第17課《孤獨(dú)之旅》課件(共36張)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

有些孤獨(dú),其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng),就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒孤獨(dú)之旅曹文軒背景資料生字注音嬉鬧（）

稠密（）

雍（）

摻雜（）膽怯（）

撅斷（）空曠（）覓食（）

撩逗（）炊煙（）戳破（）舊茬（）鐮刀（）驅(qū)除（）逃竄（）xīchóuyōnɡkuàngjuēqièchāncuànqūliáncháchuōchuīliáomì詞語(yǔ)積累【家底】家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。【撩逗】挑逗；招惹?！掘?qū)除】趕走；除掉。【一落千丈】形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。【置之不理】放在一邊兒不理不睬。【浩浩蕩蕩】形容廣闊或壯大。【歇斯底里】形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常?！咎旎璧匕怠啃稳轂踉泼懿蓟蚬未箫L(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。整體感知1.找出本文的小說(shuō)三要素2.按照“開端發(fā)展高潮結(jié)局”劃分段落小說(shuō)三要素人物：杜小康、杜雍和環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。故事情節(jié)（1）故事的開端，寫杜小康因家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨。（2-27）故事的發(fā)展，寫父子倆離開油麻地，到達(dá)蘆蕩并在那里安家，開始了放鴨生活。（28-49）故事的高潮，寫父子倆在蘆蕩放鴨、找鴨。（50-52）故事的結(jié)局，寫杜小康在放鴨的過(guò)程中戰(zhàn)勝了孤獨(dú)與磨難，終于長(zhǎng)大了。開端發(fā)展高潮結(jié)局整體感知

這是一個(gè)關(guān)于_____________的故事。成長(zhǎng)/蛻變課文研讀人物分析

聽其言，找出杜小康說(shuō)的話并讀一讀。體會(huì)杜小康的心理變化。時(shí)間語(yǔ)句心理“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（2）拒絕去放鴨寂寞、孤獨(dú)、想家逐漸適應(yīng)驚喜不成熟成熟“我要回家……”（31）“還是分頭去找吧?！保?1）“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”（51）人物分析

觀其行，找出描寫杜小康動(dòng)作行為的語(yǔ)句。體會(huì)杜小康所面臨的“孤獨(dú)”及“孤獨(dú)”對(duì)他的影響。人物分析他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。（11）這是一種___________的孤獨(dú)，它讓杜小康__________。前路未知恐懼、迷茫人物分析夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（26）夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒。(30)這是一種___________________的孤獨(dú)，它讓杜小康__________。離鄉(xiāng)背井、思念親友寂寞、想家人物分析他不停地用手撥著眼前的蘆葦。（37）他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。（37）這是一種___________________的孤獨(dú)，它讓杜小康_______________________________。身處劣境、孤立無(wú)援懂得承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)自立與堅(jiān)強(qiáng)人物分析杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著。（48）這是一種___________的孤獨(dú)，它讓杜小康__________。劫后余幸成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)人物分析

孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)。

——?jiǎng)⑼宋锓治?/p>

經(jīng)歷“孤獨(dú)”，杜小康獲得了哪些成長(zhǎng)？不懼困難敢迎挑戰(zhàn)熱愛生活熱愛自然堅(jiān)強(qiáng)勇敢環(huán)境分析

杜小康是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的？體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。環(huán)境分析跳讀第9、12、17、21、29、36自然段，并完成以下填空：未知的前方?jīng)]有母親與朋友，只有__________在身側(cè)環(huán)繞。未知的前方?jīng)]有熟悉的油麻地，只有茫茫的__________。鴨群蘆葦蕩賞析鴨群

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦校棾闪怂坪鹾苡幸?guī)律性的花紋。

作者反復(fù)寫“扇面形水流”來(lái)渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。文章在描寫中反復(fù)強(qiáng)化單調(diào)，用單調(diào)的表象讓人來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的孤寂。寫出了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。賞析鴨群

鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

鴨們覓食的“興致”反襯了人物的無(wú)助與迷茫。空曠的天地間只有鴨的叫聲，襯托出人物的孤獨(dú)。賞析鴨群

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。

采用擬人手法，用鴨們的表現(xiàn)來(lái)反襯人物好奇、孤寂、恐懼的心理。賞析鴨群

鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。環(huán)境分析鴨群失學(xué)后放鴨是生活的全部孤獨(dú)中鴨群是陪伴的伙伴風(fēng)雨中護(hù)鴨有成長(zhǎng)的喜悅鴨下蛋首次品嘗人生成果鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯。“鴨群”是杜小康成長(zhǎng)的陪伴者、參照物和見證者。賞析蘆蕩

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出葦從茫茫，反襯出人的卑微與渺小與船的孤小。給人一種恐怖、壓抑、無(wú)處可逃的感覺。將人物內(nèi)心的恐懼?jǐn)U大。賞析蘆蕩

這里的氣味，倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

此處對(duì)蘆葦叢的描寫，寫出環(huán)境的清香美好。反映了人物此時(shí)沉醉自然、平靜放松的心情。環(huán)境分析蘆葦渲染氣氛烘托心情蘆蕩無(wú)言，默默地見證著杜小康的成長(zhǎng)。環(huán)境分析曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一：即人，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。即人物命運(yùn)被拋之后的神奇轉(zhuǎn)變。杜小康因?yàn)開__________而實(shí)現(xiàn)了“神奇轉(zhuǎn)變”暴風(fēng)雨賞析暴風(fēng)雨

那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

虛實(shí)結(jié)合，既寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)陰沉的景象，也寫出人物內(nèi)心極度的恐懼。對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨進(jìn)行詳細(xì)的描寫，既烘托緊張恐怖的氣氛，也為下文“找鴨子”做鋪墊。賞析暴風(fēng)雨

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

烘托了杜小康找到鴨子后的喜悅心情。環(huán)境分析暴風(fēng)雨苦難的磨練成長(zhǎng)的舞臺(tái)、洗禮、催化劑。

幾乎所有的人，來(lái)到這個(gè)世界上都要經(jīng)受苦難的磨練。