買文具（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊數(shù)學北師大版

買文具（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握元、角、分之間的關系，以及簡單的貨幣換算和計算能力，為學生的日常生活提供實際應用。結合北師大版四年級上冊數(shù)學教材《買文具》章節(jié)，通過生動的情景創(chuàng)設和互動練習，讓學生在理解數(shù)學概念的同時，提高解決實際問題的能力。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實際操作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)感、應用意識和問題解決能力。通過認識元、角、分及其換算關系，發(fā)展學生的數(shù)感和邏輯思維能力。同時，通過設計購買文具的實際情境，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，增強應用意識。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、制定解決方案、執(zhí)行計算和檢驗結果的能力，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，對基本的數(shù)學概念有了初步的理解，如加減乘除運算。在知識層面，學生已經(jīng)學習過元、角、分的概念，但對其換算關系可能還不夠熟練。在能力方面，學生的邏輯思維和問題解決能力正在發(fā)展，但解決實際問題時可能缺乏靈活性和策略性。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力各有差異，部分學生可能需要更多的引導和鼓勵。行為習慣上，四年級學生已形成一定的學習習慣，但注意力集中時間有限，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

學生在課程學習上，對與生活緊密相關的數(shù)學內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，但可能對抽象的數(shù)學概念和計算規(guī)則感到困惑。因此，在教學過程中，需要將抽象的數(shù)學知識與學生生活實際相結合，以增強他們的學習興趣和動機，促進他們對數(shù)學知識的理解和應用。教學資源-北師大版四年級上冊數(shù)學教材

-課件PPT

-教學掛圖（元、角、分換算圖）

-實物教具（元、角、分模型）

-小組討論記錄表

-計算器

-白板與白板筆

-教學視頻片段（購物情景模擬）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些常見的文具圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，詢問學生這些物品在商店是如何標價的。

-回顧舊知：引導學生回顧元、角、分的基本概念，以及它們之間的換算關系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解元、角、分的換算規(guī)則，如1元=10角，1角=10分，強調(diào)換算時的進位原則。

-舉例說明：通過展示不同價格的文具，如一支鉛筆5角，一塊橡皮2元，讓學生理解元、角、分在實際購物中的應用。

-互動探究：將學生分成小組，每組發(fā)放一些元、角、分的模型，讓學生自己組合出不同的金額，并討論如何用這些金額購買不同的文具。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習題，要求學生計算出給定物品的總價，并找出正確的付款方式。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生正確理解換算關系。

4.應用拓展（約15分鐘）

-情境模擬：創(chuàng)建一個虛擬的文具商店情境，讓學生扮演買家和賣家，進行購物的角色扮演，運用所學知識進行貨幣交易。

-分享交流：邀請幾組學生分享他們的購物體驗，討論在購物過程中遇到的困難和如何解決。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結重點：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元、角、分的換算關系和購物中的實際應用。

-反饋評價：教師對學生的學習情況進行評價，鼓勵學生的積極參與和努力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，和家長一起列出一份文具購物清單，計算總價，并思考如何用最合適的金額支付。

-強調(diào)要求：提醒學生按時完成作業(yè)，并認真檢查計算結果。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握元、角、分之間的換算關系，能夠準確地進行貨幣單位的轉換。

2.理解應用：學生能夠在實際購物情境中運用所學的貨幣換算知識，計算出物品的總價，并選擇合適的支付方式。

3.解決問題能力：學生在模擬購物活動中，能夠獨立分析問題，制定解決方案，并能夠有效地執(zhí)行計算和檢驗結果。

4.數(shù)感培養(yǎng)：學生對貨幣單位有了更直觀的認識，數(shù)感得到了提升，能夠更加靈活地處理日常生活中的數(shù)學問題。

5.自主學習：學生在小組討論和角色扮演活動中，展現(xiàn)出了較高的自主學習能力和合作精神，能夠主動探索和分享數(shù)學知識。

6.邏輯思維：學生在解決問題的過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠逐步形成合理的數(shù)學思維模式。

7.學習興趣：通過將數(shù)學知識與實際生活緊密結合，學生對數(shù)學學習的興趣得到了激發(fā)，學習積極性有所提高。

8.生活技能：學生在學習過程中，不僅掌握了數(shù)學知識，還學會了如何在日常生活中使用貨幣進行交易，提升了生活技能。

9.反饋與調(diào)整：學生能夠根據(jù)教師的反饋，及時調(diào)整自己的學習策略，提高學習效率。

10.持續(xù)進步：學生在本節(jié)課結束后，能夠持續(xù)地在日常生活中應用所學知識，形成良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。板書設計①貨幣單位換算

-重點知識點：元、角、分的換算關系

-重點詞：元、角、分

-重點句：1元=10角，1角=10分

②實際購物計算

-重點知識點：計算物品總價，選擇合適支付方式

-重點詞：總價、支付方式

-重點句：總價=單價×數(shù)量，找零=支付金額-物品總價

③解決問題策略

-重點知識點：分析問題，制定解決方案

-重點詞：分析、解決方案

-重點句：明確問題→制定計劃→執(zhí)行計算→檢驗結果反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.生活情境模擬：通過模擬購物情境，讓學生在實際操作中學習元、角、分的換算，提高了學習的趣味性和實用性。

2.小組合作學習：鼓勵學生分組討論和合作完成任務，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.教學深度把握不夠：在講解元、角、分換算時，可能沒有充分考慮到學生的實際理解程度，導致部分學生理解不深刻。

2.學生參與度不均衡：在教學過程中，部分學生可能過于活躍，而另一部分學生則參與度不高，影響了整體的教學效果。

3.教學評價單一：評價學生主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個體差異的充分考慮。

（三）改進措施

1.加強教學針對性：根據(jù)學生的實際理解程度調(diào)整教學內(nèi)容和深度，確保每個學生都能跟上教學進度，理解換算關系。

2.提高學生參與度：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

3.多元化教學評價：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完