統(tǒng)編版四年級上冊語文第一單元 口語交際我們與環(huán)境 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級上冊語文第一單元口語交際我們與環(huán)境公開課一等獎創(chuàng)新教案四年級上冊語文口語交際：我們與環(huán)境教案設計

一、教學目標

1.引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，能清楚地表達自己的看法，并提出合理的建議。

2.培養(yǎng)學生在口語交際中的傾聽、表達和應對能力，鼓勵學生積極參與討論，學會尊重他人的觀點。

3.增強學生的環(huán)保意識，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，從而積極參與到保護環(huán)境的行動中來。

二、教學重難點

1.教學重點

-能夠圍繞“我們與環(huán)境"這一主題，有條理地表達自己的觀點和想法，包括發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、產生的原因以及解決的建議。

-在交流過程中，學會認真傾聽他人發(fā)言，能根據(jù)他人的觀點進行補充或反駁。

2.教學難點

-如何引導學生深入思考環(huán)境問題背后的原因，并提出切實可行的解決方案。

-讓學生在口語交際中，能夠用恰當?shù)恼Z言和態(tài)度進行交流，避免過于偏激或片面的觀點。

三、教學準備

1.收集有關環(huán)境問題的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。

2.準備一些與環(huán)境問題相關的卡片，用于課堂活動。

3.設計課堂練習的題目和答案。

四、教學課時

1-2課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入話題

1.播放一段美麗的自然風光視頻，如茂密的森林、清澈的湖泊、湛藍的天空下飛翔的鳥兒等，讓學生沉浸在美好的自然環(huán)境之中。

-提問：同學們，看到這樣美麗的景色，你們有什么感受？

-學生自由回答，可能會提到心情愉悅、大自然很神奇等。

2.緊接著播放一段環(huán)境污染的視頻，如垃圾堆積如山的河流、被霧霾籠罩的城市、被砍伐后的光禿禿的山林等。

-提問：看到這樣的畫面，你們又有什么想法呢？

-學生可能會表達出擔憂、難過等情緒。

3.引出話題：同學們，我們生活的環(huán)境正面臨著各種各樣的問題，今天我們就來進行一次口語交際，主題是“我們與環(huán)境”。

（二）觀察與發(fā)現(xiàn)：環(huán)境問題面面觀

1.展示一些環(huán)境問題的圖片（教材上可能也有相關的例子），如白色污染（大量的塑料袋堆積在田野里）、水污染（污水排入河流，河面上漂浮著死魚）、空氣污染（工廠煙囪冒出黑煙）等。

-讓學生仔細觀察圖片，然后分組討論：從這些圖片中你們發(fā)現(xiàn)了哪些環(huán)境問題？這些問題可能是由什么原因引起的？

-小組討論后，每組派代表發(fā)言。

-例如，第一組代表可能會說：“我們從白色污染的圖片中發(fā)現(xiàn)，大量的塑料袋被隨意丟棄，這可能是因為人們圖方便，缺乏環(huán)保意識，而且塑料袋很便宜，使用起來沒有節(jié)制。"

-教師根據(jù)學生的回答進行總結和補充，引導學生從不同的角度思考環(huán)境問題產生的原因，如人類的生產生活方式、環(huán)保政策的執(zhí)行力度、科學技術水平等。

2.結合教材中的知識點，引導學生思考環(huán)境問題對我們生活的影響。

-提問：這些環(huán)境問題僅僅是影響了環(huán)境的美觀嗎？還會對我們的生活產生哪些更嚴重的影響呢？

-讓學生聯(lián)系自己的生活實際進行思考，然后舉手回答。

-有的學生可能會說：“水污染會讓我們沒有干凈的水喝，影響我們的健康。”有的學生可能會說：“空氣污染會導致呼吸道疾病的增加。"

-教師對學生的回答進行肯定和補充，強調環(huán)境問題與我們的生活息息相關，保護環(huán)境就是保護我們自己。

（三）表達與交流：我的觀點我來說

1.明確口語交際的要求

-向學生講解本次口語交際的要求：要清楚地表達自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、分析產生問題的原因，并且提出自己的解決建議；在表達過程中，聲音要響亮，語言要通順、有條理；要認真傾聽其他同學的發(fā)言，不打斷別人。

2.示例引導

-教師給出一個示例：“我發(fā)現(xiàn)我們小區(qū)里存在垃圾分類不規(guī)范的問題。很多居民把垃圾都混在一起扔，這可能是因為大家對垃圾分類的知識了解不夠，而且小區(qū)里的垃圾分類設施也不完善。我覺得可以在小區(qū)里開展垃圾分類的宣傳活動，給每家每戶發(fā)放垃圾分類的宣傳手冊，同時設置更多明顯的垃圾分類投放點，安排志愿者進行引導?！?/p>

-讓學生分析這個示例，思考是如何按照要求進行表達的，包括問題的提出、原因的分析和建議的提出。

3.學生自主準備

-給學生幾分鐘時間，讓他們思考自己想要說的內容，可以是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，也可以是從其他渠道了解到的環(huán)境問題。

-學生在思考過程中，可以簡單地列出提綱，如問題、原因、建議等。

4.小組交流

-讓學生以小組為單位進行交流，每個學生都要發(fā)言，其他小組成員要認真傾聽，并根據(jù)發(fā)言內容進行提問、補充或提出不同的意見。

-例如，在一個小組中，一名學生說：“我發(fā)現(xiàn)學校里有很多同學浪費紙張，經(jīng)常把只寫了幾行字的紙就扔掉了。我覺得這是因為同學們沒有節(jié)約意識，而且學校也沒有對紙張浪費的現(xiàn)象進行監(jiān)督。我的建議是在學校開展節(jié)約用紙的宣傳活動，設立紙張回收箱，把用過一面的紙收集起來再利用，同時讓老師和同學互相監(jiān)督。"其他小組成員可能會補充說：“還可以設置獎勵機制，對節(jié)約用紙的同學進行表揚和獎勵?！?/p>

-教師巡視各個小組的交流情況，及時給予指導和幫助，如提醒學生注意語言表達、引導學生深入思考問題等。

（四）傾聽與應對：尊重他人觀點

1.全班交流

-每個小組推選一名代表進行全班發(fā)言，其他小組的同學要認真傾聽，并在發(fā)言結束后進行評價或提出問題。

-在一名小組代表發(fā)言時，例如他說：“我發(fā)現(xiàn)城市里汽車尾氣排放很嚴重，這是因為汽車數(shù)量越來越多，而且很多汽車的尾氣排放標準不符合要求。我建議政府加強對汽車尾氣排放的監(jiān)管，提高尾氣排放標準，同時鼓勵人們乘坐公共交通工具或者騎自行車出行。"其他同學可以這樣評價：“我覺得他說得很有條理，問題找得很準確，建議也很合理。但是我想問一下，如果有些人住得離工作地點很遠，乘坐公共交通工具不方便，那該怎么辦呢？”這樣可以引導學生進行深入的交流和思考。

-教師在這個過程中，要引導學生學會尊重他人的觀點，即使不同意別人的看法，也要用禮貌的語言進行交流，如“我不太同意你的這個觀點，我覺得……因為……"。

2.應對技巧訓練

-教師設置一些情境，讓學生進行應對練習。

-情境一：你提出在社區(qū)里種植更多樹木來改善環(huán)境，但是有同學說種樹會占用停車位，影響居民停車，你該如何應對？

-答案示例：“我理解你擔心停車位的問題，但是我們可以合理規(guī)劃種樹的位置，比如在小區(qū)的閑置空地上種樹，或者采用立體綠化的方式，在不影響停車位的情況下增加綠化面積。而且樹木的種植可以改善空氣質量，從長遠來看，對居民的健康是非常有益的?！?/p>

-情境二：你建議減少一次性餐具的使用，有同學說一次性餐具很方便，不用清洗，而且價格便宜，你怎么回應？

-答案示例：“你說的一次性餐具方便和便宜是事實，但是一次性餐具的大量使用會造成嚴重的白色污染，對環(huán)境的破壞非常大。我們可以使用可重復使用的餐具，現(xiàn)在有很多便攜的、容易清洗的餐具可供選擇，雖然前期需要投入一點成本，但是從長遠和環(huán)保的角度來看，是非常值得的。"

（五）總結與拓展

1.總結本次口語交際的內容

-教師對學生在口語交際中的表現(xiàn)進行總結，肯定學生的優(yōu)點，如能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、提出一些有創(chuàng)意的建議等，同時指出存在的不足，如部分學生在表達時條理不夠清晰、應對時不夠靈活等。

-再次強調保護環(huán)境的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極行動起來，從自己做起，從小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

2.拓展延伸

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己感興趣的環(huán)境問題，寫一篇短文，要求包括問題的描述、原因分析和解決建議；同時，讓學生在生活中嘗試用自己提出的建議去解決環(huán)境問題，并記錄下實施的過程和結果。

-推薦一些關于環(huán)境保護的書籍或網(wǎng)站，如《寂靜的春天》這本書，或者“自然之友”網(wǎng)站等，讓學生進一步了解環(huán)境保護的知識和信息。

六、課堂練習例題及答案

（一）例題1

1.觀察以下圖片（展示一張河流被污染的圖片，河面上漂浮著各種垃圾和油污），請描述你看到的環(huán)境問題，分析可能的原因，并提出解決建議。

答案

環(huán)境問題：河流被嚴重污染，水面上有大量垃圾和油污。

原因：可能是附近的工廠直接向河流排放污水和廢棄物；居民環(huán)保意識淡薄，將垃圾隨意倒入河中；河流的管理和保護措施不到位，缺乏定期的清理。

建議：加強對工廠污水排放的監(jiān)管，對違規(guī)排放的企業(yè)進行嚴厲處罰；在社區(qū)開展環(huán)保宣傳活動，提高居民的環(huán)保意識，引導居民正確處理垃圾；設立專門的河流保護部門，定期清理河流中的垃圾，同時制定相關的河流保護法規(guī)并嚴格執(zhí)行。

（二）例題2

2.在學校里，你發(fā)現(xiàn)很多同學在午餐后隨意丟棄食物殘渣，導致校園環(huán)境不整潔。請你按照口語交際的要求進行表達，闡述這個問題、原因和建議。

答案

我發(fā)現(xiàn)學校里存在同學們午餐后隨意丟棄食物殘渣的問題。

原因主要有以下幾點：一是同學們缺乏良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保意識，沒有意識到這種行為對校園環(huán)境的影響；二是學校的垃圾桶設置可能不夠合理，沒有方便同學們分類投放垃圾；三是學校在這方面的教育和監(jiān)督力度不夠。

我的建議是：學校可以加強對學生的環(huán)保教育，例如通過主題班會、校園廣播等形式宣傳保持校園環(huán)境整潔的重要性；合理調整垃圾桶的位置，并且設置明顯的分類標識，方便同學們分類投放垃圾；安排值日學生在午餐后進行監(jiān)督，對表現(xiàn)好的同學進行表揚，對亂扔垃圾的同學進行批評教育。

（三）例題3

3.你提出在城市中推廣共享單車，以減少汽車尾氣排放，改善環(huán)境。但有人提出共享單車亂停亂放影響城市美觀和交通秩序，你如何應對？

答案

我理解你對共享單車亂停亂放影響城市美觀和交通秩序的擔憂。不過，我們可以通過一些措施來解決這個問題。首先，共享單車公司可以利用技術手段，如設置電子圍欄，規(guī)定停車區(qū)域，當用戶將車停在規(guī)定區(qū)域外時會有相應的提示和處罰。其次，政府可以規(guī)劃更多的共享單車停放點，并且加強對市民的引導和宣傳，讓大家知道如何正確停放共享單車。最后，城市管理部門可以加強對共享單車停放的管理，對亂停亂放的現(xiàn)象及時進行清理和整頓。這樣既可以發(fā)揮共享單車減少尾氣排放、保護環(huán)境的作用，又能避免亂停亂放帶來的問題。

七、教學方法

1.情境教學法

-通過播放視頻、展示圖片等方式創(chuàng)設不同的環(huán)境情境，讓學生直觀地感受到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的緊迫性，從而激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。例如在導入環(huán)節(jié)，通過對比美麗的自然風光和環(huán)境污染的畫面，讓學生在強烈的視覺沖擊下產生對環(huán)境問題的關注。

-在應對技巧訓練環(huán)節(jié)，創(chuàng)設具體的情境讓學生進行練習，使學生在實際的情境中學會如何應對不同的觀點和問題，提高口語交際能力。

2.小組合作學習法

-在觀察與發(fā)現(xiàn)、表達與交流環(huán)節(jié)，組織學生進行小組合作學習。小組合作學習可以讓每個學生都有機會參與到討論中來，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

-在小組中，學生可以互相分享自己的觀點和經(jīng)驗，互相啟發(fā)，共同提高。例如在小組交流環(huán)境問題時，不同的學生可能會從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，通過交流可以使每個學生的思考更加全面。

3.示例引導法

-在表達與交流環(huán)節(jié)，教師給出示例，讓學生分析示例的結構和內容，從而明確口語交際的要求和方法。

-示例可以為學生提供一個參考的模板，幫助學生更好地組織自己的語言和思路，尤其是對于那些在口語表達上有困難的學生，示例引導可以讓他們更容易上手。

4.評價激勵法

-在全班交流環(huán)節(jié)，組織學生對其他同學的發(fā)言進行評價。評價可以讓學生學會客觀地看待他人的觀點，同時也能從他人的發(fā)言中學習到優(yōu)點。

-教師在學生評價的基礎上，對學生的表現(xiàn)進行總結和評價，肯定學生的優(yōu)點，指出不足，并給予鼓勵。評價激勵法可以增強學生的自信心，提高學生參與口語交際的積極性。

八、教學反思

在本次“我們與環(huán)境”口語交際教學中，整體達到了預期的教學目標，但也存在一些問題和不足之處。

1.成功之處

-情境創(chuàng)設較為成功。通過視頻和圖片的展示，成功地吸引了學生的注意力，讓學生深刻地感受到了環(huán)境問題的存在及其嚴重性，從而激發(fā)了學生的表達欲望。很多學生在看到環(huán)境污染的畫面后，都能夠積極主動地分享自己在生活中看到的類似情況，為后續(xù)的口語交際活動奠定了良好的基礎。

-小組合作學習發(fā)揮了積極的作用。在小組討論中，學生們能夠充分地交流自己的想法，互相補充和啟發(fā)。從小組代表的發(fā)言中可以看出，經(jīng)過小組討論后，學生們對環(huán)境問題的分析更加深入，提出的建議也更加全面和合理。例如，有小組在討論校園環(huán)境問題時，從學校管理、學生意識和基礎設施等多個方面進行了分析，并提出了一系列具有針對性的建議。

-評價激勵機制有效地促進了學生的學習。在全班交流環(huán)節(jié)，學生們對他人的評價比較積極，能夠指出優(yōu)點和不足之處，并且在教師的引導下，評價的語言也比較禮貌和客觀。這種評價激勵機制不僅讓被評價的學生能夠認識到自己的問題，也讓評價的學生學會了如何評