小學科學說課稿3篇

小學科學說課稿3篇小學科學說課稿篇一我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學科學四年級上冊第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”。一、教材分析本單元集中研究有關水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學》構(gòu)成小學階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導學生認識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學生更多關注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗能力”和“歸納能力”的系列。課文分三部分：第一部分，提出一個關于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。第二部分，通過指導學生探究認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。二、學情分析通過一年多的學習，四年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學儀器的基本操作，象用酒精燈進行加熱比較熟練。學生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，象水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學生通過書籍，父母的教導可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對比實驗的方法，學生剛剛接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導。三、教學目標《科學》新課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，為此我將本課的教學目標設計如下：1、認識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。2、能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。4、愿意合作與交流。四、教學重難點重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。難點：設計對比實驗認識凝結(jié)的條件。五、教法設計及學法指導為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：教法我用到了復習法、實驗探究法、學生演示法。學法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主六、教學準備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：1、教師準備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。2、學生準備：小鏡子等。七、教學過程《科學課程標準》提倡以“提出問題－猜想假設－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、教學引入我采用了復習法：本課教學內(nèi)容對學生來說比較陌生，學生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學生外，一般都不知道怎么回事，學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認識，因此，這里我加入復習環(huán)節(jié)，降低學生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。二、提出問題：對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。讓學生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？三．學生猜想。由于導入環(huán)節(jié)進行了鋪墊，學生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。四。驗證猜想。1、在驗證猜想時，我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認識水蒸氣可以變成水，再認識轉(zhuǎn)變的`條件。在認識水蒸氣可以變成水時，我采用了三個燒杯，分別用同樣多熱水，溫水，冷水，同時蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象，引導學生認識水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？學生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準備，如果個別學生知道，就引導學生直接進行設計，如猜想不到，就由教師引導，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生，為什么，學生認識到可能是遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？3．實驗驗證教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水，對實驗材料，我進行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤，或者是玻璃片，用這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。讓學生根據(jù)材料進行設計，先小組討論一下，然后匯報交流。如果學生設計不出，教師引導：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。在對比實驗的設計上，學生必須要有良好的基礎，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確，在講授對比實驗時，我先利用實例進行分析講解，然后讓學生自行設計，進行知識遷移。四年級的學生比較小，思維的嚴密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學生的匯報之后，進行了實驗方法的梳理，引導學生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學生實驗注意事項。五、得出結(jié)論。對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學生對對比實驗方法的認識。鞏固對比實驗的方法。學生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。出示凝結(jié)的概念，并指導學生用簡單的文字和符號表示。板書課題：凝結(jié)我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。板書：水蒸氣－－－－→水六：應用教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？我設計了幾幅圖片，讓學生嘗試利用所學知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認識。前三張是較單一的現(xiàn)象解釋，第四張有幾個層次，讓學生體會到事物的變化是有規(guī)律的，任何現(xiàn)象都是有科學道理的。四、拓展思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。讓學生學以致用，引導學生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。板書設計：凝結(jié)凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水教學反思：本節(jié)課的教學以“提出問題－猜想假設－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，使學生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設，再通過自己設計的對比實驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應用。學生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設。但學生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復習時的效果，沒有達到預期的目標，但也更一步印證了復習蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設計層次較分明，直入主題，學生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我課設計時的想法與追求，但通過學習有關科學概念的構(gòu)建的理論后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設計，沒有能夠激發(fā)學生日常概念與科學概念的沖突，而是把科學概念通過一定的設計展示給學生，而忽略了學生的日常概念，這也可能是學生應用時遇到困難的根本原因所在。由于水平有限，其中定有許多不當之處，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝！小學科學說課稿篇二一、說教材本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。二、說學情雖然前面學生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。三、說目標根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：1、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理的推想，愿意合作與交流。3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。四、說教學策略與方法“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。五、說活動準備帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖（小塊）、水、防護鏡、石膏、綠豆等。六、說教學過程本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環(huán)節(jié)：（一）、情境導入我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎？那上萬年以后還會是這樣嗎？讓學生自由回答。（再集中呈現(xiàn)巖石圖片）欣賞后再提出問題來研究。（二）、作出假設是啊，巖石怎么會變成這樣呢？是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢？我讓學生先進行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進行交流。根據(jù)學生的假設，適時板書：冷熱、水流、生物、風、火山、地震……（三）、自主探究在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設計了三個有趣的活動。活動一：水流對巖石的作用在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化？實驗現(xiàn)象能說明什么？瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢？為什么呢？這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程?；顒佣豪錈釋r石的作用本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。（冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。）活動三：生物對巖石的作用在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗（課件出示圖示）——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎？（發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎？）學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗？學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。本環(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。（四）鞏固小結(jié)巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風化。（五）運用拓展1、自由活動出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么？本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養(yǎng)學生的類比推理能力。2、課題延伸課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。小學科學說課稿篇三一、教學目標1.科學概念目標知道分類是認識事物的基本方法。體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。2.科學探究目標結(jié)合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。3.科學態(tài)度目標愿意傾聽、分享他人的信息樂于表達、分享自己的觀點4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。二、教學重難點1.教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。三、教學準備1.小組活動：每組10張不同物品的卡片2.教師使用：課件、實物、班級活動手冊等教學過程一、溫故知新(預設5分鐘)1.出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來認識了解周圍的世界。2.新授：請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？3.教師組織學生識別實物圖片。二、討論分類的標準(預設15分鐘)1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻2.引入科學詞匯自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙…