《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》教學設計寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改．．．．．．．．蘇醒將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。六、本課小結。這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。七、朗讀并背誦第1自然段。八、布置作業(yè)：1．背誦第1自然段。2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。第二課時教學內容和步驟：一、復習上節(jié)課內容，抽查學生背誦第一自然段。H、學習第4至第，12自然段。教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。自學思考題：（出示小黑板）1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？4．研究物候學有何意義？學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。（一）概括段意第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。第11段：研究物候學的意義。第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）舉例說明高下的差異對物候的影響。5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）舉例說明古今差異對物候的影響。舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。（三）說明的順序。第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。（四）研究物候學的意義。研究物候學的意義有四點：①預報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。三、教師歸納小結。這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。四、布置作業(yè)。課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉?。）《大自然的語言》教學設計2教學目標1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；2．能把反問句改成陳述句；3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。教學重點、難點重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。難點：仿寫詩句。教學準備頭飾、實物投影、喜報等。教學過程一、激趣導入。教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！盵出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]二、初步感知1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的.語言，在課文的哪幾節(jié)？2．反饋交流。[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]三、探索奧秘1．學習第2節(jié)（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。（3）指導朗讀。（4）嘗試背誦。（5）小結學習方法。想想——品品——讀讀[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？四位帶頭飾同學表演：螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！贝髽洌骸拔沂且豢么髽洌皟商?，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。（2）小組合作學習。（3）匯報交流。第3節(jié)：螞蟻在說些什么？作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）指導朗讀。第4節(jié)：蝌蚪在告訴我們什么？你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）指導朗讀。第5節(jié)：大雁在說些什么？品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）指導朗讀。第6節(jié)：大樹在說些什么？研究語言。理解“年輪”。指導朗讀。(3)齊讀2—6節(jié)(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]四、仿寫詩句。1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。2．出示挑戰(zhàn)題：小組合作仿寫一節(jié)詩小組合作仿寫兩節(jié)詩小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩3．反饋交流。評價：喜報獎勵。[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]3．小結。是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計3教學目標：1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點：指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。教學課時：2課時。第一課時教學目標：1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。教學重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學難點：抓住難寫字的關鍵筆畫。教學過程：一、導入：同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的.知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導學習生字“語”二、初讀課文，整體感知：1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。4、指名讀課后的詞語。5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導寫字：1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。2、先描一個，再寫一個。四、作業(yè)：1、抄寫本課的生字和詞語。第二課時教學目標：1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。教學過程：一、自由讀課文二、指導學生朗讀：1．學讀第一節(jié)。（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）齊讀第一節(jié)。2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)（1）先自由讀，再指名讀。（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅?？墒乾F(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。（6）齊讀二至四節(jié)。3、學讀第五節(jié)。（1）指名讀第五節(jié)。（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）自由讀全文4、口頭練習：1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——三、完成課后練習，用“告訴”說一句話四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？生說：看到螞蟻搬家。生答：就知道要下雨了。生說：青蛙冬眠后醒了。生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。生說：看到楓葉紅了。生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？五、看拼音，寫詞語。六、組詞。七、按課文內容填空。1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。3．大自然的（）啊，真是（）。（）的人總也看不懂，（）大意的人永遠看不見?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計4同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。一、出示學習目標。學習目標：1、掌握本篇說明文的三要素。2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。3、體會本文準確、生動的說明語言。二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。要求1、標注段落序號。2、標注運用了說明方法的語句。（一）糾正字音（出示幻燈片2）風雪載途——記載衰草連天——鬢毛衰連翹——翹尾巴觀測——道觀播種——耕種落葉——丟三落四——落枕差異——差遣——差勁——參差理清本文三要素1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候學）追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學—物候學》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。（舉例子、列數(shù)字、作比較）3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）2想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結構層次來加以判斷。三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的.篩選相關信息（一）根據(jù)問題，尋找相關段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）1、什么是物候？什么是物候學？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候學有什么意義？提問：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。一（1—3）物候及物候學的定義。二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。三（6—10）決定物候觀測的四個因素。（出示幻燈片4）四（11—12）研究物候學的意義。追問：大家仔細來看本文的段落結構，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是——（物候學），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質）（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓練接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關語句及關鍵詞加以回答。（5分鐘）1、什么是物候？什么是物候學？學生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學）問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候學下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。物候學：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學）（出示幻燈片5）2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？請大家找些關鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。3、決定物候觀測的因素有哪些？（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）追問：這四種因素的順序能否顛倒？（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）4、研究物候學有什么意義？（出示幻燈片7）1、預報農(nóng)時，選擇播種日期2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)4、避免或減輕害蟲的侵害5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．里，年年如是，周而復始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶サ艉蟊愠闪怂械厍騾^(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準確性。）2、古代流傳下來的許多．．農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．（不能刪掉?！白笥摇北硐拗疲砻?2年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）2、“燕子翩然歸來?！薄棒嫒弧币辉~，有什么樣的表達效果？（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”①“次第”有什么表達效果？（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！奔狱c詞的運用好在哪里？（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）（三）本文語言特點小結（出示幻燈片10）準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。五、教師小結。六、作業(yè)。1、請大家課后收集幾則有關物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2、《練習冊》專項訓練?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計5一、教學目標：1、學習物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關系等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。4、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二、教學重點、難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4、學會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。三、教學安排：2課時。四、教學過程：第一課時一、導入：欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。二、朗讀課文，整體把握文意1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛次第3、生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）4、學生集體朗讀5、根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。研究物候學有什么意義，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。6、引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候學。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。文章四部分內容有密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序1、學生齊讀6—10段2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1、引導學生逐段分析第一部分。（1）與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象?！安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況?！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息?！爸参铩暴ぉぁ霸杏麑崱保▽懴奶欤弧袄ハx”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象?！八ゲ葸B天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。（3）第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2、引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。3、引導學生逐步分析第三部分。（1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。（2）第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。（3）第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的`關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。（4）第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。（5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。4、引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。三、說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！北疚倪€多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？五、有關物候的農(nóng)諺積累。教師小結本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。布置作業(yè)完成課后練習三?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計6教學建議一、課文主旨文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。二、段落結構本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。三、層次分明的結構順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學性與趣味性的結合本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。五、生動的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的'語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。六、抓住重點進行教學的有關建議本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計7教學目的一、初步了解一些說明文的基礎知識，學習本文運用事例說明問題的方法。二、了解什么是物候和物候學，進行物候研究，對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等的重要意義。教學設想一、本文是初中一年級學生第一次接觸的說明文，需要通過本文使學生了解一些有關說明文的基礎知識。二、掌握本文運用事例說明問題的方法，是教學的重點;領會本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯(lián)系，是教學的難點。三、為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，可布置課前預習。教學時，第一部分可以在教師的具體指導下閱讀分析，其余三部分先由學生自行閱讀分析，然后由教師歸納總結。四、安排兩教時。第一課時教學要點一、介紹說明文的文體知識。二、劃分段落，概括段意。講析課文第一、二部分。三、理解為什么要把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候學以及研究物候現(xiàn)象的重要。教學內容和步驟一、檢查預習情況，引入新課。師：今天，我們學習《大自然的語言》。這一課提出的預習要求是：讀課文，思考一下這篇課文寫的是什么內容，這篇課文的內容和我們以前學過的課文有什么不同，并把這些寫在練習本上?，F(xiàn)在請同學們打開練習本，檢查一下。巡視檢查后提問：這篇課文寫的是什么內容？生：這篇課文寫的是有關物候現(xiàn)象的研究及其重要意義。師：這篇課文的內容和我們以前學過的課文有什么不同？學生議論、回答。教師歸納、小結：以前我們學過的課文大部分是記敘文。記敘文的內容主要是寫人、記事，像《生的偉大，死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學過幾篇議論文。內容是舉出理由、根據(jù)來表明自己對人對事的看法、意見和態(tài)度，像《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》《想和做》等課就是這樣?！洞笞匀坏恼Z言》這篇課文，既不是寫人、記事，也不是表明自己對人對事的看法、意見和態(tài)度，而是告訴讀者物候學是怎樣一門科學，是在介紹知識。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規(guī)律性的文體叫做說明文。師：說明文具有哪些特點呢？是怎樣來說明事物介紹知識的？在學習這篇課文的過程中，我們要多加注意，仔細領會。二、熟悉課文，劃分段落。師：這篇課文圍繞著介紹物候現(xiàn)象的研究，說明了哪幾方面的問題？全文可以分為幾部分？讓學生各自輕聲朗讀課文，思考以上問題。生：這篇課文圍繞著對物候學的介紹，說明了四個方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分，從“立春過后”到“對動植物的影響”，說明什么是物候和物候學。第二部分，從“物候觀測”到“這種損失就可能避免”，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分，從“物候現(xiàn)象的`來臨”到“春天提前九天”，說明影響物候現(xiàn)象的來臨的各種因素。第四部分，從“物候學這門科學”到文章結尾，說明研究物候學的重要意義。整篇文章的邏輯順序是：什么是物候和物候學——物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要——影響物候的主要因素——為農(nóng)業(yè)豐收搞好這門科學。三、指導學生學習課文第一部分。師：下面我們來逐段學習這篇課文，看看作者是怎樣把這四個方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學生閱讀分析;其余三部分，由學生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法，先獨立分析，然后再共同討論研究，現(xiàn)在先分析課文第一部分。生：朗讀這部分課文。要求大家思考：什么是物候學？在未講物候學以前，為什么要從一年四季的自然現(xiàn)象說起？文章為什么要采用“大自然的語言”這個說法？學生回答。在學生回答的過程中，要求讀出生字的字音和解釋詞義。關鍵的詞，要求學生當堂查字典，聯(lián)系上文準確地掌握詞語的意思。補充注釋：蘇醒：昏迷后醒過來。課文指大地回春。次第：按順序一個挨一個地。年年如是：年年像這樣。是：這樣。榮枯：植物的茂盛與枯黃。榮：草木茂盛?；ㄏ泺B語：花開得噴香，鳥叫得好聽，形容春天的美好景象。（提問字詞時，出示事先寫好的字詞卡片。卡片上只寫字或詞語，不寫注釋。）師：這一部分說明什么是物候學。什么是物候學呢？課文在第3自然段明確指出，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候學。這個解釋為什么放在這段來說呢？因為要說明什么是物候學，必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！蹦切┳匀滑F(xiàn)象呢？就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里，作者描述了一年四季自然現(xiàn)象的不同，寫得形象生動，給人印象很深。文章從人們熟知的自然現(xiàn)象寫起，為后文說明什么是物候和物候學做好了準備，使人們讀起來容易領會。那么為什么作者把物候現(xiàn)象稱為“大自然的語言”呢？第2自然段里說得很清楚，各種物候現(xiàn)象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”，提醒人們適時安排農(nóng)事，這種擬人的寫法，不僅生動形象，更重要的是通俗易懂地說明了物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。這就為后文解說什么是物候學作了進一步的準備。師：文章在前兩段舉了好多事例說明物候現(xiàn)象及其同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系（要求學生劃出這類語句），如果不舉這些事例有什么缺點呢？生：不舉這些事例，就只剩下了幾句總括的話，這樣就不能很好地說明問題。可見，舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明，能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。師：這一部分的三個段落是按怎樣的順序安排的？生：這一部分的順序是由事例到概說。生：各自放聲朗讀第一部分，進一步領會這一部分課文的內容和寫法。四、指導學習課文第二部分。師：請一名學生朗讀課文的第二部分，要求仿照學習第一部分時的路子，自行閱讀分析（內容、寫法），作好發(fā)言準備。生：各抒己見，共同討論。師：這一部分說明物候研究對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。文章從物候觀測的特點寫起：它比使用儀器靈敏而簡便，所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區(qū)的物候記錄及花生等作物受損害的實例，就是有力的證明，這一部分依然采用舉例說明的方法，說明的順序是由概說到事例。五、課堂練習：出示卡片要求學生正確讀出生詞并作解釋：蘇醒、次第、翩（）然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木榮枯、花香鳥語。（答案見前補充注釋及課文注解）《大自然的語言》教學設計8一、檢查預習，把握文本內容（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。1、什么是物候？什么是物候學？草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學。2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚?！熬暥扔绊懽畲蟆蓖瑢W們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。4、研究物候學有什么意義？預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？第4段中結尾有這么一句話——“物候對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。三、品味語言，體悟文本生動性1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！保R讀這兩句話）2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。3、如果我用簡潔的'語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）預設：①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？不能改?！皾u漸回暖”，是一般的說法?！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢？如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！薄瓟M人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。②再過兩個月，燕子翩然歸來?！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？不能?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？不行?！暗舻降厣稀笔且话愕膭討B(tài)敘述?！绑芈湎聛怼?，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。4、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。四、延伸課外，激發(fā)學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）是啊！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。五、嘗試寫作，掌握文本寫法對照板書，簡單小結，并進行寫作訓練。1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？A、老師，家訪請走這條路B、路的變遷C、預防近視D、美麗的校園一角（學生思考、交流、糾正）【選做】2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】《大自然的語言》教學設計9一、活動目標1、欣賞大自然的美麗，并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。2、學說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。二、活動準備1、大自然綠色的視頻短片2、《救救地球》幼兒用書3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖三、活動過程1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。活動反思：在播放視頻、幼兒觀看的過程中，孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要，建議要給孩子多一些體驗，或者通過各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗。2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受活動反思：孩子們描述風景的詞匯比較多，如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大海”等，但是表達自己的.感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：大自然真漂亮我是小草，隨風左右搖。我是小鳥，樹上聲聲叫。我是小蟲，草叢四處跳。我是小花，一起笑一笑?；顒臃此迹哼@首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的時間內掌握兒歌，還能創(chuàng)編動作進行表演，此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學習創(chuàng)編兒歌?；顒臃此迹捍蟛糠值暮⒆佣寄苓M行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標準：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動室內?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計10知識目標：1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。能力目標：1．訓練做讀書摘要的能力。2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。第一課時一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）2．查工具書，解釋下列詞語。（略）3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。二、導入1．作者簡介作者竺可幀，物候學家。2．導語本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。三、正課1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。2．請給課文分段并歸納段意。第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候學。第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？討論并歸納；（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。”討論并歸納；舉了三個例子。7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？討論并歸納：按時間先后順序。8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？討論并歸納：（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.科學叫作物候學。10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。四、小結課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。五、作業(yè)（略）第二課時一、預習閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。二、導入上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）三、正課1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？討論并歸納：（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？討論并歸納：說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性。3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。4．提問：這四個因素按什么順序說明？討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內陸要遲若干天。7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。8．提問：研究物候學有哪些意義？討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。10．提問；研究物候學對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。四、小結本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。五、作業(yè)（略）《大自然的語言》教學設計11【教學目標】１、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。２、了解物候的相關知識。（重點）３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）５、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣?！窘虒W課時】兩課時?！菊n前準備】搜集一些農(nóng)諺?！窘虒W設計】〖導入新課〗方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言?！夹抡n講授〗一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補充）１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）２、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）四、細嚼慢咽朗讀１段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）五、摩拳檫掌欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業(yè)曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。第二課時〖導入新課〗初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘?！夹抡n講授〗一、朗讀６～１０段，思考１、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。３、第１０段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。二、拋磚引玉，《大林寺桃花》學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！眳⒖脊旁娭械?物候現(xiàn)象三、七嘴八舌，質疑問難三步曲第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。第二步，四人一組討論問題。第三步