職業(yè)技術學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

XXXX職業(yè)學院人才培養(yǎng)方案九、專業(yè)主干課程描述：EC218版式設計EC355影視后期1-PREC356數(shù)字廣告設計EC136UI交互設計EC358影視后期2-AEEC359CINEMA4DEC360文創(chuàng)產品設計EC361視頻創(chuàng)意設計制作EC381畢業(yè)設計EC382數(shù)媒設計綜合實訓EC409綜合實訓十、實施保障（一）師資隊伍⑴專業(yè)教學團隊本專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專業(yè)帶頭人1名；中青年骨干教師10名；雙師型教師達到90%。⑵專業(yè)帶頭人要求除具備教師基本任職資格外，專業(yè)帶頭人還應具備如下任職條件：①雙師素質教師，中級以上職稱，具有職業(yè)認證資格證書，從事數(shù)字媒體藝術設計相關專業(yè)教學五年以上；②具有扎實的理論基礎和嫻熟的實踐能力，教育思想先進、組織能力和創(chuàng)新意識強，能解決生產中的技術難題；③了解國際職業(yè)教育的形勢和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握數(shù)字媒體藝術設計藝術專業(yè)的發(fā)展方向和技術動態(tài)；④能帶領、組織教學團隊進行數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)建設；⑤負責兩門以上專業(yè)課程建設；⑥能帶領、組織教學團隊進行數(shù)字媒體藝術設計行業(yè)技術服務；⑦在本專業(yè)理論和實踐領域中，教學改革和科研成果突出。⑶骨干教師要求除具備教師基本任職資格外，還應具備以下條件：①雙師素質教師，中級以上職稱，具有職業(yè)認證資格證書，從事數(shù)字媒體藝術設計教學三年以上；②掌握專業(yè)發(fā)展方向和技術動態(tài)；③能協(xié)助專業(yè)帶頭人搞好專業(yè)建設和技術服務；④能組織專業(yè)教學和實踐教學；⑤能開發(fā)課程和生產性實驗實訓項目；⑥在本專業(yè)理論和實踐領域中，具有較強的教改和科研能力。⑷兼職教師要求①具有良好的政治思想素質和職業(yè)道德，能做到教書育人，為人師表。②來自行業(yè)及企業(yè)生產一線（一般為具有數(shù)年企業(yè)工作經歷者），熟悉企業(yè)工作程序，具有豐富的實踐經驗。③實訓指導老師要求取得技師及以上技能等級證書，或具有獨特專長的能工巧匠。（二）教學設施目前校內擁有數(shù)字媒體藝術設計4個校內實訓室（中心），滿足了實習實訓教學的需要。（1）校內實訓設施表4-1實訓室實訓項目與功能實訓室名稱主要設備配置實訓項目技能培養(yǎng)服務課程數(shù)字媒體藝術設計師生工作室高配置出圖電腦1臺、普通電腦若干臺、普通辦公設備（辦公桌，辦公椅等）廣告設計項目、文創(chuàng)產品設計、包裝設計、視頻設計制作方案設計流程、項目實踐能力文創(chuàng)產品設計、數(shù)字媒體藝術設計、創(chuàng)意視頻設計制作圖形圖像處理實訓室高性能計算機圖形、圖像處理AE、PR設計軟件操作技能電腦繪圖基礎、AE、PR數(shù)字廣告設計實訓室高性能計算機圖形、圖像處理PS、C4D、AIPS、C4D天窗畫室石膏像，靜物等寫生素描，色彩造型能力、色彩搭配能力造型基礎（2）校外實習、實訓教學基地校外實習、實訓教學基地是校內實訓室的必要補充，首先應補缺校內實訓室在教師、設備和實習內容方面的不足，校外實習基地要提供真實崗位可實施過程體驗實習或訓練，實現(xiàn)學生能頂崗工作，同時與校內教師合作指導學生完成頂崗實習與畢業(yè)設計，實習基地設置的最終功能還具有考察選拔畢業(yè)生落實本企業(yè)就業(yè)的作用。通過校企合作，專業(yè)教學團隊與企業(yè)合作，共同建設校外實訓基地。目前數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)及專業(yè)群共建設了6相對固定的可接納學生進行頂崗實習的校外實訓基地。校外實訓基地一覽表序號專業(yè)名稱合作企業(yè)名稱1數(shù)字媒體藝術設計2數(shù)字媒體藝術設計3數(shù)字媒體藝術設計4數(shù)字媒體藝術設計5數(shù)字媒體藝術設計6數(shù)字媒體藝術設計（三）課程資源庫課程資源包括基本資源和拓展資源，基本資源包括教學思想，教學內容，教學方法，教學過程。包括課程介紹，教學大綱，教案或演示文稿，重點難點、作業(yè)，指導參考資料以及課程視頻等教學活動必須的資源；拓展資源是指課程教學和學習過程的輔助資源，比如說案例庫、專題講座、素材資源庫、金課建設、題庫的建設以及標準化文檔，老師自己編寫的已公開出版的教材。試題庫系統(tǒng)，作業(yè)系統(tǒng)，在線自測，考試系統(tǒng)，課程教學，學習和交流工具等等。（四）教學方法⑴培養(yǎng)模式為積極探索數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，找到符合高職學生特點的教學方法，我校數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)針對高職學生的特點，創(chuàng)建并完善以創(chuàng)新的職業(yè)教育、為主線，實戰(zhàn)型模塊化的教學職業(yè)崗位模塊遞進式人才培養(yǎng)模式，同時，在學校數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)進行實戰(zhàn)型模塊教學法實踐。⑵實戰(zhàn)型數(shù)字媒體藝術設計模塊教學法在數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)內部積極實施“實戰(zhàn)型模塊化”的教學模式。針對數(shù)字媒體藝術設計職業(yè)崗位的典型工作任務，遵循高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)突出崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)項目模塊，與企業(yè)合作設計課程，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做一體化。實現(xiàn)教室與公司合一、教學經營合一、教師與經理合一、學生與員工合一的教學做一體化教學，切實提高學生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教學中通過建立與企業(yè)盡量相同的實訓環(huán)境，制訂企業(yè)化的管理和考核制度，讓學生在校內也體驗到工作崗位的職責和要求。專業(yè)教學中注重引入企業(yè)文化的內容，使學生就業(yè)時既具有過硬的崗位能力，又能迅速認同并融入企業(yè)文化當中，為學生適應崗位并持續(xù)發(fā)展奠定基礎。⑶構建基于工作過程系統(tǒng)化的模塊化課程體系從產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調查入手，根據(jù)畢業(yè)生的服務面向、就業(yè)部門、就業(yè)崗位（群），通過專業(yè)調研和邀請企業(yè)專家、技術能手參與等方式，根據(jù)數(shù)字媒體藝術設計工作過程分析以及數(shù)字媒體藝術設計工作任務和職業(yè)能力分析，按照崗位和職業(yè)能力要求，引入數(shù)字媒體藝術設計行業(yè)標準和生產性內容，理論以夠用為度，建立以能力為主導的課程體系，把數(shù)字媒體藝術設計職業(yè)資格培訓課程融入專業(yè)教學計劃和教學過程。首先，對社會人才需求進行分析，確定相應數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標。數(shù)字媒體相關企業(yè)的實際崗位對人才需要是有層次的，有基層和高層之分。基層是屬于實務操作層次，而高層屬于管理層次。崗位的業(yè)務內容也是有偏重商務和偏重技術之分。高職數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)重點培養(yǎng)面向新媒體公司及影視企業(yè)設計制作部門操作型崗位和技術型崗位。第二，走訪本地區(qū)及周邊地區(qū)的一些中小企業(yè)對數(shù)字媒體藝術設計崗位的典型工作任務進行調查研究，通過初步分析，確定數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)典型工作任務。第三，依托專業(yè)建設指導委員會，邀請企業(yè)人士和行業(yè)協(xié)會專家參與，參照數(shù)字媒體藝術設計職業(yè)資格標準，對數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)工作崗位進行分析，對數(shù)字媒體藝術設計崗位的典型工作任務進行歸納，確定為行動領域。第四，將行動領域轉化為學習領域。打破數(shù)字媒體藝術設計原有課程體系，按照以工作過程為導向，進行課程的解析與重構，將行動領域轉換為學習領域。第五，依據(jù)學習領域，形成對應專業(yè)課程。按職業(yè)能力技能和職業(yè)素質的形成過程以及學習領域之間工作過程的內在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的課程體系，形成數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程（圖2）。（4）證書考試1+X證書、CCAT一、了解當今新媒體行業(yè)現(xiàn)狀，學會利用軟件進行設計，使技能更具實戰(zhàn)性。???二、了解平面和動態(tài)的項目管理，加強運營方面的學習，加強工作流程管理管理，使學員能站在數(shù)字媒體藝術設計行業(yè)的前端。圖1：數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)典型工作任務圖崗位典型工作任務工作領域學習領域新媒體運營文案策劃新媒體營銷數(shù)字廣告設計項目管理設計營銷新媒體設計數(shù)字平面廣告設計數(shù)字媒體藝術設計數(shù)字廣告設計新媒體美工交互設計視頻創(chuàng)意設計制作短視頻設計制作視頻內容制作視頻創(chuàng)意設計制作視頻廣告設計制作影視后期PR、AE微電影設計制作CINEMA4D影視后期制作視頻剪輯影視相關內容企業(yè)影視后期PR、AE影視特效PR、AE、MG動畫（圖2）典型工作任務—行動領域—學習領域圖（五）教學評價本專業(yè)的教學評價采用多維評價體系對學生的學習情況，教師的教學情況進行測評。一是對學生的專業(yè)學習采用過程性評價為主，學業(yè)考核評價內容包括認知、技能、情感，以第三方考核題庫評價為輔，通過題庫考題，評價學生基礎知識的掌握程度；二是通過職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書的考取對學生的學習質量進行評價，職業(yè)技能大賽主要是學校的專業(yè)技能大賽，職業(yè)資格證書主要是按廣東省內勞動和社會保障部門規(guī)劃的證書進行測評；三是對教師的教學質量采取聽課、抽查、督導、研討活動進行評價，提高教師的