【新】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《-分物游戲》說課稿附板書含反思及課堂練習(xí)和答案

《分物游戲》說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)《分物游戲》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、課堂練習(xí)和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這九個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正！一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《分物游戲

》。本節(jié)課主要是由學(xué)生喜歡的卡通故事引入新課,告訴學(xué)生做分物游戲,激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中體驗(yàn)“平均分”；經(jīng)歷由實(shí)物分法的探究抽象出畫圖表示分法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。二、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限，表達(dá)能力有限。這各階段的學(xué)生可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會(huì)平均分的意義。2.能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。3.結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：五、說教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)先導(dǎo)后教"、進(jìn)而無為而教"的教學(xué)思想。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)先做后學(xué)"、進(jìn)而自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。六、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?能給大家講一講圖中關(guān)于小猴子的故事嗎?課件出示:教材第58頁第一幅圖。學(xué)生講故事:有兩只小猴子,它們要分4個(gè)桃子。想了半天,也沒想到什么好辦法,就開始你一個(gè)我一個(gè)地分起來,到最后每只小猴子分到了2個(gè)桃子。師:是啊。它們是一個(gè)一個(gè)地分的,最后分到的一樣多。今天我們就一起來做分物的游戲,有興趣嗎?（二）、探究新知1.分蘿卜。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫小兔分蘿卜,要求每只小兔分到的蘿卜一樣多,每只小兔分到幾根蘿卜?可以借助小棒擺一擺喲!學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒,教師巡視指導(dǎo)。組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣分,分的結(jié)果怎樣。學(xué)生可能會(huì)說:·我是1根1根地分的,分了4次才分完。結(jié)果每只小兔分到4根蘿卜?！の矣X得這么多的蘿卜1根1根地分,太麻煩了。我是2根2根地分的,分了2次就分完了。結(jié)果也是每只小兔分到4根蘿卜。·我只分了1次就分完了,因?yàn)槲蚁氲搅顺朔谠E“三四十二”,也就是說3個(gè)4是12,那么3只小兔子每只分4根蘿卜,就正好分完了。如果出現(xiàn)了第三種分法,教師要給予表揚(yáng)鼓勵(lì);如果沒有出現(xiàn),教師可以作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考探究這種分法。師:同學(xué)們說得真好!像這樣正好分完,每份分得一樣多,就叫作“平均分”。2.分骨頭。師:現(xiàn)在有15根骨頭要平均分給3只狗,每只狗分到幾根骨頭?生:根據(jù)乘法口訣“三五十五”,應(yīng)該是每只狗分到5根骨頭。師:究竟對(duì)不對(duì)呢?不用擺小棒,你能用畫圖的方式表示出來嗎?學(xué)生嘗試畫圖表示分法,教師巡視了解不同的分法。組織交流,展示不同的分法:·我用3個(gè)圓圈分別代表3只狗,然后1根1根地分骨頭,每分到1根骨頭就在那只狗的下面畫個(gè)小豎表示分到1根骨頭,到最后每只狗的下面都有5根骨頭?！の矣?個(gè)五角星分別代表3只狗,第一次分2根,就在每只狗的下面畫兩小豎,然后1根1根地分,每分到1根就在下面加1個(gè)小豎,到最后每只狗都分到了5根骨頭?！の沂窍犬嬃?5個(gè)小豎,表示15根骨頭,然后用3個(gè)圓圈表示3只狗,接著把骨頭每3根圈在一起,表示每只狗都從圈里分到1根骨頭,這樣就畫了5個(gè)圈,表示每只狗都可以分到5根骨頭。（三）、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),你知道什么是“平均分”了嗎?細(xì)心觀察生活中的平均分現(xiàn)象,收集后與同學(xué)們交流一下。七、課堂練習(xí)1.把4個(gè)蘋果分成2份,可以怎樣分?2.認(rèn)識(shí)平均分。把4個(gè)紙片分成兩份:像這種分法,每份分得的數(shù)量()就是平均分。像這種分法,每份分得的數(shù)量不一樣多就不是平均分。3.平均分的方法。4.每份分得同樣多就是()。分物體時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地分、兩個(gè)兩個(gè)地分。5.不管怎么分,都要把物體分完。分完后,把每次分得的數(shù)量加起來就是每份的()。6.把8個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里放()個(gè)。7.把6個(gè)蘑菇分給2只兔子,每只兔子分(

)個(gè)?！緟⒖即鸢浮浚?.1個(gè)和3個(gè)、2個(gè)和2個(gè)2.一樣多3.224.平均分5.個(gè)數(shù)6.47.3八、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。

《分物游戲》板書

分得同樣

平均分

分得一樣多總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。九、教學(xué)反思

本節(jié)課，平均分是生活中常用的概念,不必作為固定名詞,也不必用固定的語言給它下定義,可以用“分得同樣多”“分得一樣多”來理解或替換它。教學(xué)時(shí)必須要強(qiáng)調(diào)人人操作,在具體操作的過程中,體驗(yàn)平均分的意義。創(chuàng)設(shè)了“猴子分桃子”的問題情境,通