部編道德與法治七年級上冊5.1讓友誼之樹常青教案

人教版道德與法治七年級上冊5.1讓友誼之樹常青教案第五課：交友的智慧第一框：讓友誼之樹常青第5周星期2課時第9課時學科組七年級道德與法治主備人邰驍執(zhí)教人邰驍課題第一框：讓友誼之樹常青課型新課授課時間2018年9月25日教材分析1.課標要求：本節(jié)課是第五課第一框《讓友誼之樹常青》，根據(jù)課標相對應部分我與他人和集體中的“交往與溝通”部分：學會運用恰當?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學友誼，懂得建立友誼的方法，學會精心呵護友誼。2.整體感知和教學內(nèi)容：教材在前一課感知友誼的基礎上，進一步掌握交友的技巧，鍛煉交友的能力，培養(yǎng)交友的智慧，引導學生學會交往、善于交往，在建立友誼中感受生活的美好。學情分析從情感和心理角度來看，七年級學生隨著年齡增長，他們愿意交友，渴望友誼，希望同伴友誼的滋養(yǎng)，但因年紀小，缺少經(jīng)驗，情緒波動大，交往中遇到一些棘手的問題不能正確處理，通過本節(jié)課學生，讓學生初步掌握一些交往中遇到的問題。教學目標一知識目標：建立友誼需要開放自己，需要持續(xù)行動。懂得友誼需要精心呵護能力目標：能夠掌握建立友誼的方法，呵護自己的友誼，恰當解決自己交友的困惑與沖突。學會正確處理交友中受到的傷害。情感、態(tài)度與價值觀目標愿意開放自己并付出行動去建立友誼。初步樹立正確的友誼觀，學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼。教學重點建立真正的友誼需要開放自我，需要持續(xù)行動；怎樣精心呵護友誼。教學難點交友中學會正確處理沖突，學會正確對待交友中受到的傷害。教法學法情景探究法小組學習會討論法德育及法制滲透內(nèi)容教學過程教學設計修訂、增減導入新課：播放周華鍵《朋友》課前5分鐘說出你的想法：唱完這首歌曲，說出你對友誼的看法。正如歌曲《朋友》一樣，朋友是心靈的想通，只有經(jīng)過歲月的洗禮，只有精心呵護，我們才收獲真正的友誼。運用你的經(jīng)驗調(diào)查本班的同學1.你的最好朋友是：。2.你們是如何成為朋友的？學生回答：我們是同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周末一起回家；不打不相識，吵了一架之后，我們認識對方，成了朋友在籃球場上相識；那次聊天，發(fā)現(xiàn)他和我有共同話題學生回答老師總結：友誼就像一粒種子，一個親切的微笑，一個友好的動作便可以使它發(fā)芽生根。友誼需要我們精心呵護。二、新課講授：（一）建立友誼活動設計一：夢琪的煩惱夢琪是一名七年級學生，父母在她很小的時候外出務工，從此她成為了留守兒童。平時由于功課緊，她總是一個人獨來獨往。久而久之，與同學之間形成隔閡，和同學們說話很少，交往很少。每當她看到其它同學在一起談笑風生，自己卻無人睬，內(nèi)心十分痛苦。問題設計：夢琪苦惱的原因是什么?夢琪怎樣擺脫苦惱，獲得快樂。學生討論并回答，然后教師根據(jù)學生人回答進行點評和引導。板書和用白板展示：1、建立友誼，需要開放自己?；顒釉O計二探究與分享：交朋友，任何時候都需要主動嗎？交朋友，任何時候都需要主動嗎？交朋友，怎樣做才算是主動？我采取主動，但是對方不理我，這是不是很尷尬？小強一直內(nèi)向又安靜，他能不能交到朋友？課堂上學生小組討論，并回答問題，教師引導。建立友誼過程中，會有驚喜、會有意外，還會有點冒險。無論怎樣，敞開心扉，主動表達，朋友才不會被錯過。(1)交朋友需要主動，這是我們建立友誼的重要方法之一。交朋友是否任何時候都主動，這要根據(jù)具體情況靈活處理，該主動時才主動，掌握交朋友的藝術，友誼才更加牢固。(2)對同學要做到熱情和關心，主動幫助同學解決一些生活上的小事；主動與他人寒暄；等等。(3)你打招呼說明你很有禮貌，他不理你，是他的修養(yǎng)問題。不要放在心上，只管放松心情去打招呼，認識的同學、朋友，他們會很開心地和你打招呼的。(4)內(nèi)向又安靜的人不太適合與陌生人交朋友，和熟人交朋友是比較容易的；再者，內(nèi)向又安靜的人適合與外向的人交朋友。正因為這樣，雖然小強內(nèi)向又安靜，但他也能交到朋友。板書：2.建立友誼，需要持續(xù)的行動。讓我們來總結建立友誼的方法與技能：（1）面帶微笑（2）記住對方的名字（3）真誠夸贊（4）尋找共同之處（5）做一個耐心的傾聽者（6）保持好奇心二、呵護友誼活動設計三：你認為哪種方式能夠使小鵬和朋友的友誼更長久？如果你要對朋友好一點兒，你會怎么做？說說你的理由。教師對學生的回答進行點評和指導。板書和白板展示:呵護友誼，需要用心去關懷對方。怎樣關心對方？學生：體會朋友的需要，在朋友需要的時候站在他身旁，以行動向朋友表達關心和支持?；顒釉O計四：夢琪很孤獨，從她很小的時候父母就在處打工，她一直跟爺爺、奶奶一起生活。進入中學后，她主動與同學們交往，經(jīng)過一個月的努力，她結交了紫萱這個朋友。夢琪很珍惜這份友情，她把自己所有的秘密告訴了紫萱。一天，夢琪把喜歡隔壁班男生的小秘密告訴紫萱，可是紫萱又把這些隱私告訴了周圍的同學，還背后說夢琪是沒能父母疼的孩子。問題設計：你認為紫萱如何？你會告訴她應怎樣呵護友誼？學生回答，教師點評引導。板書或白板展示：呵護友誼，需要學會尊重對方。原因：每個人都是獨立的個體，要給朋友一些空間，把握好彼此的界限和分寸。朋友之間需要坦誠相待，但并不意味著毫無保留；我們給予朋友合理的建議，但不要替朋友做決定。探究與分享4：你和朋友發(fā)生過沖突嗎？如果有，請寫出自己的故事，不要寫自己的名字。然后請同學們一起討論：在與朋友發(fā)生沖突的時候，應如何處理？學生討論，教師總結：板書和白板展示：呵護友誼，需要學會正確處理沖突原因：沖突發(fā)生時，可以相互協(xié)商，尋找彼此能夠接受的解決方式。如果處理得當，沖突可以把彼此的距離拉得更近。你知道有哪些正確處理朋友之間的沖突方法嗎？學生尋找方法：展示：（1）保持冷靜（2）坦誠交流（3）及時處理（4）勇?lián)熑危?）換位思考者活動設計五：左圖中小清的說法，你能接受嗎？右圖中小玲的做，你能接受嗎？如果不能接受，你會怎么辦？學生小組討論、發(fā)言，然后教師根據(jù)學生的發(fā)言作點評引導。(1）能接受，朋友可能是無心之舉，可以原諒。(2）不能接受，隨便傳播朋友的隱私的人不是真正的朋友，真正的朋友會尊重和維護對方的隱私。板書或白板展示：4.呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。怎么辦？當朋友背叛了自己，或做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以結束這段友誼，兩者都需要勇氣也需要智慧。拓展：有人說：“對眾人一視同仁，對少數(shù)人推心置腹，對任何人不要虧負”請同學們一起探討對此問題的看法。讓學生的課間的精力轉(zhuǎn)移到課堂上，激發(fā)學生思考怎樣讓友誼之樹長青。通過為夢琪的苦惱支招，學生認識建立友誼要開放自我。課堂小結三、課堂總結同學們，相逢是緣，短暫的一堂課結束了。記住，讓我們一起在交往中做到平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助，只有這樣我們的友誼之樹才能常青不老。記住，我們永遠是朋友。作業(yè)14.欣賞下面漫畫，回答問題。漫畫中的小明能找到朋友嗎？為什么？板書設計教學反思人教版道德與法治七年級上冊5.1讓友誼之樹常青導學案第五課第一框《讓友誼之樹常青》導學案【學習目的】1，學會建立友誼的具體方法，并在生活中主動實踐2，掌握呵護友情的具體方法，學會調(diào)整自我【課堂導入激發(fā)互動】齊唱兒歌《找朋友》【自主預習合作交流】（分組分別展示自主預習的內(nèi)容，一組展示，另一組負責評價，強化記憶，鞏固基本知識點）一，要求學生帶著問題通讀一遍教材49頁－－53頁內(nèi)容，在課本上劃出答案,并找出關鍵詞．1，怎樣建立友誼？呵護友誼要求我們怎么做?二，運用手中的學習工具，查找“交友投分，切磨箴規(guī)”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．【合作探究思維創(chuàng)新】（組與組之間展開競爭、評比）情景一:課外活動時間，曉麗獨自一人在教室的角落傷心，作為好朋友的你怎樣關心她呢？情景二:小紅發(fā)現(xiàn)后過去詢問，曉麗卻不想說，小紅認為好朋友之間應該坦誠，你認為小紅該繼續(xù)追問嗎？朋友之間要保持距離嗎？情景三:小紅認為好朋友之間應該坦誠,繼續(xù)刨根問底,曉麗很生氣，大聲說：“你真煩人”，小紅也急了，沖突一觸即發(fā),請同學一起討論，在與朋友發(fā)生沖突時，應如何處理。情景四:曉麗把父母離婚的事情告訴了好朋友小紅，并要她保密，小紅卻告訴了其他同學，作為曉麗可以怎樣做呢？心靈感悟：阿拉伯傳說中有兩個朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某點他們吵架了，一個還給了另外一個一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌?！彼麄兝^續(xù)往前走。直到到了沃野，他們就決定停下。被打巴掌的那位差點淹死，幸好被朋友救起來了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命?！币慌院闷娴呐笥褑柕溃骸盀槭裁次掖蛄四阋院?，你要寫在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？”另一個笑笑的回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它；相反的如果被幫助，我們要把它刻在心里的深處，那里任何風都不能抹滅它?！迸笥验g相處，傷害往往是無心的，幫助卻是真心的，忘記那些無心的傷害；銘記那些對你真心的幫助，你會發(fā)現(xiàn)這世上有很多真心的朋友?！净仡櫢爬ㄖR構建】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【回顧概括知識構建】____________________________________________________________________________________________