《用加法解決問題》教學(xué)設(shè)計

《用加法解決問題》教學(xué)設(shè)計《用加法解決問題》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影

教學(xué)重點、教學(xué)難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

、學(xué)前準(zhǔn)備

老師聽算，學(xué)生計算在課堂練習(xí)本上。

3×5＋4＝5×7＋1＝4×9＋8＝

6×8＋5＝8×3－6＝9×9－9＝

指名訂正答案，生自己改正。

：通過準(zhǔn)備練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

、探究新知

1、教學(xué)例3

談話引人：

師：前兩節(jié)課我們一起解決了游樂園里看木偶戲的人數(shù)和孩子們買面包后，面包師傅還剩多少個面包的問題。下面我們一起到蹺蹺板樂園去看看，好嗎？

引導(dǎo)生觀察理解圖意和提出問題。

教師有選擇的板書：

有3組小朋友在玩蹺蹺板，每一組有4人。又來了7人，一共有多少人？

小組交流討論

a、應(yīng)該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

b、獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

c、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

d、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

a.4+4+4+7=19

4×3=1212+7=19

4×3+7=19

b.2+2+2+2+2+2＋7=19

6×2＝1212＋7＝19

6×2+7=19

c.4+4+4+4+3=19

4×4+3=19

d．4+4+4+7=19

比較各種方法的異同。

明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

小結(jié)：用乘加和加法兩個分步算式解決的問題，我們可以合寫成一個乘加的綜合算式，這樣算式更加簡潔。

：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。體會用多種方法進行解答。

2、做一做。。

師先引導(dǎo)生仔細觀察主題圖，獲得已知信息。

師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？會解答嗎？

10-4+3=910+3-4=9……

、鞏固練習(xí)：

１、練習(xí)二第1題

讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

２、練習(xí)二的第2題

讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時對學(xué)生進行尊老愛幼的教育。

：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

、課堂作業(yè)設(shè)計

1、小白兔種了7行胡蘿卜，每行8個。準(zhǔn)備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？

2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？

3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？

4、小力買了5個練習(xí)本，每本1元，他又買了一把尺子花了3元錢，小力一共花了多少錢？

小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們身邊的問題嗎？

指名答后師小結(jié)：在我們生活中，對同一個問題可以從多種角度去觀察、思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

教學(xué)板書：

用乘法和加法兩步計算解決問題

a.4+4+4+7=19

4×3=1212+7=19

4×3+7=19

b.2+2+2+2+2+2＋7=19

6×2＝1212＋7＝19

6×2+7=19

c.4+4+4+4+3=19

4×4=1616+3=19

4×4+3=19

d．4+4+4+7=19

教學(xué)反思：

乘加的知識對于孩子們來說有所接觸，而且計算也沒有什么問題。但是出現(xiàn)在實際問題之中時，有的孩子就不一定會想到用乘加的方法來解決實際問題，反而有個別的孩子習(xí)慣了用連加的方法。當(dāng)然在提倡算法多樣化的今天，孩子用連加的方法計算并沒有什么大的問題，但學(xué)習(xí)是一步一步深入的，學(xué)生也不可能始終停留在用加法計算。所以，在以后的練習(xí)中我重點引導(dǎo)孩子們用簡單的乘加法來解決一些實際問題。通過進一步的練習(xí)強化，孩子們也體會到了兩種方法的異同，并能根據(jù)實際情況靈活的選擇“好”、“優(yōu)”的方法。

《用加法解決問題》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

本課內(nèi)容在教科書第107頁。這一課時是在學(xué)習(xí)了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。例題呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：點出兔子的總只數(shù)；按方位計數(shù)后，算出總只數(shù)；按顏色分類計數(shù)后，算出總只數(shù)。與之前的內(nèi)容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集。

設(shè)計理念：

學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環(huán)節(jié)，還是在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我都利用課件直觀演示來引導(dǎo)學(xué)生進行有序且全面的觀察。

考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，本課的設(shè)計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力的培養(yǎng)，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說想法，教師再結(jié)合學(xué)生說的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎(chǔ)上，再學(xué)會用語言表述想法。在練習(xí)過程中，基礎(chǔ)的練習(xí)，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習(xí)中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設(shè)計的猴子園，是想讓學(xué)生感受當(dāng)條件不足的時候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生會選擇不同的信息解決同一個問題。

3．解決問題：能根據(jù)信息提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力，體驗用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的過程。

4．情感與態(tài)度：體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學(xué)生會從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學(xué)活動。

教學(xué)重點：

使學(xué)生會用學(xué)過的8、7、6加幾解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個問題的能力。

教學(xué)難點：

能選擇正確的信息解決問題。

教學(xué)關(guān)鍵：

培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，分析圖意，并試著探索運用多種解題方法來解決問題。

課前準(zhǔn)備：

1．課件。

2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1．創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，今天我們的課堂上來了好多客人，還有一些“小客人”也要來看看你們，你們歡迎他們嗎？

課件出示：

左邊右邊

5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔

2．解讀信息

你們看到了什么呀？能用數(shù)學(xué)的話說一說嗎？

同桌互說，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來說一說。

3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。

小朋友們真會觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。

獨立書寫在紙上，然后同桌交流。

指名反饋?？赡艹霈F(xiàn)以下情況：

a.按方位的：8＋7＝15；

師：為什么用加法計算啊？你是怎么想的？

生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學(xué)生說時，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個學(xué)生說時，師板書：左邊右邊。

師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。

b.按顏色的：10＋5＝15

師：你是怎么想的呢？

生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學(xué)生說時，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個學(xué)生說時，師板書：白兔灰兔。

最后請說對的小朋友領(lǐng)著大家說一說。

4．小結(jié)。

A．嘗試讓學(xué)生總結(jié)

誰能把兩種想法連起來都說一說?。?/p>

B．師小結(jié)

小朋友們真會動腦筋。在解決“一共有幾只兔子”的時候，就能用兩種方法解決。你們可以按照位置，把左邊的8只和右邊的7只合起來，又可以按照顏色把白色的10只和灰色的5只合起來。如果他們還有大小，還可以按照大小來合計呢。剛才誰把兩種方法都寫出來了呀？請舉手。你們真了不起。為獎勵你們?yōu)槲医鉀Q了這個問題，我想請你們?nèi)ビ蝿游飯@，你們愿意嗎？

二．鞏固深化

1．選一選

出示動物園門口停車場的圖，課件演示：停著8輛車子，又開來了4輛車。

師：我們首先到達的時動物園門口的停車場。你們看到了什么呀？仔細看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數(shù)學(xué)問題??？要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。

出示選項：

8－4＝48＋4＝126＋6＝12

師：有一個小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個問題的，你們能不能幫他選一選啊？用手勢表示，選1就伸出1個手指頭，選2就伸出2個手指頭，選擇3就伸出3個手指頭。

學(xué)生思考后，用手勢選擇，指名反饋。

2．動物園的“鹿園”

師：你們真棒。好，現(xiàn)在我要帶你們?nèi)游飯@來，你們看我們要去看誰了啊？但在進入鹿園之前，我還有一個要求。能答應(yīng)我的要求我才讓你們進去。仔細聽，進入鹿園之后，要求四個人小組用數(shù)學(xué)的話說一說你看到了什么想到了什么數(shù)學(xué)問題最后把能解決問題的所有算式都寫在紙上。聽明白了嗎？

主要場景：11只長頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。

還有：12只鳥，樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。

讓學(xué)生四人小組合作，提出一個數(shù)學(xué)問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。

小組活動。

選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數(shù)學(xué)問題。

A．反饋11－6＝5

師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內(nèi)的退位減法，我們以后才要學(xué)習(xí)呢。

B．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？

師板書：6＋5＝115＋6＝11

C．反饋8＋4＝12、5＋7＝12

師：老師還發(fā)現(xiàn)有個小組寫出了這兩條算式，誰知道他們解決了什么問題??？有哪個組寫的和他們一樣的嗎？來說一說你們要解決什么問題?。?/p>

生說，教師出示問題。

師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決?？赐曷箞@，你們還想繼續(xù)去看嗎？那我們繼續(xù)走吧。

3．動物園的“猴子園”

這是什么地方??？你們看到了什么??？

師：一共有幾只猴子？真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細了哦！播放動畫，怎么用算式來表示呢。

集體交流，得出結(jié)論。

師：看來有些時候我們想到的問題不一定都能解決。

三．課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識?。繉?，這節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)用加法解決問題?？磥韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問題。

反思：

在設(shè)計和執(zhí)教這一課的過程當(dāng)中，我認為做到以下幾點是非常關(guān)鍵的。

一、在情境中自主獲取信息

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，讓學(xué)生在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息。由于學(xué)生觀察的角度不同，會得出不同的信息。因此在交流信息時，通過自由說、同桌互說，以及全班交流，促使學(xué)生進行全面有序的觀察，使多數(shù)學(xué)生在情境中收集到解決同一個問題的不同的數(shù)學(xué)信息，

二、在體驗中自主發(fā)現(xiàn)策略

一年級的學(xué)生在收集信息的過程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)都在我們提出問題之前直接說出問題的結(jié)果了。為了讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)解決問題的.過程，在學(xué)習(xí)例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個問題，并引導(dǎo)學(xué)生用算式來解決問題。在基礎(chǔ)練習(xí)中，開始放手讓學(xué)生根據(jù)自己看到的情況自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習(xí)中，才真正放手，讓學(xué)生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。

三、在交流中重視培養(yǎng)習(xí)慣

讓一年級的學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達能力強的學(xué)生先樹立好榜樣，光有一個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會認真傾聽，傾聽之后還要及時模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導(dǎo)性評價很重要，要使會說的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學(xué)生感受到會傾聽的好處，使會說的學(xué)生體驗成功的喜悅。

結(jié)合多位老師的點評，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。

一、不能走出情境解決生活中的數(shù)學(xué)問題是最大的遺憾

如果說這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是成功的，那么走出情境解決實際問題就是失敗的。我上課之前是有考慮過這個問題，但是最終我還是沒有想出解決的辦法。我想，如果我在整節(jié)課中，多獎勵學(xué)生一些花朵，然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側(cè)，如左側(cè)7朵，右側(cè)4朵，其中黃花是6朵，紅花是5朵。在最后的總結(jié)之后，讓學(xué)生幫我計算一共獎出