【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《書憤》這首古詩詞的誦讀與賞析。該詩選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元，主要講述詩人陸游在抗金戰(zhàn)爭背景下，對國家命運(yùn)的憂慮和個(gè)人命運(yùn)的感慨。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的古詩詞知識，如詩的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，以及陸游的生平事跡和創(chuàng)作背景。通過對比分析《書憤》與其他古詩詞的異同，使學(xué)生更深入地理解這首詩的主題思想和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過《書憤》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過對《書憤》的誦讀和賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的音韻美、意境美和情感美，激發(fā)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)；提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀、分析和討論《書憤》，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識，包括基本的詩體、韻律、意象等概念，以及陸游生平的一些基本了解。在previous的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些陸游的詩作，對詩人的風(fēng)格和主題有所認(rèn)識。

2.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較濃，尤其是對陸游這樣有強(qiáng)烈愛國情懷的詩人。他們在學(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀和分析古詩詞，具備一定的審美能力。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動和互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《書憤》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中較生僻的詞匯和典故理解困難，對詩的深層情感和哲理的把握不足，以及對詩歌藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景的深入分析能力有限。此外，如何在誦讀中傳達(dá)出詩的情感和節(jié)奏，也是學(xué)生需要克服的難題。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材

-《書憤》詩歌原文及注解資料

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-古詩詞誦讀示范音頻

-陸游生平介紹及創(chuàng)作背景資料

-相關(guān)古詩詞對比分析資料

-互動討論平臺（如班級微信群、學(xué)習(xí)論壇）

-紙質(zhì)或電子版的詩歌學(xué)習(xí)筆記和練習(xí)題

-詩歌鑒賞評價(jià)量表教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》。接著展示《書憤》的詩句，讓學(xué)生初步感受詩中的情感，并提問：“你們覺得這首詩傳達(dá)了怎樣的情感？與陸游的其他詩作有何不同？”通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹《書憤》的創(chuàng)作背景，包括陸游所處的時(shí)代背景和個(gè)人的際遇，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作動機(jī)。

（2）逐句解析《書憤》的詩句，分析其中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，重點(diǎn)講解詩中的難點(diǎn)和關(guān)鍵詞。

（3）通過對比分析《書憤》與其他陸游詩作的風(fēng)格和主題，加深學(xué)生對陸游詩歌藝術(shù)特色的理解。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生根據(jù)《書憤》的詩意創(chuàng)作一幅畫，用視覺藝術(shù)的方式表達(dá)對詩歌的理解。

（2）邀請幾名學(xué)生上臺誦讀《書憤》，讓其他學(xué)生評價(jià)誦讀的音韻、情感和節(jié)奏，共同探討如何更好地表達(dá)詩的情感。

（3）讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《書憤》的詩意，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和對詩歌內(nèi)容的深入理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論《書憤》中的哪個(gè)意象或修辭手法最打動人心，為什么？

舉例回答：學(xué)生可能認(rèn)為“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”這句中的意象最為生動，因?yàn)樗ㄟ^“夜闌”、“風(fēng)吹雨”和“鐵馬冰河”這些具體的畫面，形象地表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憂慮和對家國的深情。

（2）討論《書憤》中的情感是如何通過詩句表達(dá)出來的，學(xué)生可以從具體的詞語或句子入手分析。

舉例回答：學(xué)生可能會指出“書憤”這個(gè)詞本身就包含了詩人對時(shí)代和個(gè)人命運(yùn)的憤怒和不滿，而“淚灑龍床”則表現(xiàn)了詩人對國家的憂慮和對個(gè)人命運(yùn)的無奈。

（3）討論《書憤》給現(xiàn)代青年的啟示，學(xué)生可以從詩歌中的家國情懷、個(gè)人抱負(fù)等方面展開討論。

舉例回答：學(xué)生可能會說，《書憤》提醒我們要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，要有為國家和民族奮斗的志向，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也要堅(jiān)持不懈。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《書憤》的創(chuàng)作背景、詩句解析、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的家國情懷和個(gè)人抱負(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也要有類似的追求和擔(dān)當(dāng)。最后，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《書憤》的鑒賞文章，以加深對本詩的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陸游其他著名詩作：《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風(fēng)雨大作二首》等，以及與《書憤》創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史資料。

-古詩詞鑒賞相關(guān)書籍：《古詩詞鑒賞指南》、《唐宋詩詞鑒賞辭典》等，這些書籍中包含了豐富的詩詞解析和鑒賞方法。

-古詩詞朗誦視頻：收集一些專業(yè)朗誦藝術(shù)家或教師的《書憤》朗誦視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

-陸游生平紀(jì)錄片：通過觀看陸游的生平紀(jì)錄片，學(xué)生可以更深入地了解詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-詩詞創(chuàng)作工作坊：組織學(xué)生參加詩詞創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下嘗試自己創(chuàng)作詩詞。

2.拓展建議：

-閱讀陸游的其他詩作，比較其風(fēng)格和主題的異同，加深對陸游詩歌藝術(shù)特色的理解。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞鑒賞相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)專業(yè)的鑒賞方法，提高自己的審美能力。

-觀看《書憤》朗誦視頻，學(xué)習(xí)如何通過聲音的變化來傳達(dá)詩歌的情感和節(jié)奏。

-觀看陸游生平紀(jì)錄片，結(jié)合《書憤》的創(chuàng)作背景，更深刻地理解詩人的情感和思想。

-參加詩詞創(chuàng)作工作坊，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試自己創(chuàng)作詩詞，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理自己最喜歡的古詩詞，制作成個(gè)人詩詞集，并撰寫簡短的鑒賞文字。

-定期組織詩詞朗誦會或鑒賞分享會，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互交流和學(xué)習(xí)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞論壇、社交媒體群組等，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)分享自己的見解和創(chuàng)作。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩詞比賽、文學(xué)沙龍等，以提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和社會實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生利用假期或業(yè)余時(shí)間參觀陸游紀(jì)念館、文學(xué)博物館等文化場所，實(shí)地感受詩人的生活和創(chuàng)作氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《書憤》教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解詩歌的深度。我感到欣慰的是，學(xué)生們對這首詩的情感投入和對詩歌藝術(shù)的欣賞能力有了明顯的提升。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我采用了導(dǎo)入新課的方式，通過回顧陸游的其他詩作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《書憤》的學(xué)習(xí)。這種做法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上更好地接受新內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入的過程需要更加精煉，以避免占用過多的課堂時(shí)間。

在課堂講授中，我盡量用生動的語言和豐富的教學(xué)資源來解釋詩歌中的難點(diǎn)和關(guān)鍵詞。我發(fā)現(xiàn)，通過對比分析陸游的不同詩作，學(xué)生們能夠更深刻地理解《書憤》的情感和藝術(shù)特色。但是，我也意識到，在解析詩歌時(shí)，我可能沒有給予學(xué)生們足夠的思考空間，未來我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探討。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們創(chuàng)作畫作和誦讀詩歌，這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，也讓他們在實(shí)踐中感受到詩歌的魅力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)間有限，一些學(xué)生在創(chuàng)作和討論時(shí)顯得有些匆忙，未來我可能會適當(dāng)調(diào)整課堂時(shí)間分配，以確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考和創(chuàng)作。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。我感到高興的是，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的熱情和參與度。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在討論時(shí)可能會偏離主題，我需要更加注意引導(dǎo)他們回到教學(xué)內(nèi)容上來。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度教育方面都取得了較好的效果。學(xué)生們不僅掌握了《書憤》的內(nèi)容和藝術(shù)特色，還通過實(shí)踐活動提升了自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。他們的情感態(tài)度也有了積極的變化，對古詩詞的熱愛和對文學(xué)的尊重明顯增強(qiáng)。

盡管如此，我也認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題和不足。例如，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和情感體驗(yàn)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化的教學(xué)支持。

此外，我意識到在時(shí)間管理上還有提升空間。為了確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，我需要更加精準(zhǔn)地控制課堂時(shí)間，避免某些環(huán)節(jié)過長或過短。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，尤其是在誦讀和討論環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求參與誦讀，并能夠用自己的語言表達(dá)對詩句的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行思考，提出自己的見解，但也有部分學(xué)生在討論中偏離了主題，需要教師在旁引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過畫作和口頭報(bào)告的形式展示了他們對《書憤》的理解。每組的作品都各有特色，體現(xiàn)了學(xué)生們對詩歌的不同解讀。在展示過程中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的創(chuàng)作思路和感受，但也存在一些小組在表達(dá)時(shí)邏輯不夠清晰的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些關(guān)于《書憤》的內(nèi)容理解、藝術(shù)特色和情感表達(dá)的題目。學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了測試，測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但在深入理解和藝術(shù)特色分析方面，還有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：

布置的課后作業(yè)是寫一篇關(guān)于《書憤》的鑒賞文章。從收上來的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對詩歌進(jìn)行一定程度的分析，但文章的結(jié)構(gòu)和深度分析能力還有提升空間。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對本次課堂教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握和情感體驗(yàn)上都有所收獲。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在課堂討論中，我將更多地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入思考，并提供更多的機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

對于小組討論成果展示，我將對學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯性進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，幫助他們更好地組織和表達(dá)自己的思想。隨堂測試的結(jié)果讓我意識到，需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生對詩歌深層含義的理解，而不僅僅是表面的內(nèi)容記憶。

在課后作業(yè)方面，我將提供更多的寫作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生提高文章的寫作質(zhì)量和深度分析能力。同時(shí)，我也會在作業(yè)批改后提供詳細(xì)的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《書憤》詩歌內(nèi)容的理解

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的主題思想、創(chuàng)作背景、情感表達(dá)

-重點(diǎn)詞：憤、書、憤懣、憂慮、報(bào)國

-重點(diǎn)句：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

②《書憤》詩歌藝術(shù)特色的分析

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、意象運(yùn)用

-重點(diǎn)詞：意象、象征、對比、夸張、排比

-重點(diǎn)句：“淚灑龍床身化石，望穿秋水心成灰。”

③《書憤》詩歌情感態(tài)度的把握

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩人對國家的憂慮、對個(gè)人命運(yùn)的感慨、對未來的希望

-重點(diǎn)詞：憂國憂民、個(gè)人抱負(fù)、悲壯、激昂

-重點(diǎn)句：“平生萬事空，唯有憂國憂民心?！钡湫屠}講解例題一：分析《書憤》中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！边@兩句詩的意象及其作用。

答案：這兩句詩通過“夜闌”、“風(fēng)吹雨”和“鐵馬冰河”這些意象，構(gòu)建了一個(gè)寂靜而又動蕩的夜晚場景，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和對戰(zhàn)爭的恐懼。這些意象的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的意境，使讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感。

例題二：闡述《書憤》詩歌中使用的修辭手法及其效果。

答案：《書憤》中使用了對比、夸張等修辭手法。例如，“淚灑龍床身化石，望穿秋水心成灰?！蓖ㄟ^對比“淚灑龍床”和“望穿秋水”，以及夸張的“身化石”、“心成灰”，表達(dá)了詩人對國家的沉痛憂慮和對個(gè)人命運(yùn)的絕望，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

例題三：解釋《書憤》中“憤”字的深層含義。

答案：“憤”字在詩中不僅表達(dá)了詩人對個(gè)人命運(yùn)的憤懣