認識11到20教案5篇

第認識11到20教案5篇

認識11到20教案篇1

認識人民幣

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

一年級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

2、通過模擬購物等活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

重、難點

預(yù)測

重點：了解元、角、分之間的關(guān)系

難點：體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：9分鐘

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

認識人民幣：

我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的每5套人民幣，請同學(xué)們仔細看，這些錢你們都認識嗎

1、區(qū)別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？

2、區(qū)別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學(xué)生認。

4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規(guī)律分一分。

二、自學(xué)：

自主學(xué)習：

1、請看到書上的47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？

2、換錢游戲：進行簡裝的計算：

我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

小組合作來做換錢游戲

合作研究：

小組合作完成1、信封里有2個5角的，是多少角？是多少元？你知道元和角有什么關(guān)系嗎？

2、信封里有2個5分的，是多少分？是多少角？你知道角和分有什么關(guān)系嗎？

3、3元=（）角

7元=（）角

20角=（）元

60角=（）元4、4角=（）分

9元=（）角

50分=（）角

80分=（）角

暴露問題：各小組將未解決的問題由小組長板書在黑板上。

三、互學(xué)：

全班交流在自學(xué)過程中，不懂的問題，集體討論解決。

四、評學(xué)：

1、你知道人民幣有哪些面值？它的單位是什么？

2、我們應(yīng)該怎樣愛護人民幣？

小數(shù)的認識

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

1.結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

重、難點

預(yù)測

學(xué)習重點：會用小數(shù)表示生活中的數(shù)。

學(xué)習難點：了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

1．出示商品標價牌。

課前大家去調(diào)查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

根據(jù)學(xué)生的回答，將標價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子嗎？

3．引入課題。

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）

二、自學(xué)：

1、認識小數(shù)

（1）小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數(shù)點左邊的部分是（）部分；小數(shù)點右邊的部分是（）部分。你會讀小數(shù)嗎？

（2）試讀標價牌上的小數(shù)。注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。

2．認識以元為單位小數(shù)的實際含義。

（1）標價牌上的小數(shù)分別表示多少錢？

元

角

分

4．0

（）元（）角

0．

0

（）角

0．

（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶元，表示___元___角___分。面包元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數(shù)。

（3）你還在哪里見過小數(shù)。說一說。

4．引出以米為單位的一位小數(shù)。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？

5．引出以米為單位的兩位小數(shù)。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數(shù)表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是（）米？18厘米呢？

（3）想一想:

米、米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

（2）點撥：寫成米和米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

三、互學(xué)：

展現(xiàn)提升：分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問補充。

四、評學(xué)：

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數(shù)含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學(xué)生說說，在這題中獲得了哪些信息。

比較數(shù)的大小

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、體會比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

3、能正確地比較小數(shù)的大小。

重、難點

預(yù)測

學(xué)習重點：比較小數(shù)大小的方法。

學(xué)習難點：正確比較小數(shù)的大小。

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

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名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

分鐘

學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

導(dǎo)學(xué)案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復(fù)備人

本周行為

訓(xùn)練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學(xué)習

目標

重、難點

預(yù)測

時間

預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)：

分鐘

自學(xué)：

分鐘

互學(xué)：

評學(xué)：

分鐘

整理導(dǎo)學(xué)案：

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學(xué)習

過

程

師生筆記

一、導(dǎo)學(xué)：

二、自學(xué)：

三、互學(xué)：

四、評學(xué)：

認識11到20教案篇2

教學(xué)目標：

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各部分名稱。

2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、鋪舊迎新

同學(xué)們，我們在一年級已經(jīng)初步認識了長方體，誰來說一說你心中的長方體是什么樣子的。

是不是任意的6個長方形就能圍成一個長方體呢？

這節(jié)課我們就一起走進長方體的世界進一步認識和了解它。(板書課題)齊讀一遍

二、合作交流,自主探究

活動一：長方體和正方體各部分名稱

1、尋找生活中的長方體

請同學(xué)們打開課本13頁，觀察后找出在主題圖中哪些物體的形狀是長方體或正方體(樓房的形狀是長方體，地磚的形狀是長方體，魔方的形狀是正方體）在生活中許多物體的形狀是長方體，如：藥盒、煙盒、冰箱、微波爐

2、明確長方體和正方體各部分名稱

面：長方體中每一個長方形叫做長方體的面（分別指出六個面）

棱：兩個面相交的線叫做棱（分別指出12條棱）

頂點：三條棱相交的點叫做頂點（分別指出8個頂點）

長方體是由面、棱、頂點三部分組成的，你能依照長方體的面、棱、頂點找出正方體的頂點、棱、面嗎？

活動二：長方體和正方體的特點

師：下面請大家以小組為單位，結(jié)合手中長方體、正方體的實物從面、棱、頂點三個角度來研究長方體、正方體各有哪些特征？

1、學(xué)生研究，教師指導(dǎo)研究。完成14頁長方體的特點表格中的各項內(nèi)容。

2、學(xué)生交流展示

師：誰愿意來匯報一下你們組發(fā)現(xiàn)了長方體的哪些特征？

面：6個每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）相對的面面積相等（把藥盒的相對面剪下來，重合在一起進行比較。通過測量出長和寬然后計算的。）

棱：12條可分為3組相對的四條棱長度相等（測量）

頂點：8個

3、對比正方體與長方體的異同點，完成14頁表格中正方體特點部分。

活動三：辨認長方體的長、寬、高及正方體的棱長

1、師：觀察老師手中的長方體的框架，去掉長方體的一條棱，你還能想像出長方體的形狀嗎？

預(yù)設(shè)：

生：能！

師：再去一條棱呢？

生：也能！

師：如果讓你再去掉一些棱，至少要剩下哪幾條棱才能保證我們可以想像出原長方體的形狀和大?。?/p>

生：留下連接在同一頂點的三條棱。

師追問：為什么？

生：從一個頂點引出的這三條棱決定著長方體的大小。

師：那你就給這三條棱起個名字吧！

生：長、寬、高。

出示透視圖，標明長、寬、高。

2、揭示“正方體是特殊的長方體”。

師：正方體長、寬、高有什么特點？

生：一樣長。

由于正方體的棱長都相等，所以它的長、寬、高都叫做棱，正方體是長、寬、高都相等的長方體，是一種特殊的長方體。如果我們畫一個圈，將圈中所有的圖形稱為長方體，正方體和長方體的關(guān)系如何表示。

活動四：自己動手圍一個長方體

老師為每組同學(xué)都準備了一些長方形的紙片，請大家動腦動手找出6個長方形紙片圍成老師手中的這個長方體。

三、練習

不知不覺我們的課上到這就快結(jié)束了，通過今天的學(xué)習你收獲了什么？我們通過練習來檢測這節(jié)課的學(xué)習情況。

1、你能想像出與其相對應(yīng)的長方體嗎？（課件）

①長方體后面的面積是（）

②長方體（）面的面積分別是24

③長方體左右兩個側(cè)面的面積之和是（）

④長方體棱長之和是（）

四、小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了哪些研究圖形的方法？

（觀察、畫圖、測量、等多種方式）

教學(xué)反思：

長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在教學(xué)《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習長方體的表面積做鋪墊。

5、本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動較多，這都占去了很多時間，練習就要設(shè)計得“精”而“巧”了。我練習只設(shè)計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。

認識11到20教案篇3

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結(jié)冰時的溫度、起點的含義；學(xué)會正確地讀、寫“0”。

2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學(xué)生的想像力、探究交流的品質(zhì)。

3、情感目標：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中結(jié)合進自己的情感體驗。

二、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）

2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的認識）

3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。

（1）出示主題圖

（2）說說他們在干什么，并用一個數(shù)字來表示。

學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出0、1、2、3。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

2、教學(xué)例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3、0的第二種含義（教學(xué)例3）。

（1）學(xué)生觀察尺，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說說0為什么排在第一個？

指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

4、0表示水結(jié)冰的溫度。

（1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果

讓你給溫度計上標數(shù)字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

（3）讓學(xué)生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示

什么意思呢？

（4）系生活體會0表示水結(jié)冰溫度的含義。

三、教學(xué)測評（略）

反思：

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學(xué)研究表明，學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的`一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學(xué)生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學(xué)生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

2、以發(fā)展為本，把握學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行0的認識的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認識。在讓學(xué)生說自己對0的認識時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

3、提供素材，讓學(xué)生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。這正是《數(shù)學(xué)課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

認識11到20教案篇4

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2．使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們在干什么(做手工)看一看桌面上有哪些物體

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習新知

(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍)師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角

師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)

師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角)

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1．找角。

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

(四)動手操作，感知角的大小。

我們已經(jīng)認識了角，并且知