實踐性教案帶來的教學改變與反思

實踐性教案帶來的教學改變與反思授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選取人教版《生物學》八年級下冊第五章“生物的遺傳和變異”為教學內(nèi)容。本章主要介紹基因的顯性與隱性、遺傳與變異的概念和實例。學生通過學習，應能理解基因的顯性與隱性規(guī)律，掌握遺傳和變異的基本概念，并能夠運用所學知識分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。教學過程中，我將結(jié)合學生的認知水平，設計一系列實踐性教案，引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，深入理解生物學知識，提高學生的實踐操作能力和問題解決能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和科學思維，使學生在實踐中獲得成長和進步。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學生的科學探究能力、科學思維和科學態(tài)度。通過學習基因的顯性與隱性、遺傳與變異的概念和實例，學生應能夠運用科學方法觀察、分析和解釋生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探究能力。同時，通過實踐性教案的設計，引導學生運用批判性思維，提出問題、解決問題，提升科學思維。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生在實踐中能夠與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。此外，通過觀察和實驗，使學生能夠體驗科學研究的樂趣，增強對生物學的興趣，樹立科學態(tài)度。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們已經(jīng)掌握了生物學的基本概念和一些簡單的實驗技能。在知識方面，學生對于細胞、DNA和基因等基本概念有一定的了解，但可能對于基因的顯性與隱性規(guī)律、遺傳和變異的復雜機制理解不深。在能力方面，學生具備一定的觀察、實驗和分析問題的能力，但需要進一步提高他們的批判性思維和問題解決能力。

在素質(zhì)方面，大部分學生對生物學抱有濃厚的興趣，但也有部分學生可能因為缺乏實踐操作的機會而感到生物學難以理解。此外，學生的學習習慣和行為也各有不同，有的學生習慣于被動接受知識，有的學生則更傾向于主動探索和質(zhì)疑。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能對生活中的遺傳現(xiàn)象有直觀的認識，但需要引導他們從科學的角度去理解和探究。因此，在教學過程中，我將注重激發(fā)學生的興趣，引導他們通過實踐性教案去觀察、實驗和分析，從而深化對生物學知識的理解。

針對學生的不同層次，我將設計不同難度的教學內(nèi)容和實踐活動，以滿足不同學生的學習需求。對于那些對生物學感興趣且能力較強的學生，可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的實驗和問題讓他們?nèi)ヌ剿鳎欢鴮τ谀切┡d趣不足或能力較弱的學生，則需要通過更多的引導和激勵來提高他們的參與度和學習效果。

在教學過程中，我將關(guān)注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導他們樹立正確的科學觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過小組討論、實驗操作等形式，促進學生之間的交流與合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。同時，我將注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們提出問題、解決問題，從而提升他們的科學素養(yǎng)。教學資源軟硬件資源：教室、顯微鏡、實驗材料（如植物種子、動物樣本等）、電腦、投影儀、白板。

課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學教學資源庫。

信息化資源：生物學相關(guān)視頻資料、實驗操作指導資料、在線討論平臺。

教學手段：講授、實驗演示、小組討論、案例分析、在線互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞基因的顯性與隱性課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解基因的顯性與隱性知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解基因的顯性與隱性課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出基因的顯性與隱性課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解基因的顯性與隱性規(guī)律，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握基因的顯性與隱性知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗基因的顯性與隱性知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解基因的顯性與隱性知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握基因的顯性與隱性知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解基因的顯性與隱性知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)基因的顯性與隱性課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與基因的顯性與隱性課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的基因的顯性與隱性知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握基因的顯性與隱性規(guī)律，了解基因在生物遺傳中的作用。學生能夠通過實例分析和實驗操作，深入理解遺傳和變異的概念，并能夠運用所學知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。

2.能力提升：學生能夠在實驗和實踐活動中有條不紊地進行觀察、分析和解決問題，提高學生的實踐操作能力和問題解決能力。通過小組討論和合作學習，學生的團隊合作意識和溝通能力得到提升。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學生通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)科學探究能力和科學思維。學生能夠在學習中保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)對生物學的興趣和熱情，樹立科學態(tài)度和價值觀。

4.行為習慣：學生通過課前自主探索、課中積極參與和課后拓展應用，培養(yǎng)自主學習習慣和反思總結(jié)的習慣。學生能夠主動參與課堂討論，提出問題并與他人交流，培養(yǎng)主動學習和思考的習慣。

5.應用能力：學生能夠?qū)⑺鶎W的基因的顯性與隱性知識應用到實際生活中，如解釋家族遺傳特征、遺傳疾病等，提高學生應用知識解決實際問題的能力。重點題型整理1.填空題

(1)基因的_____形態(tài)在雜合子中表現(xiàn)出來，而隱性形態(tài)在純合子中表現(xiàn)出來。

答案：顯性

(2)當一個生物體表現(xiàn)出某個性狀時，這個性狀的基因稱為_____基因。

答案：顯性

(3)在遺傳過程中，子代的性狀受到_____個基因的影響。

答案：兩個

2.判斷題

(1)顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。

答案：正確

(2)雜合子一定會表現(xiàn)出顯性性狀。

答案：錯誤

(3)生物體的某些性狀由一個基因決定。

答案：錯誤

3.簡答題

(1)請解釋基因的顯性與隱性規(guī)律。

答案：基因的顯性與隱性規(guī)律是指在遺傳過程中，顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。當一個生物體表現(xiàn)出某個性狀時，這個性狀的基因稱為顯性基因；而當生物體不表現(xiàn)出某個性狀時，這個性狀的基因稱為隱性基因。在雜合子中，顯性基因和隱性基因共同作用，顯性基因表現(xiàn)出來，而隱性基因則不表現(xiàn)出來。

(2)請舉例說明基因的顯性與隱性規(guī)律在自然界中的應用。

答案：基因的顯性與隱性規(guī)律在自然界中廣泛應用。例如，在植物育種中，通過選擇顯性性狀的基因進行交配，可以培育出具有優(yōu)良性狀的新品種。在動物繁殖中，通過選擇顯性性狀的基因進行交配，可以提高后代的表現(xiàn)型質(zhì)量。此外，基因的顯性與隱性規(guī)律還被應用于醫(yī)學領(lǐng)域，如遺傳疾病的診斷和預防等。

(3)請解釋基因的顯性與隱性規(guī)律在遺傳過程中的重要性。

答案：基因的顯性與隱性規(guī)律在遺傳過程中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它解釋了生物體性狀的遺傳機制，使人們能夠理解生物體的遺傳特征；其次，它為遺傳育種提供了理論基礎，使人們能夠通過選擇顯性性狀的基因進行交配，培育出優(yōu)良品種；再次，它為醫(yī)學領(lǐng)域的研究提供了基礎，使人們能夠了解遺傳疾病的遺傳規(guī)律，并進行診斷和預防；最后，它有助于人們深入理解生物多樣性的形成和維持。

4.應用題

(1)小明種了一顆番茄植株，結(jié)出的番茄有的紅色，有的黃色。請根據(jù)這個現(xiàn)象，解釋基因的顯性與隱性規(guī)律。

答案：根據(jù)現(xiàn)象，可以推測紅色番茄和黃色番茄的性狀由不同的基因控制。紅色番茄的基因可能是顯性基因，而黃色番茄的基因可能是隱性基因。在雜合子中，顯性基因表現(xiàn)出來，因此小明種出的番茄植株表現(xiàn)為紅色。

(2)小紅養(yǎng)了一只金魚，有的金魚有鱗片，有的金魚無鱗片。請根據(jù)這個現(xiàn)象，解釋基因的顯性與隱性規(guī)律。

答案：根據(jù)現(xiàn)象，可以推測有鱗片和無鱗片金魚的性狀由不同的基因控制。有鱗片金魚的基因可能是顯性基因，而無鱗片金魚的基因可能是隱性基因。在雜合子中，顯性基因表現(xiàn)出來，因此小紅養(yǎng)的金魚表現(xiàn)為有鱗片。

(3)小華研究了豌豆植物的遺傳現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)當兩個雜合子豌豆植物交配時，它們的后代中有25%表現(xiàn)為純合子，50%表現(xiàn)為雜合子，25%表現(xiàn)為另一種純合子。請根據(jù)這個現(xiàn)象，解釋基因的顯性與隱性規(guī)律。

答案：根據(jù)現(xiàn)象，可以推測雜合子豌豆植物的性狀由兩個顯性基因和一個隱性基因控制。當兩個雜合子豌豆植物交配時，它們的后代中25%表現(xiàn)為純合子，即兩個顯性基因組合，表現(xiàn)出顯性性狀；50%表現(xiàn)為雜合子，即一個顯性基因和一個隱性基因組合，表現(xiàn)出顯性性狀；25%表現(xiàn)為另一種純合子，即兩個隱性基因組合，表現(xiàn)出隱性性狀。這個現(xiàn)象說明了基因的顯性與隱性規(guī)律在遺傳過程中的應用。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)基因的顯性與隱性規(guī)律，并用自己的話描述其含義。

2.設計一個簡單的遺傳實驗，如觀察家庭成員的某一特征（如眼皮、頭發(fā)顏色等），并記錄實驗結(jié)果。

3.請學生選擇一個感興趣的遺傳現(xiàn)象，通過查閱資料和分析，撰寫一篇小論文。

4.請學生復習本節(jié)課所學內(nèi)容，并回答以下問題：

a.基因的顯性與隱性規(guī)律是如何解釋生物體性狀的遺傳的？

b.請舉例說明基因的顯性與隱性規(guī)律在自然界中的應用。

c.請解釋基因的顯性與隱性規(guī)律在遺傳過程中的重要性。

作業(yè)反饋：

1.對于學生總結(jié)基因的顯性與隱性規(guī)律的作業(yè)，教師應檢查學生是否能夠準確地描述規(guī)律的含義，并指出學生表述中的錯誤或不清晰之處。

2.對于學生設計的遺傳實驗，教師應檢查實驗設計是否合理，實驗步驟是否清晰，實驗結(jié)果是否準確。對于存在的問題，教師應給予改進建議，如改進實驗設計、增加實驗步驟的詳細程度等。

3.對于學生撰寫的小論文，教師應檢查論文的結(jié)構(gòu)是否合理，觀點是否清晰，論據(jù)是否充分。對于存在的問題，教師應給予改進建議，如改進論文結(jié)構(gòu)、增加論據(jù)的細節(jié)描述等。

4.對于學生回答的問題，教師應檢查學生是否能夠準確地回答問題，并指出學生回答中的錯誤或不清晰之處。對于存在的問題，教師應給予改進建議，如改進回答的語言表達、增加回答的細節(jié)描述等。板書設計①重點知識點：基因的顯性與隱性規(guī)律

詞：基因、顯性、隱性、雜合子、純合子

句：基因的顯性與隱性規(guī)律是指顯性基因控制顯性性狀，