公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七下《鶴群》課件-(五)

鶴

群

翔

空

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀(guān)中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

給課文加副標(biāo)題“一群＿＿＿的鶴”試一試團(tuán)結(jié)請(qǐng)你再試試用一個(gè)字概括這個(gè)故事的特點(diǎn)：美戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：戰(zhàn)后：飛翔（姿態(tài)）搏擊（品質(zhì)）救助（情操）

在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的美好形象？

討論

文章講究詳略得當(dāng)，這篇課文為什么不略寫(xiě)鶴群飛翔？這樣平均使用筆墨，是不是浪費(fèi)？

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應(yīng)？與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿意或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆！反思比較《斑羚飛渡》與《群鶴翔空》的相同之處：1、有組織地救亡圖存；2、愛(ài)護(hù)弱?。?、整體精神。讀一讀比一比思考讓你說(shuō)

大自然無(wú)時(shí)不在啟示我們，例如一顆小草、一滴水、一只螞蟻……你說(shuō)呢？布置作業(yè)

傷鶴救走之后的命運(yùn)如何，如果因傷致命，鶴群將舉行怎樣的“葬禮”，那場(chǎng)面將是何等悲壯？康復(fù)當(dāng)然離不開(kāi)伙伴們的精心呵護(hù)，其間又充滿(mǎn)了多少溫馨。進(jìn)行合理想象，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。人類(lèi)應(yīng)該向動(dòng)物的整體精神學(xué)習(xí)！謝謝合作！賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，2、正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改，3謙虛使人進(jìn)步，4、人應(yīng)有一技之長(zhǎng)，5、自信是走向成功的第一步，6強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高，7藝