江西省贛州市東江中學高一語文月考試題含解析

江西省贛州市東江中學高一語文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，回答24—26題。（9分）

書拿起一本書，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。那眼睛看最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內(nèi)含的真或美了。還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索的響，有如秋風卷過去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔栂铝松?，對面不見人的時候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同的人則抵擋著新娘的父兄，作個不打不成交的親家。如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。在這些姓名別號之中，你說不定可以發(fā)現(xiàn)古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場之中，構成許多縹緲的空中樓閣。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運：他的書何以流散到了人間？是子孫不肖，將他舍棄了？是遭兵逃難，被一班庸奴偷竊出了他的藏書樓？還是運氣不好，家道中衰，自己將它售賣了，填償債務，或是支持家庭？書的舊主人是這樣。我呢？我這書的今主人呢？他當時對著雕花的端硯，拿起新發(fā)的朱筆，在清淡的爐香氣息中，圈點這本他心愛的書，那時候，他是決想不到這本書的未命運，他自己的未命運，是個怎樣結局的；正如這現(xiàn)在讀著這本書的我，不能知道我未的命運將要如何一般。更進一層，讓我們想象那作書人的命運：他的悲哀，他的失望，無一不自然的流露在這本書的字里行間。讓我們讀的時候，時而跟著他啼，時而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運，被淺見者標作禁書，那更是多么可惜的事情呵！只說書這件東西，它是再與世無爭也沒有的了，卻要受這種厄運的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們在不得意時，有的采樵，有的放牛，無異于庸人，然而世俗越對他白眼，他卻越有精神。他們有的把柴挑在背后，拿書在手里讀；有的騎在牛背上，將書掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書讀；有的在寒風凍指的冬夜，拿了書映著雪讀。然而時光是不等人的，等到他們學問已成的時候，眼睛是早已花了，頭發(fā)是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長的皺紋。咳！不如趁著眼睛還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀《人生》這本書罷！24．“單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民?！闭堦U釋畫線部分在文中的意思。（2分）_____________________________________________________________25．請概括指出作者在文中寫到了哪幾類人的命運。（3分）_____________________________________________________________26．請簡要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。（4分）_____________________________________________________________參考答案：2.閱讀下面的文字，完成下列各題。人，又少了一個聶華苓三年前，也是冬天。一個骨瘦如柴的女人來到我家門前。她頭發(fā)蓬亂，臉色蒼黃，穿著一件空蕩蕩的破舊花棉襖，和一條褪色的灰布褲子，手中提著一個白布口袋。她輕輕推開我家虛掩的大門，縮縮瑟瑟地探進頭來。我正站在窗口?！疤也皇墙谢ㄗ?，我只是要點米，我的孩子餓得直哭！”她沒等我回答，就自我介紹下去：“我也是大學畢業(yè)的。哪，你看。”她抖著手由內(nèi)衣口袋中掏出身份證來，“這上面都寫著的，這是我以前的照片！”由于好奇，我接過她的身份證。那是一個富態(tài)的中年女子的照片：光亮細碎的發(fā)鬈，整整齊齊地貼在頭上，淡淡的雙眉，彎在那一雙滿足的眼睛之上，衣襟上還盤著一個蝴蝶花扣。我端詳著那照片的時候，她就一個人絮絮叨叨地講了下去：“我先生坐了牢，我就一個人帶著四個孩子，飽一天，餓一天。我替人洗衣服，付了房錢，喝稀飯都不夠！孩子們餓得抱著我哭，我只有厚著臉皮出來討點米。我只要米，不要錢，我不是叫花子，我是憑一雙手吃飯的人！太太！唉！我真不好意思，我開不了口，我走了好幾家，都說不出口，又退出來了！我怎么到了這一天！”她撩起衣角來拭眼淚。我將她的口袋裝滿一袋米。她抖動著兩片龜裂的嘴唇說道：“這怎么好意思?您給我這么多！這怎么好意思！謝謝，太太，我不曉得怎么說才好，我——我直想哭！”她淌著淚背著一袋米走了。三年后的今天，我又看見了那個女人。她正站在巷口一家人家門前，我打那兒經(jīng)過。她皺縮得更干更小了！佝僂著背，靠在門框上，臉上已經(jīng)沒有三年前那種羞怯的神情了，咧著一嘴黃牙，陰森森地笑著，用一種熟練的討乞聲調(diào)高聲叫道：“太太，做做好事，賞一點吧！太太，做做好事，賞一點吧！”只聽得門內(nèi)當啷一響，是金屬落地的聲音，接著是一聲吆喝：“一角錢拿去！走，走，誰叫你進來的？你這個女人，原來還自己洗洗衣服賺錢，現(xiàn)在連衣服也不洗了，還是討來的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再賞一點吧，太太，一角錢買個燒餅都不夠！”“咦，哪有討飯的還討價還價的?走，走，在這里哼哼唧唧的，成什么樣子?”那女人的嘴笑得更開了：“再給我一點就走，免得我把您地方站臟了，再多給一點！”砰的一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼，她已經(jīng)不認得我了！15．下列對這篇小說的欣賞，不正確的兩項是（

）（

）A．作者刻畫女人形象，多角度地運用了縱向?qū)Ρ?，寫出人物的人格由自尊到頑劣，行為由知羞到寡廉恥，心理由希望到麻木，外貌由富態(tài)到干癟，令人憎恨，也喚起同情。B．對女人的性格扭曲的評價，作者的思想傾向是鮮明的，但未曾表明，只是在人物刻畫和情節(jié)的發(fā)展中，讓其自然流露出來。C．作者用夸張而富有個性化的語言描寫，生動地描繪了女人行乞時的嘴臉，活畫出女人蛻變后的丑惡的靈魂。D．女人向太太行乞，卻被太太以一角錢無情地趕走，足見世態(tài)炎涼，這正是作者所要批判的社會現(xiàn)實。E．作者對生活是忠實的，但不拘泥于生活的真實，經(jīng)過藝術提煉、加工，使現(xiàn)實中女人行乞的故事更加典型，顯示出現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的批判力量。16．第一次向別人乞討的女人，有兩次流淚，這兩次流淚的原因是否相同？請簡析。17．第四段畫線部分內(nèi)容去掉可以嗎？它在文章里的作用是什么？18．小說中描述的這個中年女子并沒有去世，為什么作者卻說“人，又少了一個”?參考答案：15．CD16．原因不同。第一次是為了她自己所遭遇的不幸，為了自己可憐的孩子，更為自己不得已出來乞討而承受心靈上的苦痛而流淚；第二次則是為自己能遇到一個好心人而流出的感激之淚。

17．不可以。作者借身份證上的照片，向讀者介紹這個女人以前的形象，這是一個幸福、美滿、自得的知識女性，而眼前她卻因不幸走上了乞食生活，三年后更是成了職業(yè)乞丐，通過前后對比就把一個知識女性在困境中性格的扭曲強烈凸顯出來，達到令人難以置信且又欲哭無淚的地步。這樣對比處理，增強了對社會的批判力度，更引人深思。

18．人是由物質(zhì)和精神的形式同時得以存在的。小說中描述的這個中年女子軀殼雖然還存在，但作為人所具有的人格尊嚴已經(jīng)不復存在了，作者以“人，又少了一個”為題，正是揭示了惡劣的社會環(huán)境、不幸的遭遇等對人性的扼殺和吞噬這一主題。17．試題分析：明確自己的觀點，然后從人物形象的塑造、情節(jié)的推進和主旨的表達的角度分析原因。點睛：關于語段是否刪除的題目，首先明確自己的觀點，然后從語段的內(nèi)容、對情節(jié)的完整性、人物塑造的豐滿性和主旨的表達以及文章結構的照應的角度進行分析，如果不刪除，就從以上角度分析這個語段的作用，如果刪除，就從其它的語段分析這些作用，還要考慮結尾的含蓄性和直白性。18．試題分析：注意從矛盾的表述中找到不矛盾的地方，沒有少是因為小說中描述的這個中年女子軀殼雖然還存在，少了一個是因為：作為人所具有的人格尊嚴已經(jīng)不復存在了。3.閱讀下面的文字，完成17～20題。（13分）它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。我一下子就理解了它的意圖。正如我在一篇小說中所說的："在人口密聚的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。"兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。我在那篇小說中寫道：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來。園子無人看管，上下班時間有些抄近路的人們從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來。園墻在金晃晃的空氣中斜切下-溜蔭涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。""蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。----------------------剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的-刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，-群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有--場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。所以我常常要到那園子里去。17.理解文中加點詞“它的意圖”的含義。（2分）

18.文中劃橫線的句子包含了幾層意思？（4分）

19.理解文中劃波浪線句子的表達效果。（3分）

20．結合文章，從選文最后一段中任選兩種景物，用“即使------也------“的句式寫兩個句子表達你對生命的感悟。（4分）

參考答案：17.它給我了生命的暗示18（1）地壇歷史悠久。（2）地壇曾經(jīng)輝煌。（3）地壇如今十分破舊。（4）地壇至今依然充滿生機活力。(5)地壇與我的遭遇相似，與我心心相惜。（寫對兩個得1分，三個得2分，）19．用了擬人的修辭手法。把蟬殼人格化。生動傳神地展現(xiàn)出蟬在忍受了脫殼的無比痛苦后，涅般重生，留下空屋，飛翔而去的畫面。啟示作者應該勇敢的把痛苦留下，讓生命起飛。（手法1分，效果2分）20.例：即使是落日，我們也要把余輝灑遍世界的每個角落。即使是天地落寞，我們也要縱情歌唱，去演繹生命的豪情。即使是落葉飄零，我們也要落葉歸根，化作春泥去護花。（每句2分）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題屈原列傳《史記》屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨健Ｇ郊餐趼犞宦斠?，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作離騷。離騷者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本故勞苦倦極未嘗不呼天也疾痛慘怛未嘗不呼父母也屈平正道直行竭忠盡智以事其君讒人間之可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作離騷，蓋自怨生也?！秶L》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，嚼然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。7.下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)。A.明于治亂，嫻于辭令

嫻：擅長。B.屈平不與

與：給。C.王怒而疏屈平

疏：疏遠。D.明道德之廣崇

明：光明。8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A.人窮則反本/故勞苦倦極/未嘗不呼天也/疾痛慘怛/未嘗不呼父母也/屈平正道/直行竭忠/盡智以事其君/讒人間之/可謂窮矣/B.人窮則反/本故勞苦/倦極未嘗不呼天也/疾痛/慘怛未嘗不呼父母也/屈平正道直行/竭忠盡智/以事其君/讒人間之/可謂窮矣/C.人窮則反本/故勞苦倦極/未嘗不呼天也/疾痛慘怛/未嘗不呼父母也/屈平正道直行/竭忠盡智以事其君/讒人間之/可謂窮矣/D.人窮則反/本故勞苦/倦極未嘗不呼天也/疾痛/慘怛未嘗不呼父母也/屈平正道直行/竭忠盡智/以事其君/讒人間之/可謂窮矣/9.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(

)A.因為當時朝廷內(nèi)部邪惡不正的人危害公正無私的人，端方正派的人不為朝廷所容，所以屈原憂愁苦悶，作了《離騷》。B.屈原在楚懷王面前稱頌遠古的帝嚳，稱道近古的齊桓公，稱述中古的商湯、周武王，目的是諷刺楚國當世沒有賢君。C.屈原文筆簡約，言辭含蓄，志趣高潔，品行端正，這些都表現(xiàn)在他的《離騷》當中，文如其人，志潔行廉是文約辭微的基礎。D.屈平正道直行，竭盡忠心和智慧來侍奉君王，卻遭到小人離間，處境艱難，怨恨遂生，這是他寫作《離騷》的內(nèi)在原因。10.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。①王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功。

②信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作離騷，蓋自怨生也。參考答案：7.D

8.C

9.B

10.（1）大王讓屈原起草法令，大家沒有不知道的，每一道法令頒布后，屈原總要夸耀自己的功勞。（2）他誠信卻被懷疑，忠貞卻被誹謗，怎么能沒有怨恨呢！屈原創(chuàng)作《離騷》正是由這種怨恨所引起的?！?題詳解】本題是考查文言實詞的使用，除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。本題D項，“明道德之廣崇”中“明：光明”，解釋錯誤。結合上下文，“明”是形容詞活用為動詞，闡明。故選D?！?題詳解】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中“故”，解釋為“因此”，表結論，“故勞苦倦極”前應停頓，排除B、D；“未嘗不呼天也”與“未嘗不呼父母也”句式結構一致，在“未嘗”前都應該停頓；“正道直行”與“竭忠盡智”短語類型一致，中間也應該停頓。故本題選C?！?題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，注意將選項與原文作細致比較。本題B項，“屈原在楚懷王面前稱頌遠古的帝嚳”表述有誤，根據(jù)原文“屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。上稱帝嚳，下道齊桓…”可知，他是在《離騷》之中稱贊這些君王。故選B。【10題詳解】本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點。①為,起草；令，法令；莫，沒有人；伐，夸耀。②而，表轉(zhuǎn)折；見，表被動；蓋，表原因；信而見疑（被動句）；屈平之作離騷，蓋自怨生也。（判斷句）【點睛】做文言文翻譯題首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并安現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當?shù)恼{(diào)整，達到詞達句順。參考譯文：屈原名平，與楚國國君同姓。他擔任過楚懷王的左徒，見識廣博，記憶力很強，明白國家治亂的道理，熟習應對辭令。在朝廷內(nèi)與國王商量國家大事，發(fā)號施令；對外接待賓客，應酬諸侯。懷王很信任他。上官大夫與屈原的官位相同，想爭奪國王的寵幸，心里嫉妒屈原的才干。懷王讓屈原起草國家的重要法令，這個法令還未定稿時，被上官大夫看見了，他想奪走，屈原不給，他就在懷玉面前講屈原的壞話：“大王讓屈原起草法令，大家沒有不知道的。每一道法令頒布后，屈原總要夸耀自己的功勞，說‘除了我，沒有人能起草這種法令’。”懷王聽了很惱怒，從此疏遠屈原。

屈原痛心懷王不能明辨是非，被讒言媚語蒙蔽了眼睛，以致讓邪惡的人陷害公正的人，使端方正直的君子被朝廷不容。所以屈原憂愁郁悶，寫下了長詩《離騷》。“離騷”就是遭遇憂患的意思。天是人類的原始，父母是人的根本。人在困苦窮盡時就會追念本原，所以到了極度勞苦困倦的時候，沒有不喊天的；遇到病痛或憂傷的時候，沒有不呼父母的。屈原正道直行，用自己全部的忠誠和智慧，侍奉他的國君，卻被小人挑撥離間，可以說是處在了困難窮盡的境地。他誠信卻被懷疑，忠貞卻被誹謗，怎么能沒有怨恨呢！屈原創(chuàng)作《離騷》正是由這種怨恨所引起的?！秶L》雖然多寫男女愛情，但沒有宣揚淫亂，《小雅》雖然多寫諷刺怨恨，但沒有宣揚叛亂，《離騷》可以說兼有兩者的特點。（他）遠古提到帝嚳，近古提到齊桓公，中古提道商湯、周武王，利用古代帝王這些事用來諷刺當世社會。闡明道德的廣大崇高，治亂的條理，沒有不全表現(xiàn)出來的。他的文章簡約，語言含蓄，他的志趣高潔，行為正直。就其文字來看，不過是尋常事情，但是它的旨趣是極大的，列舉的雖是近事，但是表達意思很深遠。他的志趣高潔，所以作品中多用美人芳草作比喻；他的行為正直，所以至死不容于世。他自動地遠離污泥濁水，像蟬脫殼那樣擺脫污穢環(huán)境，以便超脫世俗之外，不沾染塵世的污垢，出于污泥而不染，依舊保持高潔的品德，推究這種志行，即使同日月爭光都可以。5.閱讀下面的文言文，完成11～13題。（19分）陳幼學，字志行，無錫人。萬歷十七年進士。授確山知縣。政務惠民，積粟二千石以備荒，墾萊田八百余頃。置屋千二百余間，分處貧民。栽桑榆諸樹三萬八千余株，開河渠百九十八道。布政使劉渾成弟爛成，助妾殺妻，治如律。行太仆卿陳耀文家人犯法，立捕治之。汝寧知府丘度慮幼學得禍。言于撫按，徙之中牟。秋成時，飛蝗蔽天。幼學捕蝗，得千三百余石，乃不為災?？h故土城，卑且圮（坍塌）。給饑民粟，俾修筑，工成，民不知役。縣南荒地多茂草，根深難墾。令民投牒（訴訟）者，必入草十斤。未幾，草盡，得沃田數(shù)百頃，悉以畀（給）民。有大澤，積水，占膏腴地二十余里。幼學疏為河者五十七，民大獲利。越五年，政績茂著。以不通權貴，掌道御史擬斥之，其子爭日：“兒自中州來，咸言中牟治行無雙，今予殿，何也？”乃已。稍遷刑部主事。嘉興人袁黃妄批削《四書》、《書經(jīng)集注》，名曰《刪正》，刊行于時。幼學駁正其書，抗疏論列。疏雖留中，鏤版書毀。以員外郎巡京輔，出疑者三百余人。進郎中。遷湖州知府，甫至，即捕殺豪惡奴。有施敏者士族子，楊升者人奴，橫行郡中。幼學執(zhí)敏置諸獄。敏賂宦人囑巡撫檄取親訊。幼學固不予，立杖殺之。他奸豪復論殺數(shù)十輩。獨楊升畏禍斂跡，置之。已而，念己去，升必復肆，遂捕置之死，一郡大治。淫雨連月，禾盡死。幼學大舉荒政，活饑民三十四萬有奇。御史將薦之，征其治行，推官閻世科列上三十六事，御史以聞。詔加按察副使，仍視郡事。久之，以副使督九江兵備。幼學年已七十，其母尚在，遂以終養(yǎng)歸。母卒，不復出。天啟三年，起南京光祿少卿，改太常少卿，俱不赴。明年卒，年八十四矣。中牟、湖州并祠祀之。

（節(jié)選自《明史?卷二百八十一》，有刪改）11．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．縣故土城，卑且圮

卑：位置低下，低矮B．給饑民粟，俾修筑

俾：使C．遷湖州知府，甫至

甫：開始D．御史以聞

聞：使上級聽見，報告上級12．下列各組句子中，全都表明陳幼學“政務惠民”的一組是（3分）①墾萊田八百余頃

②栽桑榆諸樹三萬八千余株

③幼學駁正其書，抗疏論列④以員外郎巡京輔

⑤活饑民三十四萬有奇⑥起南京光祿少卿，改太常少卿，俱不赴A．①②⑤

B．①②⑥

C．③④⑤

D．③④⑥13．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括不正確的一項是（3分）A．陳幼學任確山知縣時，一方面致力于施惠于民，一方面敢于觸犯權貴，嚴明法紀，汝寧知府擔心他惹上禍端，請求上司將幼學調(diào)到中牟。B．陳幼學在中牟任職時，組織百姓捕蝗抗災，修復城墻，開墾荒地，開鑿溝渠，治理水患，由于措施得力，政績卓越。C．陳幼學任湖州知府時，嚴格執(zhí)法，為民除害；發(fā)生洪澇災害時，他全力抗災，雖然荒廢政務，但被救活的饑民有三十四萬多人。D．陳幼學七十歲時，去職還鄉(xiāng)，供養(yǎng)老母，母親去世后朝廷曾兩次征召，他都沒有赴任，去世后中牟、湖州都為他立祠祭祀。參考答案：11．B（甫：剛剛）12．A

（①②是正面表現(xiàn)，⑤是側(cè)面表現(xiàn)；③是堅守文化道統(tǒng)，④敘其政務，⑥是不赴任）13．C（“大舉荒政”是大力推行治理災荒的措施。）6.閱讀《勸學》和《師說》中的選段，完成小題。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（《勸學》）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ā稁熣f》）7.下列文言句中加點詞的解釋完全正確的一項是（）A.其皆出于此乎。其：那些B.今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。恥：恥辱C.假輿馬者，非利足也，而致千里。假：借助D.而絕江河。絕：斷絕8.下列對選文的理解，有錯誤的一項是A.荀子認為學習者要“善假于物”，韓愈強調(diào)要“從師而學”，從某種意義上講，“從師而學”也是一種“善假于物”。B.韓愈在批判士大夫之族不肯從師學習時，提到了“君子”對“巫醫(yī)樂師百工之人”的“不齒”，流露出士大夫之族對底層勞動者的輕視。C.《師說》選段承接對師道的論述，用三組對比，寫不同的認識、不同的做法和不同的結果，批判了當時恥于從師的不良風氣。D.《勸學》選段連用四個生活中常有的經(jīng)歷來設喻，闡明借助外部條件和注重積累的重要作用，借此證明人通過學習，能彌補自身的不足。9.翻譯：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。參考答案：7.C

8.D

9.不知道文句,不能解決疑惑,有的人向老師學習,有的人卻不向老師求教,小的方面學習,大的方面丟棄,我看不出他們有什么明智的呀.【7題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。A項，“其”，恐怕，大概。表示推測、估計。B項，“恥”，意動，以……為恥。D項，“絕”，橫渡。故選C?！?題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。D項，“和注重積累的重要作用”錯誤。結合四個例子內(nèi)容分析，得出的結論為“君子生非異也，善假于物也”。經(jīng)歷沒有體現(xiàn)出積累的重要性。故選D?！?題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。“句讀之不知，惑之不解”（賓語前置句）；“之”，賓語前置的標志；“或”，代詞，有的人；“不”，通“否”，用在句中表否定；“焉”，語氣助詞，不譯；“小學”，小的事情要學習（古今異義詞）；“而”，連詞，表轉(zhuǎn)折；“遺”，丟棄、舍棄；“其”，代詞，他們；“明”，明智。【點睛】翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。參考譯文：我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠處也能看見；順著風呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。唉，古代從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了，想要人沒有疑惑難啊！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們的才智低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這吧？人們愛他們的孩子，就選擇老師來教他，但是對于他自己呢，卻以跟從老師學習為可恥，真是糊涂??！那些孩子們的老師，是教他們讀書，幫助他們學習斷句的，不是我所說的能傳授那些道理，解答那些疑難問題的。一方面不通曉句讀，另一方面不能解決疑惑，有的句讀向老師學習，有的疑惑卻不向老師學習；小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學，我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學習為恥。士大夫這類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們?yōu)槭裁醋I笑，就說：“他和他年齡差不多，道德學問也差不多，以地位低的人為師，就覺得羞恥，以官職高的人為師，就近乎諂媚了。”唉！古代那種跟從老師學習的風尚不能恢復，從這些話里就可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上這些人，真是令人奇怪?。∪?、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過25個字。專家指出，看臉的時代也要靠實力說話。①____________。體育明星之所以成為明星，一定是以超高的競技水平為基礎的。貝克漢姆如果空有顏值，不可能成為“萬人迷”；C羅也絕非僅靠肌肉就征服了球迷。換句話說，競技場不同于娛樂圈，②____________。比如，里約的游泳賽場，人們關注的焦點是大度霸氣、勇奪1金1銀的孫楊和用盡“洪荒之力”奪得100米仰泳銅牌的傅園慧。相反，“國民偶像”寧澤濤③_______________。由于參加的四個游泳項目中，兩個個人項目無緣決賽，兩個接力項目因犯規(guī)被取消成績，他也就少了很多露臉的機會，而且其原來光鮮的形象也黯淡了許多。參考答案：①體育明星也不例外②沒有哪一個運動員僅靠顏值就能立足于競技場的③縱然顏值爆表，但因奧運成績不佳而難免遭受冷遇。試題分析：首先應瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應，應根據(jù)上下文邏輯來填寫。聯(lián)系上下文，第一空應為過渡句，前面是觀點句，后面是舉例論證，且舉出的是體育界的事例，故前面的語句應是說體育明星也不例外；第二空之前有提示語“換句話說”，聯(lián)系本段話的觀點與前面的事例，可以得出結論“沒有哪一個運動員僅靠顏值就能立足于競技場的”；第三空聯(lián)系下文以及平時對寧澤濤的了解，可概括出其在“顏值”與“成績”或“實力”兩者間的狀況?？键c：語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。8.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（

）①科學傳播不可能起到立竿見影的效果，如果誰這樣想，誰就會_______科學，最終將會危害科學。②近幾年我國出土了大量先秦時代的典籍，使我們有可能對過去被判為偽書的作品重新加以_______。③制定本法第四章法律責任的指導思想是：對_______本法規(guī)定者應該由有關部門責令其限期改正。A.曲解

甄別

違反B.曲解

鑒別

違犯C.誤解

鑒別

違犯D.誤解

甄別

違反參考答案：D【詳解】本題考查近義詞辨析的能力。辨析近義詞的基本原則是同中求異。具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小，詞義的側(cè)重點，詞義的輕重，詞義的具體與概括等方面；從運用上辨析，包括習慣搭配，詞性和句法功能，適用對象等。①誤解：錯誤的理解；曲解：不顧客觀事實或歪曲原意。此處的語境為是對科學的錯誤的理解，沒有“歪曲”科學的意思，所以應該用詞語“誤解”。②甄別：審查辨別（優(yōu)劣、真?zhèn)危?；鑒別：辨別真?zhèn)魏脡摹！罢鐒e”通過考核來辨別真?zhèn)?，是非常認真細致的辨別，此處的語境為通過大量出土的先秦時代的典籍來認真細致的辨別對過去被判為偽書的作品，所以應該用“甄別”。③違反：指不符合法則、規(guī)程等；違犯：指違背和觸犯國法等?！斑`反”含“不遵守和不符合”之義?！斑`犯”含的是“違背和觸犯”之義，情節(jié)較為嚴重。此處的語境是“由有關部門責令其限期改正”，既然是“改正”，情節(jié)就應該不嚴重，所以就應該用詞語“違反”。故選D。【點睛】近義詞辨析，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。9.參看《巴金在沉思》這幅照片，結合課文《小狗包弟》及你對巴金的了解，通過想象描寫他沉思的神態(tài)和內(nèi)容。要求：（1）抓住細節(jié)，側(cè)重神態(tài)描寫和心理描寫。（2）運用排比的修辭手法和疑問句式。（3）結構相對完整，語言簡明，形象生動。（4）不少于200字。參考答案：略

略10.閱讀下面一段文字，按要求作答。（3分）

于是我又抬起頭，從容地張望這拔地而起的山丘，有的像折成好幾疊的屏風站立著，有的像緊緊收斂著翅膀引吭報曉的雄雞突兀著，①有的昂揚著像即將啟航的船舶，②有的蹲踞著像高昂著頭顱呼嘯的猛虎，百態(tài)千姿，引起人們無限的遐想。（1）給加點字注音：引吭（

）報曉

（1分）（2）調(diào)整畫線部分的語序，使各分句格式協(xié)調(diào)一致。（2分）①

②

參考答案：(1)hang(2)①“有的像即將啟航的船舶昂揚著”②“有的像高昂著頭顱呼嘯的猛虎蹲踞著”。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。人生是條航船讓風留給帆方向留給舵船長站的位置留給我在生活的海洋上，每一個人都應該是自己人生航船的船長，引領自己的人生航船乘風破浪，駛向成功的彼岸。你，準備好了嗎？請圍繞“做自己的船長”這一話題寫一篇文章。注意：（1）立意自定（2）文體自選（3）不少于800字（4）不得抄襲。參考答案：【例文】做自己的船長人生就像茫茫大海中的一葉扁舟，或隨波逐流，或長風破浪。我愿意做自己的船長，長風破浪。我是自己船長。戰(zhàn)爭的硝煙使空氣中彌漫著壓抑的氣氛，耳邊傳來的號角聲、馬蹄聲、哀嚎聲使我心如撕裂。我佇立在城墻之上，望著我的越地，可是已物是人非。隨著一聲勝利的號角，我的越地也隨之消亡。我成了俘虜，我的命運猶如扁舟在海上搖蕩。不，我不能像這樣，我的命運要由自己主宰，我要奪回我所失去的一切。于是，我甘愿非自種則不食，非妻織所不穿。于是，我甘愿為吳王鞍前馬后卒，嘗其糞便以信之，于是，我甘愿臥薪嘗膽，禮賢下士。終于皇天不負有心人，我成功了。猶如船在海中平息了風浪，我做了自己的船長，使我重得江山，使我得到臣民愛戴。我是自己的船長。我走了，帶著我的理想走了，我不愿和你們同流合污，而你們又何暫懂我“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑呢？我走了，瀟灑地走了，我作出了自己的選擇，我愿意過著與世無爭的生活。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”是我的真實生活，我因滿足而開心。每值秋季，簇簇香菊幽幽的在院中綻放，夜晚依菊而眠。閑暇時，便以香菊沏茶，遠眺那南山美景，盡收眼底。到夜幕降臨之時，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這樣的生活豈不美哉，豈不妙奇？這是我自己的選擇，無悔的選擇。倘若和你們汲汲名利，哪里能領略這樣的美景呢？在人生的航船中，我可以高喊：“我就是自己的船長！”我是自己的船長，面對國人的麻木，統(tǒng)治者的腐敗，外敵的欺辱，我用筆寫下“做自己的船長”。我要用筆喚醒國人沉睡的感情，我要用筆怒斥統(tǒng)治者的會用，我要用筆刺穿外敵的心臟。我就是這樣，無論面對怎樣的打擊，我會一直筆縋不息。從《狂人日記》到《孔乙己》再到《阿Q正傳》，每一篇，每一筆都是用自己滿腔的憤怒和革命的激情匯集而成的，我要把墨點灑向他們，要讓他們看清自己的心。在國家處于風雨飄搖之際，我告誡自己：“要做自己的船長！”飄搖中，做自己的船長，才能不隨波逐流，才能不被海水吞噬，才能乘長風破大浪?！驹斀狻勘绢}考查話題作文的寫作能力。話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文不限定作文的主旨。自由性是話題作文最大的特點?？忌陬}目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性?！霸掝}”是作文的核心，寫作時緊扣話題，首先要圍繞話題組材、選材，扣住話題的實質(zhì)。緊扣話題應始于審題，更要貫穿于作文的全過程?！緦忣}】本題是有材料的話題作文，材料是一首小詩。做自己人生的船長，意味著做自己命運的主宰。它“包含一種責任，一種對自己對生活用于承擔的責任?！白鲎约喝松拇L”的立意，可以寫出自己的自信，寫出自己的努力奮斗的意志和豪情，以及對未來的暢想和憧憬，像一個勇敢的人勇于接受每一次暴風雨的來臨。每一個人都應該問一下自己：我時刻準備著，把自己的人生之船開向成功的彼岸。屈原、司馬遷、貝多芬對自己人生的堅持，成就了自己，也成就了后世人對他們的尊敬?，F(xiàn)代的青年人更應有一種意識到自我的堅定和執(zhí)著。貼近現(xiàn)實的分析和思考應該更有實際意義一些。對象可以是自己，也可以是別人，輝煌或是沮喪，都可以是豐富多彩的。參考立意：1、自己的人生，自己主宰；2、人生的方向，掌握在自己手里；3、人生的目標，由自己確定；4、一個人要有搏擊風浪，勇往直前的勇氣和信心。參考素材：事例1、貝多芬于1770年12月16日誕生于德國波蘭父親是該地宮廷唱詩班的男高音歌手，喜怒無常、嗜酒如命；母親是一個廚師，心地善良、性情溫柔。艱辛的生活剝奪了貝多芬上學的權利，他自幼表現(xiàn)出的音樂天賦，使他的父親產(chǎn)生了要他成為音樂神童的愿望，成為他的搖錢樹。他不惜打罵，迫使貝多芬從4歲起就整天沒完沒了的練習羽管鍵琴和小提琴。8歲時貝多芬首次登臺，獲得巨大的成功，被人們成為第二個莫扎特。此后拜師手風琴師尼福，開始學習作曲。11歲發(fā)表第一首作品《鋼琴變奏曲》。13歲參加宮廷樂隊，任風琴師和古鋼琴師。1787年到維也納開始跟隨莫扎特、海頓等人學習作曲。1800年，在他首次獲得勝利后，一個光明的前途在貝多芬的面前展開?？墒侨哪陙恚患膳碌氖虑椴煌５恼勰ブ?，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵變聾了。對于一個音樂家來說，沒有比失聰更可怕的了。因而人們可以在他的早期鋼琴奏鳴曲的慢板樂章中理解到這種令人心碎的痛苦。事例2、海倫凱勒是美國殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)一塔斯喀姆比亞。她在19個月的時候被猩紅熱奪去了視力和聽力。在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強不息，并_在導師安妮沙利文的努力下，用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到許多知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國哈佛大學拉德克利夫?qū)W院，成為