河南省濮陽市綜合高中高一英語 Lesson99 Asking for Directions Lesson100 Turn Right教案

河南省濮陽市綜合高中高一英語Lesson99AskingforDirectionsLesson100TurnRight教案課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：AskingforDirections&TurnRight

2.教學年級和班級：河南省濮陽市綜合高中高一

3.授課時間：第99-100課時

4.教學時數(shù)：2課時（45分鐘/課時）

課程設計：

第一課時：Lesson99AskingforDirections

1.導入：

-利用圖片或視頻展示不同場景下問路的情境，引發(fā)學生興趣。

2.課堂活動：

-學生分組，每組設計一個問路的場景，用英語進行角色扮演。

-教師引導學生學習本節(jié)課的重點詞匯和句型，如：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad等。

3.語法講解：

-通過示例句，講解一般現(xiàn)在時和一般過去時在問路和指路中的運用。

4.練習：

-學生完成課本上的相關練習題，鞏固所學知識。

5.小結：

-教師與學生一起總結本節(jié)課的重點內容。

第二課時：Lesson100TurnRight

1.復習：

-復習上節(jié)課所學詞匯和句型。

2.課堂活動：

-學生分組進行“你畫我猜”游戲，鞏固方向詞的運用。

-教師展示一些復雜的路線圖，學生用英語描述路線。

3.語法講解：

-講解并練習現(xiàn)在進行時在描述路線中的運用。

4.應用：

-學生根據(jù)教師給出的場景，編寫一段關于問路的對話。

5.練習：

-學生完成課本上的相關練習題。

6.小結：

-教師與學生一起總結本節(jié)課的重點內容。

7.作業(yè)：

-學生回家后，根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，編寫一段關于問路的對話，下節(jié)課分享。二、教學目標分析本課程旨在通過問路和指路的實際情境，培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：學生能夠掌握并運用問路和指路的相關詞匯、句型，如“turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad”等，以及一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時在相應語境中的運用，提高英語口語表達能力。

2.思維品質：通過課堂活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，提高邏輯思維和批判性思維。在描述路線的過程中，鍛煉學生的空間想象力和組織能力。

3.文化意識：學生能夠了解并尊重不同文化背景下的問路和指路習慣，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力。

課程內容與課本緊密關聯(lián)，通過實踐活動，使學生將所學知識應用于實際生活中，提高學生的英語核心素養(yǎng)，為未來的跨文化交際打下堅實基礎。三、學情分析河南省濮陽市綜合高中高一的學生在英語學習方面具備以下特點：

1.學生層次：

-英語基礎：大部分學生已具備一定的英語基礎，掌握基本的詞匯和語法知識，但在口語表達方面存在一定程度的困難，部分學生對英語學習缺乏信心。

-學習興趣：學生對英語學習的興趣參差不齊，部分學生對英語感興趣，積極參與課堂活動，而另一部分學生對英語學習缺乏熱情，課堂參與度不高。

2.知識方面：

-詞匯量：學生的詞匯量有限，對問路和指路場景中的相關詞匯掌握不足，影響他們在實際情境中的運用。

-語法知識：學生對一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時的掌握程度不同，部分學生容易混淆，導致在實際對話中語法錯誤頻出。

3.能力方面：

-口語表達能力：學生的口語表達能力整體較弱，尤其在問路和指路場景中，難以用英語流暢地表達自己的意思。

-聽力理解能力：部分學生聽力理解能力不足，對課堂上的英語對話和指令反應較慢，影響課堂學習效果。

4.素質方面：

-團隊合作意識：學生在小組活動中，團隊合作意識較強，能夠相互幫助，共同完成任務。

-自主學習能力：部分學生缺乏自主學習能力，對教師的依賴性較強，需要教師引導和監(jiān)督。

5.行為習慣：

-課堂參與：部分學生在課堂中表現(xiàn)積極主動，愿意參與課堂活動，而另一部分學生則較為內向，課堂參與度不高。

-學習態(tài)度：部分學生對英語學習抱有積極態(tài)度，認真完成作業(yè)和練習，但部分學生存在拖延、馬虎等現(xiàn)象。

對課程學習的影響：

1.課程設計需要兼顧不同層次的學生，設置難易適度的任務，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.針對學生詞匯量和語法知識不足的問題，教師應在課堂上加強詞匯和語法的講解與練習，幫助學生鞏固所學知識。

3.針對學生口語表達能力較弱的問題，教師應增加口語練習環(huán)節(jié)，提供更多實踐機會，提高學生的口語水平。

4.針對學生聽力理解能力不足的問題，教師可在課堂上播放英文原聲視頻，提高學生的聽力水平。

5.教師應關注學生的自主學習能力，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。四、教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機設備

-教學音頻設備

-白板與標記筆

2.軟件資源：

-英語學習軟件

-課堂管理系統(tǒng)

-語音識別軟件

3.課程平臺：

-學校內部網(wǎng)絡學習平臺

-電子課本

4.信息化資源：

-電子教案

-英語問路和指路場景的音頻與視頻材料

-在線互動練習題庫

5.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-角色扮演

-情景模擬

-互動式白板教學

-在線自主學習

6.輔助材料：

-課本配套練習冊

-問路和指路的現(xiàn)實場景圖片

-詞匯卡片

7.教學工具：

-詞匯卡片

-路線圖

-方向指示牌五、教學流程（一）課前準備（用時：10分鐘）

1.教師準備：

-教師根據(jù)課本內容，設計本節(jié)課的教學活動，準備相關教學資源，如音頻、視頻、詞匯卡片等。

-準備課堂練習題，包括問路和指路的場景模擬題。

2.學生準備：

-學生預習課本Lesson99和Lesson100，提前了解問路和指路的相關詞匯和句型。

-學生準備角色扮演活動，熟悉問路和指路的場景。

（二）課中教學（用時：30分鐘）

1.導入（用時：5分鐘）

-教師播放一段關于問路的視頻，引導學生關注視頻中的關鍵信息，激發(fā)學生學習興趣。

2.課堂活動1：詞匯與句型學習（用時：10分鐘）

-教師呈現(xiàn)詞匯卡片，引導學生學習問路和指路的相關詞匯，如：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad等。

-學生跟讀詞匯，并進行小組內的問答練習。

-教師通過示例句，講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時在問路和指路中的運用。

3.課堂活動2：角色扮演（用時：10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)教師提供的場景，進行角色扮演，模擬問路和指路的情境。

-教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂活動3：練習與應用（用時：5分鐘）

-學生完成課本上的相關練習題，鞏固所學知識。

-教師挑選部分學生的作業(yè)進行展示和點評，指出重難點。

5.課堂活動4：拓展練習（用時：5分鐘）

-教師展示一些復雜的路線圖，學生用英語描述路線，鞏固方向詞的運用。

-學生根據(jù)教師給出的場景，編寫一段關于問路的對話。

（三）課后鞏固（用時：5分鐘）

1.作業(yè)布置：

-學生回家后，根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，編寫一段關于問路的對話，下節(jié)課分享。

2.自主學習：

-學生利用學校內部網(wǎng)絡學習平臺，進行在線自主練習，鞏固所學知識。

（四）教學重難點分析

1.教學重點：

-問路和指路的相關詞匯和句型。

-一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時在問路和指路情境中的運用。

2.教學難點：

-學生在口語表達中，對詞匯和語法的正確運用。

-角色扮演活動中，學生能否將所學知識靈活運用于實際情境。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英語問路和指路的現(xiàn)實生活場景視頻：通過觀看這些視頻，學生可以更直觀地了解不同情境下問路和指路的表達方式。

-英語問路和指路的廣播劇或音頻材料：學生可以在課外時間收聽這些材料，提高聽力水平，同時學習地道的口語表達。

-旅行指南和相關地圖：學生可以閱讀旅行指南，了解不同地區(qū)的地理特點和常用問路表達方式，結合地圖進行實踐操作。

-英語學習軟件中的問路和指路專題練習：學生可以利用這些練習，鞏固所學知識，提高實際運用能力。

-課外英語角活動：組織學生參加英語角活動，與其他同學進行實際問路和指路的交流，提高口語表達能力。

2.拓展建議：

-觀看現(xiàn)實生活場景視頻后，學生可以嘗試模仿其中的對話，并進行角色扮演，提高自己的口語水平。

-收聽廣播劇或音頻材料時，學生可以跟讀并記錄下常用的問路和指路表達，以便于課后復習。

-閱讀旅行指南和相關地圖時，學生可以結合實際情境，提前準備一些問路和指路的場景，以便于在課堂上分享。

-利用英語學習軟件進行專題練習，學生應重點關注自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行提高。

-參加英語角活動時，學生應大膽與同伴交流，實踐所學知識，不斷提高自己的跨文化交際能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：提供與問路和指路相關的英文短篇故事或文章，如旅行日志、城市導覽等，讓學生在閱讀中學習實用的表達方式。

-視頻資源：推薦包含問路和指路場景的英文視頻，如電影片段、紀錄片、街頭采訪等，幫助學生直觀感受不同文化背景下的語言運用。

-實踐活動：鼓勵學生參與模擬旅行活動，如學校組織的戶外拓展或家庭旅行，實際操作中運用所學知識。

-互動平臺：利用學校網(wǎng)絡學習平臺，分享與問路和指路相關的學習資源，促進學生之間的交流與互動。

2.拓展要求：

-閱讀理解：學生閱讀英文材料后，能總結出問路和指路的關鍵詞匯和句型，并嘗試在日常生活中運用。

-視頻學習：學生觀看視頻后，能模仿并復述視頻中的對話，提升口語表達能力。

-實踐應用：學生參與實踐活動時，要主動與同伴或他人用英語進行問路和指路的交流，將理論知識應用于實際情境。

-互動交流：學生在網(wǎng)絡平臺上，積極分享自己的學習心得和經(jīng)驗，互相解答疑問，共同提高。

-教師指導：教師針對學生的拓展學習提供必要的幫助，如推薦合適的閱讀材料、解答學生在實踐活動中遇到的問題等。

-作業(yè)布置：教師可布置與拓展內容相關的作業(yè)，如閱讀筆記、視頻觀后感、實踐報告等，檢查學生的學習效果。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了問路和指路的相關詞匯、句型以及在不同時態(tài)下的運用。

-學生通過觀看視頻、角色扮演、小組合作等多樣化活動，掌握了在實際情境中問路和指路的表達方式。

-教師針對學生在課堂活動中的表現(xiàn)，總結優(yōu)點和不足，強調重點知識。

2.當堂檢測：

（1）詞匯檢測：

-教師隨機抽取問路和指路的相關詞匯，要求學生快速說出其英文表達。

-學生分組，互相測試詞匯掌握情況。

（2）句型檢測：

-教師提供問路和指路的場景，要求學生運用所學句型進行描述。

-學生分組，互相編寫對話，檢測句型的運用。

（3）聽力檢測：

-教師播放英文問路和指路的音頻，要求學生回答相關問題。

-學生分組，互相測試聽力理解能力。

（4）口語檢測：

-教師設置不同場景，要求學生進行角色扮演，實際操作中運用所學知識。

-學生分組，互相評價口語表達能力。

（5）綜合應用檢測：

-教師提供一份復雜的路線圖，要求學生用英文描述路線。

-學生分組，互相討論，共同完成描述。

（6）課堂作業(yè)：

-教師布置與本節(jié)課相關的作業(yè)，如詞匯填空、句型轉換、聽力練習等，鞏固所學知識。

-學生在課后完成作業(yè)，教師對作業(yè)進行批改和反饋。板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

-重點詞匯：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad,intersection,roundabout,landmark,opposite,nextto,behind,infrontof等。

-重點句型：HowcanIgettothenearestsubwaystation?Canyoutellmehowtogettothepostoffice?Gostraightandturnleftatthefirsttrafficlight.Takethesecondroadontheright.Thebankisonyourleft,nexttothesupermarket.等。

-重點語法：一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進行時在問路和指路情境中的運用。

②藝術性和趣味性：

-利用圖示或簡筆畫來表示方向和地點，如箭頭表示轉向、地標建筑表示地點等。

-設計有趣的場景圖，如地圖、城市景