倍的認識（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學三年級上冊蘇教版

倍的認識（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學三年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：倍的認識

2.教學年級和班級：數(shù)學三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析1.數(shù)學語言：通過講解和實際操作，使學生理解并掌握“倍”的概念，能夠用數(shù)學語言準確描述倍數(shù)關系。

2.數(shù)學思維：培養(yǎng)學生通過舉例、計算等方式分析問題，解決問題的能力，訓練學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.數(shù)學建模：通過實際例題和練習，讓學生學會建立數(shù)學模型，解決實際問題，培養(yǎng)學生的模型思維。

4.數(shù)學應用：使學生能夠將“倍”的概念運用到實際生活中，解決生活中的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學應用能力。

5.數(shù)學情感：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學的內在動力，促進積極的數(shù)學情感的生成。三、學情分析學生在經過之前的學習后，已經掌握了基本的加減法和簡單的幾何知識，對數(shù)學有了一定的認識和興趣。但在理解和應用“倍”的概念上存在一定的困難，特別是對于一些生活經驗不足的學生，他們可能難以理解倍數(shù)與實際生活中的關系。

在知識能力方面，大部分學生能夠進行基本的數(shù)學運算，但部分學生在解決與“倍”相關的問題時，可能會出現(xiàn)理解偏差，無法準確找出關鍵信息，建立數(shù)學模型。這表明他們在邏輯思維和問題解決能力上需要進一步提高。

在素質方面，學生們的學習態(tài)度總體積極，但也有部分學生缺乏自主學習能力，過于依賴老師和同學。此外，部分學生在課堂互動中表現(xiàn)不夠積極，這對他們的學習效果產生了一定的影響。

在行為習慣方面，學生們對于課堂紀律和作業(yè)完成情況總體良好，但仍有部分學生容易在課堂中分心，影響學習效果。同時，一些學生在學習過程中容易產生挫敗感，需要老師在教學中給予更多的關注和鼓勵。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、白板、投影儀、計算器、教學卡片、教學模具（包括小棒、圓片等）、練習本。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)、數(shù)學課程資源庫。

3.信息化資源：PPT教學課件、動畫視頻、數(shù)學故事素材、在線習題庫。

4.教學手段：講解法、示范法、互動問答、小組討論、實踐活動、游戲教學、反饋評價。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：老師拿出3根小棒，引導學生觀察并提問：“如果我有2根小棒，你能不能用這3根小棒來表示2的倍數(shù)呢？”

學生思考后，老師繼續(xù)提問：“那如果我有5根小棒，你又能用這3根小棒來表示幾個2的倍數(shù)呢？”

學生嘗試回答，老師引導他們發(fā)現(xiàn)：“當我們用3根小棒來表示2的倍數(shù)時，其實就是在找1和2的倍數(shù)之間的關系。”

通過這個情境，學生可以激發(fā)學習興趣，理解“倍”的概念。

2.講授新課（10分鐘）

老師講解“倍”的概念，用PPT展示圖片和例子，讓學生理解什么是倍數(shù)，如何找出一個數(shù)的倍數(shù)。

老師講解倍數(shù)的性質，讓學生明白為什么一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。

學生聽講，提問，老師解答疑問。

3.鞏固練習（10分鐘）

老師給出一些練習題，讓學生獨立完成，然后互相討論，老師巡回指導。

練習題包括找出指定數(shù)的倍數(shù)，判斷兩個數(shù)是否成倍數(shù)關系等。

學生練習，老師觀察學生的解題過程，及時給予指導和幫助。

4.課堂提問（5分鐘）

老師提問：“今天我們一起學習了倍的概念，那么誰能告訴我，如何快速找出一個數(shù)的倍數(shù)呢？”

學生回答，老師點評，總結方法。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

老師提出一個生活問題：“假設你要為你的玩具小車找同樣大小的小球，每輛小車需要2個小球，你現(xiàn)在有3個小球，你能用這些小球來表示2的倍數(shù)嗎？”

學生思考，嘗試解答，老師引導他們發(fā)現(xiàn)：“其實這個問題就是在考察我們如何用有限的小球來表示無限的倍數(shù)?！?/p>

6.總結與反饋（5分鐘）

老師讓學生總結今天學到的知識，然后給出自己的反饋：“你們覺得今天學的倍的概念難嗎？你們覺得哪些地方比較難？”

學生回答，老師記錄，為今后的教學提供參考。

整個教學過程設計緊湊，環(huán)節(jié)清晰，符合實際學情，能夠幫助學生理解和掌握“倍”的概念，同時也能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。六、知識點梳理1.倍的概念：一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，意味著它可以被另一個數(shù)整除。例如，6是3的倍數(shù)，因為6除以3等于2。

2.找倍數(shù)的方法：要找出一個數(shù)的倍數(shù)，可以從這個數(shù)開始，不斷地加上這個數(shù)，直到找到需要的倍數(shù)。例如，要找出12的倍數(shù)，可以從12開始，依次加上12，得到12、24、36等。

3.倍數(shù)的性質：一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。例如，6的倍數(shù)包括6、12、18、24等，無限多個。

4.成倍數(shù)關系：兩個數(shù)如果可以相互整除，那么它們之間存在成倍數(shù)關系。例如，6和12成倍數(shù)關系，因為12除以6等于2。

5.倍數(shù)與因數(shù)的關系：一個數(shù)的倍數(shù)同時也是它的因數(shù)。例如，6的倍數(shù)12同時也是6的因數(shù)。

6.倍數(shù)在生活中的應用：倍數(shù)概念在生活中有廣泛的應用，比如購物時找零、制作物品時分配材料等。例如，買一件物品需要3元，如果有6元，就可以找零3元，這里的6元就是3元的倍數(shù)。

7.倍數(shù)的表示方法：可以用乘法表示一個數(shù)的倍數(shù)，例如12的倍數(shù)可以用12×1、12×2、12×3等表示。

8.倍數(shù)的性質拓展：一個數(shù)的倍數(shù)不僅可以是整數(shù)，還可以是分數(shù)或小數(shù)。例如，6的倍數(shù)可以是6、12、18等整數(shù)，也可以是6/2、6/3等分數(shù)，甚至可以是6.0、6.5等小數(shù)。七、內容邏輯關系重點知識點：①倍數(shù)是指一個數(shù)可以被另一個數(shù)整除的關系；②找倍數(shù)的方法是從一個數(shù)開始，不斷地加上這個數(shù)，直到找到需要的倍數(shù)。

重點詞：倍數(shù)、整除、找倍數(shù)、加上。

重點句：一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，意味著它可以被另一個數(shù)整除。

2.倍數(shù)的性質與成倍數(shù)關系：

重點知識點：①倍數(shù)的性質是一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)；②成倍數(shù)關系是指兩個數(shù)如果可以相互整除，那么它們之間存在成倍數(shù)關系。

重點詞：倍數(shù)性質、成倍數(shù)關系、相互整除。

重點句：一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

3.倍數(shù)與因數(shù)的關系以及倍數(shù)在生活中的應用：

重點知識點：①倍數(shù)與因數(shù)的關系是一個數(shù)的倍數(shù)同時也是它的因數(shù)；②倍數(shù)在生活中的應用廣泛，比如購物時找零、制作物品時分配材料等。

重點詞：倍數(shù)與因數(shù)關系、應用、購物找零、制作物品。

重點句：一個數(shù)的倍數(shù)同時也是它的因數(shù)。

板書設計：

①倍數(shù)概念：倍數(shù)-整除關系

②找倍數(shù)方法：從數(shù)開始+該數(shù)-找到倍數(shù)

③倍數(shù)性質：無限-最小倍數(shù)是本身-沒有最大倍數(shù)

④成倍數(shù)關系：相互整除-存在倍數(shù)關系

⑤倍數(shù)與因數(shù)關系：倍數(shù)-同時也是因數(shù)

⑥倍數(shù)應用：購物找零-制作物品分配材料八、教學反思與總結1.教學反思：

在今天的小學數(shù)學課上，我講授了“倍的認識”這一知識點。通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式，我激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。在講解新課時，我圍繞教學目標和教學重點進行了詳細講解，確保學生理解和掌握新知識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我給出了幾個練習題，讓學生獨立完成，然后互相討論，我巡回指導。在課堂提問環(huán)節(jié)，我提問了一些問題，讓學生回答，并及時點評和總結。在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我提出一個生活問題，讓學生思考和嘗試解答。在總結與反饋環(huán)節(jié)，我讓學生總結今天學到的知識，并給出自己的反饋。

整個教學過程中，我注意啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。我也注意觀察學生的解題過程，及時給予指導和幫助。在教學過程中，我盡量使用生動的語言和形象的比喻，讓學生更容易理解和記憶。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂互動，提高他們的自主學習能力。

2.教學總結：

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在解決與“倍”相關的問題時，可能會出現(xiàn)理解偏差，無法準確找出關鍵信息，建立數(shù)學模型。這表明他們在邏輯思維和問題解決能力上需要進一步提高。此外，一些學生在課堂互動中表現(xiàn)不夠積極，他們的學習效果受到影響。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

首先，我將繼續(xù)加強對“倍”的概念的講解，通過更多的生活實例和實際操作，讓學生更直觀地理解和掌握。同時，我會提供更多的練習題，讓學生通過實踐進一步鞏固知識。

其次，我會針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和支持。對于邏輯思維和問題解決能力較弱的學生，我會提供更多的輔導和練習機會，幫助他們提高。對于課堂互動積極性不高、學習效果較差的學生，我會采取更多的激勵措施，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習動力。

最后，我會加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學方法和策略，更好地為他們的學習服務。課后作業(yè)為了鞏固學生對“倍的認識”的理解和掌握，我布置了以下課后作業(yè)：

1.練習題：找出10的倍數(shù)，并寫出它們的乘法表達式。

答案：10的倍數(shù)有：10、20、30、40、50。它們的乘法表達式分別是：10×1、10×2、10×3、10×4、10×5。

2.練習題：判斷以下數(shù)對是否成倍數(shù)關系，并解釋原因。

答案：6和12成倍數(shù)關系，因為12除以6等于2；8和16也成倍數(shù)關系，因為16除以8等于2。

3.練習題：一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，那么它們之間的關系是什么？

答案：一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，意味著它可以被另一個數(shù)整除。

4.練習題：小明有5個蘋果，他想知道2的倍數(shù)是多少，他應該如何計算？

答案：小明應該從2開始，不斷地加上2，直到找到需要的倍數(shù)。所以他應該計算2、4、6。

5.練習題：請用今天學到的知識，解決以下實際問題。如果你的班級有30個學生，你想知道至少需要多少個座位來讓每個學生都有座位。

答案：至少需要30個座位，因為30是30的倍數(shù)，每個學生都可以有一個座位。

這些課后作業(yè)題型涵蓋了找倍數(shù)、判斷倍數(shù)關系、理解倍數(shù)概念、應用倍數(shù)解決實際問題等方面，能夠幫助學生進一步鞏固和應用所學的知識。在解答過程中，學生需要運用邏輯思維和問題解決能力，將所學知識運用到實際問題中，提高他們的數(shù)學應用能力。同時，這些作業(yè)題型也符合教學實際，與課本內容緊密相關，能夠有效地評估學生對“倍的認識”的掌握程度。課堂在教學“倍的認識”這一課時，我采用了提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況。通過這些方法，我能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

首先，在提問環(huán)節(jié)，我向學生提出了一系列問題，以了解他們對倍數(shù)概念的理解程度。例如，我詢問他們如何找出一個數(shù)的倍數(shù)，以及如何判斷兩個數(shù)是否成倍數(shù)關系。通過學生的回答，我能夠判斷他們對倍數(shù)概念的理解是否準確，并及時糾正他們的錯誤理解。

其次，在觀察環(huán)節(jié)，我注意觀察學生在課堂上的表現(xiàn)。我觀察他們是否能夠積極參與課堂互動，是否能夠獨立完成練習題，以及他們在解決問題時的思維方式。通過這些觀察，我能夠了解學生在掌握倍數(shù)概念方面的實際情況，并及時給予他們必要的幫助和指導。

最后，在測試環(huán)節(jié)，我給學生布置了一些測試題，以評估他們對倍數(shù)概念的掌握程度。這些測試題包括找出指定數(shù)的倍數(shù)，判