàn)略的靈活性，不可避免地會改變大學(xué)生的個(gè)性、情感和認(rèn)知。因此，社交教育是整個(gè)社會教育的基礎(chǔ)。三、馬克思主義社會科學(xué)方法論對大學(xué)生社會性教育的借鑒（一）馬克思主義社會科學(xué)方法的唯物史觀堅(jiān)持唯物史觀是馬克思主義社會科學(xué)的方法論。在這其中，認(rèn)為有規(guī)律運(yùn)動的，是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一，前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一這些是人類社會的特征。同時(shí)，對于大學(xué)生的社會教育，也應(yīng)該是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，并且能夠符合發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)逃w系、教育內(nèi)容展開層層推進(jìn)。首先，整體性是大學(xué)生社會教育首先要具備的。從整個(gè)成長的階段來出發(fā)，并且設(shè)置出來能夠符合每一個(gè)年齡段的大學(xué)生心智發(fā)育的獨(dú)立的教育性活動，并且是相對來說是獨(dú)立的，分別實(shí)施展開，但是又能夠形成一個(gè)完整的整體。第二，規(guī)范性是大學(xué)生社會教育中應(yīng)該具備的。最終“大學(xué)生發(fā)展成為什么樣的人”這一個(gè)目標(biāo)，是不同階段的教育最終都要服從的。在教育的過程中，對大學(xué)生，以及實(shí)施教育的老師和家長等人員，都是需要講規(guī)則、重規(guī)范、多總結(jié)的。第三，層次性是大學(xué)生社會教育應(yīng)該具備的。在每一個(gè)不同的階段都需要有對應(yīng)的階段性的目標(biāo)，嚴(yán)格的把控大學(xué)生在成長過程中的方向，在能夠完美的達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，步步提升，同時(shí)呼吁教育過程中的整體性；在另一個(gè)方面上，大學(xué)生社會教育中的曲折性和反復(fù)性是需要被重視的。在教育的過程中，大學(xué)生不能按照規(guī)則要求活動是最容易出現(xiàn)的問題，并且伴隨出現(xiàn)的是情緒上的抵觸、反感、甚至回到與教育活動停滯不前。曲折和反復(fù)是一種規(guī)律，這是教育實(shí)施者應(yīng)該認(rèn)識到的。并且能夠詩中的保持著樂觀積極的教育態(tài)度。（二）馬克思主義社會科學(xué)方法的實(shí)踐性實(shí)踐是馬克思主義社會科學(xué)方法中側(cè)重的。并且在就社會科學(xué)方法中認(rèn)為，社會生活的本質(zhì)是實(shí)踐，大學(xué)生的社會教育其實(shí)也是一種社會實(shí)踐活動。在創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容之初，教育專業(yè)人員必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將教育活動納入初大學(xué)生日?；顒拥乃蟹矫?，并以大學(xué)生希望接受的游戲形式豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中尋找規(guī)則并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。更多的觀察、溝通和思考可以改善教育。（收納）馬克思主義社會科學(xué)方法的特殊性闡明矛盾具有特殊性是馬克思主義的唯物辯證法，大學(xué)生社會教育必須要堅(jiān)持具體問題具體分析，這是矛盾特殊性的原理所要求的。矛盾的特殊性，這的就是矛盾的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生從出生到心理成熟一共分為了好幾個(gè)不同的關(guān)鍵時(shí)期，這些時(shí)期都是各具特的，在每一個(gè)轉(zhuǎn)變的年齡階段，也就是每一個(gè)關(guān)鍵的階段，又被稱為最佳時(shí)期，能夠及時(shí)的關(guān)注每一個(gè)關(guān)鍵期期間的不同的矛盾點(diǎn)，并且就不同的矛盾點(diǎn)能夠有針對性的解決主要的問題，就會達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)[1]渠康宏,李明陽,趙凱杰,等.淺析馬克思主義社會科學(xué)方法論的意義[J].赤子,2018(6).[2]尹波.馬克思主義社會科學(xué)方法論對高中政治教學(xué)的借鑒價(jià)值[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2017(8):75-78.[3]肖祥.新時(shí)代馬克思主義社會