研究生科研個人總結四篇

第研究生科研個人總結四篇

研究生科研個人總結我是浙江師范大學研三在讀碩士學生——趙培培，師從羅孟飛研究員（浙江省二級教授）。三年的研究生生活轉瞬即逝，研究生生活讓我深深的體會到：越努力，越幸運！兩年半的時間里，“科研”二字伴隨我走過每一天，有快樂也有淚水，但更多的是充實！

2024年9月步入美麗的浙師校園。完成入學報到流程后，我成為了一名準研究生。畢業(yè)生每天做些什么，聽說每天做實驗？讀研究生是為了什么？讀研究生能學到什么東西？……帶著未知，疑惑，同時懷揣著心中的夢想，自信地開始了研究生生活。不久，羅老師就安排了研究課題和研究目標，并告訴我們要盡快從本科的角色中轉換成為一名真正的研究生。研一的第一學期以上課為主，在課后跟著師姐學習儀器基本操作、催化反應裝置的基本技能和閱讀文獻，盡快了解研究課題的背景、進展及存在的困難與問題。首先，重點談談文獻閱讀的經(jīng)驗，研究課題確定后，查閱和閱讀文獻是科研工作的第一步。但是我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)文獻閱讀的效果很差，一方面理解能力弱找不到文獻的重點，另一方面難以記住，只能多次閱讀，才能慢慢理解。之后，隨著文獻閱讀量的增多，我準備了一本專門記錄文獻的記錄本，標上序號，文獻題目，催化劑的制備方法，文章的亮點。通過記錄，對我后期做實驗寫文章起到了很大的幫助。隨著上課、做實驗、看文獻、講組會，研一上學期匆匆結束。

研一下學期，理論課程不多了，真正進入了研究生的科研階段，我的精力也幾乎完全投入了科研。下一步主要從做實驗、寫文章的過程開展。

關于實驗方面有如下三個方面。1.

實驗規(guī)劃。按照課題組的實驗記錄規(guī)則，在進行實驗前，在實驗記錄本上詳細記錄所需的器材、試劑和實驗步驟，并按照實驗記錄本上的內(nèi)容準備所需的試劑和潔凈的器材。2.

仔細觀察。實驗時要仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄過程中的物理變化（顏色，氣味，沉淀等），這將有助于解釋實驗結果。舉例來說，我將Pt-Mo/ZrO2催化劑隨Mo含量變化的活性圖匯報給老師時，羅老師發(fā)現(xiàn)，在1%Mo含量時催化劑的活性有一個突變（1%Mo含量時活性最好，其他含量時活性很差）。但是，作為學生的我并沒有注意到這一突變現(xiàn)象。在確保催化劑及反應性能測試結果沒有問題后，就開始探索這個現(xiàn)象背后的原因。羅老師拿著這幅圖思考良久，猜測了幾個可能的原因：在1%Mo含量時pH值不同？1%Mo含量時Pt與Mo物種形成新物質？隨后在羅老師的指導下，我一一去驗證可能的原因。首先我測試了浸漬后溶液的pH值，沒有發(fā)現(xiàn)有價值的信息。接著又進行了焙燒之前催化劑的XRD、XPS測試，依然沒有找到能解釋活性突變現(xiàn)象的信息。一番驗證后又找羅老師討論，羅老師綜合我匯報的信息，思考之后問我在做實驗過程中有沒有發(fā)現(xiàn)催化劑有什么變化，我翻看實驗記錄本發(fā)現(xiàn)1%Mo含量時催化劑在干燥后與其它催化劑的顏色不同。這一實驗現(xiàn)象非常重要，結合其他表征結果很好的解釋了催化活性（JournalofCatalysis,

2024,

391,80-90）。經(jīng)歷這一過程，我更加深刻的體會到仔細觀察實驗過程每一個變化的重要性。同時，意識到自己有許多的不足之處，難以從實驗數(shù)據(jù)結果中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性信息，也缺乏如何驗證實驗現(xiàn)象的思維。因此，在以后與羅老師討論數(shù)據(jù)及做實驗的過程中，要學會培養(yǎng)創(chuàng)新思維。正如羅老師經(jīng)常告訴我們的，做實驗要去思考，不要成為實驗的操作工。3.

實驗記錄。在實驗前要預先做好實驗規(guī)劃和實驗注意事項，實驗中記錄每一個實驗細節(jié)。這樣的實驗記錄既有利于我們自己查找實驗內(nèi)容，又方便了師弟師妹們的學習。

做實驗是一方面，導師的指導也是至關重要的。作為研究生每周或兩周，就應該向導師匯報實驗進度。但是，對于我們來說，很多時候是羅老師問我們實驗情況，當然我有問題也會去尋求羅老師的幫助。做催化劑表征工作時更應多與導師討論，因為討論過程中可以學到很多解決問題和數(shù)據(jù)分析方法。在討論過程中，羅老師不厭其煩的給我們講實驗原理和數(shù)據(jù)分析。例如，我做完催化劑的H2-TPR測試后，只能分析出譜圖中最簡單、最淺顯的信息。經(jīng)過羅老師分析后，他明確指出圖中沒有PtOx的還原峰，是不應該。只有一種情況，即PtOx在更低的溫度就已經(jīng)被還原。于是，在羅老師的建議下，我做了低溫TPR測試，發(fā)現(xiàn)PtOx確實在30

℃之前就已經(jīng)發(fā)生了還原。這一結果對實驗結論及解釋其著重要作用。研究生期間，在羅老師的指導下，方方面面都有進步，哪怕是一幅圖，一個PPT的制作，都要精益求精。如何能將一幅圖在準確的基礎上做的更加清楚、美觀，能夠突出表達關鍵信息？如何使得PPT在清楚無誤的基礎上更加簡潔，美觀，能夠充分展示重要內(nèi)容？在老師的淳淳教導下，我們都有了明顯的提升。如下圖，在老師的指導下，修改之后的圖更加美觀，規(guī)律性更明顯。

在科研中，每一個人都會遇到困難，當然我也不例外。經(jīng)歷幾番波折會顯得成果更加難能可貴。在面臨科研難題時，我覺得用3W原則來描述更加貼切。即：

1：What，首先是確定問題，找出問題的來源在哪里。

2：Why，然后是分析問題，什么是問題的根本原因。

3：How，最后是解決問題，運用學到的知識解決問題。

舉個例子，今年疫情后返校，需要補做做H2-TPR表征，但結果非常不正常(基線向上飄)。由此開始從上面3W原則步驟出發(fā)，尋找問題所在。首先是確定問題，更換重新制備的催化劑，實驗結果與原來一樣，但排除了催化劑制備的問題。接著是檢查色譜管路是否漏氣，對管路的所有接口進行全面檢查，沒有發(fā)現(xiàn)漏氣。因自身經(jīng)驗和能力有限，我向羅老師匯報了具體情況和表征結果。在羅老師的幫助與指導下，我進行了空白試驗(固定床中無催化劑)，試驗結果正常。隨后用氧化銅進行標定，結果也正常。那么這是怎么回事呢？羅老師分析了問題的原因，認為氣路中可能有雜質氣體。最后通過測試確定，H2-N2混合氣中混入少量小分子有機氣體。在更換新的H2-N2混合氣后，實驗結果就正常了。探索和解決問題的過程是艱難的，但是，面對困難，在導師的幫助與指導下，只要我們認真思考，用心解決，就一定能戰(zhàn)勝困難。解決問題，也是對自己科研能力的一種提升。

在羅老師的指導下，經(jīng)過反復討論、推敲、總結，終于迎來了寫文章這一過程。本以為做實驗很難，殊不知面對一堆數(shù)據(jù)并寫成文章更難。在準備寫論文的時候，羅老師給了我一個提綱，鼓勵我盡快寫出第一稿，并說會幫助我修改。羅老師的鼓勵讓我不再畏懼，我在一周左右把初稿寫完了中文稿，發(fā)給老師。羅老師及時地幫我修改文章，指出了哪里寫不好，哪些圖需要修改，哪些部分證據(jù)不足需要做補充實驗。我按照老師指出的問題修改好發(fā)給老師。羅老師繼續(xù)進一步的修改指正。就這樣反復地修改，來來回回修改十幾次，直至文章具有邏輯并且所有現(xiàn)象可以解釋清楚。中文定稿之后，我將它翻譯成英文，陳建博士幫助我進行論文的潤色。之后，魯繼青教授進一步提升論文的高度，使得文章內(nèi)在邏輯性更強，并在現(xiàn)有結論基礎上通過補充實驗提出創(chuàng)新型結論。在魯老師的指導下，我補做了些實驗，結合文章的中心內(nèi)容做了圖文摘要。從一個非常差勁的初稿到最終稿，這個過程既艱辛，又充實。非常感謝羅老師、魯老師和陳老師一次次幫助我修改指正文章內(nèi)容，使文章順利發(fā)表。在修改文章過程中，依然能學到很多：想要得出一個結論，如何通過實驗去證明，如何把現(xiàn)有數(shù)據(jù)整合成一篇有邏輯的文章。

既然選擇了讀研這條路，便只顧風雨兼程。經(jīng)過羅老師，魯老師，陳老師的指導和我的不懈努力，目前以第一作者發(fā)表了2篇

SCI論文，申請了一項專利，并獲研究生國家獎學金，連續(xù)兩年榮獲校一等學業(yè)獎學金，實驗室文化PK賽二等獎，人人學術優(yōu)秀報告人等榮譽。

研究生的學習生涯使我改變了很多，也正是羅老師這種“教授型”的培養(yǎng)方式，使我從學習態(tài)度、思維方式、解決問題、關注每一個細節(jié)的能力等方面得到了極大的提高。授人以魚不如授人以漁，學習方法、思考方式、解決問題的能力，所有這些對我