幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文

幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是為大家收集的幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材

《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)，并可以利用“xx”和“xx”來(lái)進(jìn)行記錄。

情感目標(biāo)：樂(lè)意參加沉與浮實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)。

活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“xx”和“xx”進(jìn)行記錄。

二、說(shuō)幼兒情況

在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段，因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對(duì)它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗(yàn)游戲法為主，談話(huà)法和觀察法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境?！币虼?，本次活動(dòng)我做了如下準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料記錄表、臉盆每組一份。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)沉浮材料，可以說(shuō)出沉浮材料的名稱(chēng)，通過(guò)有趣的談話(huà)方式，讓幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿(mǎn)期待。

大膽猜測(cè)，初步感知

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)以“鑰匙實(shí)驗(yàn)”為例，先讓幼兒對(duì)鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測(cè)，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，說(shuō)出自己猜測(cè)理由，并通過(guò)幼兒觀察真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)是否正確，從而對(duì)物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。

認(rèn)識(shí)沉浮，進(jìn)行記錄

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)在幼兒觀察并認(rèn)識(shí)“鑰匙實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)理解“”和“”符號(hào)的含義，并可以通過(guò)教師提問(wèn)，并示范，在此過(guò)程中，我會(huì)提出如下富有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小朋友們，這個(gè)符號(hào)是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號(hào)表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號(hào)，讓對(duì)鑰匙的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

分組實(shí)驗(yàn)，深度感知

本環(huán)節(jié)我會(huì)將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對(duì)剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對(duì)使用“”和“”兩個(gè)符號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，

進(jìn)行游戲，遷移內(nèi)化

本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對(duì)今天的活動(dòng)得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動(dòng)過(guò)后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識(shí)。

六、活動(dòng)延伸

好的教育不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來(lái)做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽(tīng)。

幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行

探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說(shuō)教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜測(cè)活動(dòng)

剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作

活動(dòng)

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4、記錄活動(dòng)

通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

5、分類(lèi)活動(dòng)

分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

6、交流總結(jié)活動(dòng)

在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動(dòng)：

在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材

這節(jié)課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計(jì)了“感知浮力”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和拓展，讓他們?cè)O(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見(jiàn)學(xué)生的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類(lèi)對(duì)浮力的作用。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

三年級(jí)學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究比較少，但對(duì)于“沉與浮”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋?zhuān)瑥膶?duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)和事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。

2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。

3、繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)