山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 6《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教案1 新人教版

山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第三單元第二次世界大戰(zhàn)6《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教案1新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

2.教學年級和班級：山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.知識與能力：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、原因和過程，提高學生的歷史知識水平。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，學會從多個角度審視歷史問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生正確認識第二次世界大戰(zhàn)的歷史意義，深刻理解和平的珍貴，樹立愛國主義情懷和國際主義精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了世界歷史的初步知識，對第一次世界大戰(zhàn)有一定的了解，同時他們也學習過相關的地理、政治和經(jīng)濟知識，這為學習第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對歷史事件充滿好奇心，尤其是重大歷史事件如第二次世界大戰(zhàn)。他們具備一定的分析問題的能力，喜歡通過討論、探究的方式來學習。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動和互動交流來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的復雜背景和原因方面，學生可能會感到困惑。此外，對于戰(zhàn)爭中涉及到的多個國家和地區(qū)的歷史背景、政治制度等方面的知識，學生可能不太熟悉，這可能會影響他們的學習效果。同時，學生可能對于戰(zhàn)爭的殘酷性和人道主義災難的深刻意義難以理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊》中第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》的教材。此外，準備相關的歷史資料書籍，以供學生課后進一步閱讀和學習。

2.輔助材料：收集和整理第二次世界大戰(zhàn)相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這包括第二次世界大戰(zhàn)的時間線、重要戰(zhàn)役的地圖、各國領導人的照片等。同時，準備與戰(zhàn)爭相關的音頻資料，如歷史錄音、戰(zhàn)爭歌曲等，以豐富學生的感官體驗。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有相關的實踐活動，如模擬戰(zhàn)爭游戲、角色扮演等，需要準備相應的器材和道具，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學內(nèi)容，將教室布置成適合討論和思考的環(huán)境。可以在教室中設置一些展示區(qū)，展示與第二次世界大戰(zhàn)相關的圖片、地圖和資料。同時，劃分出小組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和實踐活動。

5.教學工具：準備投影儀、音響設備、白板等教學工具，以便進行多媒體展示和課堂互動。同時，確保每位學生都有書寫工具，如筆和紙，以便記錄重要內(nèi)容和參與課堂活動。

6.教學資料的準備：提前準備好教案、PPT課件、課堂討論問題等教學資料，并確保其與教材內(nèi)容相符合，能夠有效地輔助教學。

7.備課資源的獲取：可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取與第二次世界大戰(zhàn)相關的備課資源，以便深入了解戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響，為課堂教學提供豐富的知識儲備。

8.教學資源的整合：將收集到的教學資源進行整理和分類，確保其在教學過程中的有序使用?？梢詫D片、圖表等資源進行數(shù)字化處理，便于課堂展示和學生的學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、原因和過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線事件，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、原因和過程，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的多種可能原因，如經(jīng)濟、政治、社會等方面。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，表達自己的觀點，體驗歷史事件的多元解讀。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的知識點，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的知識點和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《第二次世界大戰(zhàn)史》：這是一本詳細介紹第二次世界大戰(zhàn)的專著，包括戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結局，以及對后世的影響等內(nèi)容。

-《人類的悲劇》：該書以宏觀的視角審視第二次世界大戰(zhàn)，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難，以及和平的珍貴。

-《戰(zhàn)爭與和平》：這是俄國作家托爾斯泰的經(jīng)典之作，通過描繪拿破侖戰(zhàn)爭時期的俄國社會生活，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的荒誕性和對人性的摧殘。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生深入了解第二次世界大戰(zhàn)的相關知識，可以通過閱讀相關書籍、觀看紀錄片、參觀紀念館等方式。

-學生可以探究第二次世界大戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役，如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役等，了解戰(zhàn)役的背景、過程和意義。

-學生還可以研究第二次世界大戰(zhàn)中的著名人物，如希特勒、丘吉爾等，了解他們的生平、思想和影響。

-鼓勵學生思考戰(zhàn)爭與和平的關系，探討如何避免類似的悲劇再次發(fā)生，培養(yǎng)學生的和平意識和責任感。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：填空題

題目：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線是____事件。

答案：薩拉熱窩事件

解析：此題考查學生對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)導火線的記憶。薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因，也是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。

2.例題二：判斷題

題目：第二次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭。

答案：錯誤

解析：此題考查學生對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的理解。第二次世界大戰(zhàn)是一場世界范圍的戰(zhàn)爭，涉及到多個國家和地區(qū)，不僅僅是帝國主義國家之間的戰(zhàn)爭。

3.例題三：選擇題

題目：以下哪個國家在第二次世界大戰(zhàn)中屬于軸心國？

A.英國

B.德國

C.意大利

D.美國

答案：B.德國

解析：此題考查學生對第二次世界大戰(zhàn)軸心國的認識。德國、意大利和日本是第二次世界大戰(zhàn)中的軸心國，英國和美國屬于反法西斯聯(lián)盟。

4.例題四：簡答題

題目：簡述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

答案：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有多種，包括第一次世界大戰(zhàn)后的和平條約導致的不滿情緒、經(jīng)濟危機引發(fā)的政治動蕩、種族主義和極端主義的興起等。

解析：此題考查學生對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的理解和概括能力。學生需要能夠從多個方面簡要闡述戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

5.例題五：論述題

題目：論述第二次世界大戰(zhàn)對世界歷史的影響。

答案：第二次世界大戰(zhàn)對世界歷史產(chǎn)生了深遠的影響，包括改變了國際政治格局、促進了科學技術的發(fā)展、加深了對戰(zhàn)爭和和平的理解等。

解析：此題考查學生對第二次世界大戰(zhàn)影響的認識和分析能力。學生需要能夠從多個角度論述戰(zhàn)爭對世界歷史的影響。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂中，教師可以通過提問來了解學生的學習情況。教師可以針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提出問題，檢查學生對知識點的理解和掌握情況。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來了解學生的學習情況。觀察學生的參與程度、思維活躍度、與同學的合作情況等，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-測試：教師可以設計一些小測試，如簡答題、論述題等，來了解學生對知識的掌握情況。通過測試，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對知識點的理解程度和掌握情況，及時調(diào)整教學方法和進度。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師需要對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生的作業(yè)完成情況和對知識點的掌握情況。批改作業(yè)時，教師可以關注學生的答題思路、解題方法、知識點運用等方面。

-點評：教師需要在批改作業(yè)時給予學生有針對性的點評。對學生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對學生的不足之處提出改進建議，幫助學生提高學習效果。

-及時反饋：教師需要及時反饋學生的作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習成果和存在的問題。通過反饋，學生可以明確自己的學習方向，繼續(xù)努力提高自己的學習成績。

3.學生自評：

-反思總結：教師可以鼓勵學生在完成作業(yè)后進行自我反思和總結，分析自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

-互評：教師可以組織學生進行互評，讓學生相互學習、相互借鑒，提高學習效果。

-自我激勵：教師可以鼓勵學生設定學習目標，通過自我激勵來提高學習動力和自信心。板書設計1.目的明確，緊扣教學內(nèi)容：

-板書設計應緊密圍繞本節(jié)課的主題“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”，突出重點知識。

-板書應清晰展示第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、原因和過程，幫助學生理解掌握。

2.結構清晰，條理分明：

-板書設計應按照時間順序排列，從戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線事件到戰(zhàn)爭的發(fā)展過程，層次分明。

-板書應包含關鍵時間節(jié)點、重要戰(zhàn)役、主要參與國家等信息，方便學生跟隨教學進度。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-板書應簡潔明了，突出重點，避免冗長和復雜的文字描述。

-板書應包含關鍵信息和概念，以圖表、時間線等形式展示，便于學生理解和記憶。

4.藝術性和趣味性：

-板書設計應具有藝術性，如使用鮮艷的顏