九年級上外研版英語課件資料

九年級上外研版英語課件資料目錄一、教學內(nèi)容1.1課文內(nèi)容1.2詞匯學習1.3語法點1.4功能句型二、教學目標2.1知識目標2.2能力目標2.3情感目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2情境教學法3.3交際式教學法四、教學資源4.1教材4.2網(wǎng)絡資源4.3音頻資源4.4視頻資源五、教學難點與重點5.1教學難點5.2教學重點六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入7.2新課呈現(xiàn)7.3課堂活動7.4練習與鞏固7.5課堂小結八、學生活動8.1小組討論8.2角色扮演8.3競賽活動8.4寫作練習九、板書設計9.1板書提綱9.2重點詞匯板書9.3功能句型板書十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容10.2作業(yè)要求10.3作業(yè)反饋十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內(nèi)容11.3課件互動環(huán)節(jié)11.4課件效果評估十二、課后反思12.1教學效果反思12.2教學方法反思12.3學生反饋反思12.4改進措施十三、拓展及延伸13.1課外閱讀推薦13.2相關話題討論13.3實踐活動建議十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價標準14.4版權聲明教案如下：一、教學內(nèi)容1.1課文內(nèi)容：本文主要講述了一群學生在參加學校組織的戶外活動中的經(jīng)歷。通過這次活動，學生們不僅學到了很多關于自然的知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神。1.2詞匯學習：本課的重點詞匯包括：outdooractivities,teamwork,nature,camping,hiking等。1.3語法點：本課的語法點是現(xiàn)在進行時，用于描述正在進行的動作或狀態(tài)。1.4功能句型：本課的功能句型是詢問和描述正在進行的動作，如：“Whataretheydoing?”和“Theyarecampingintheforest.”。二、教學目標2.1知識目標：學生能夠掌握本課的生詞和短語，理解課文內(nèi)容，運用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作。2.2能力目標：學生能夠聽懂、說出演練句型，并在實際情境中運用所學知識進行交際。2.3情感目標：通過學習課文，學生能夠增強對戶外活動的興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。三、教學方法3.1任務型教學法：通過完成各種實際任務，讓學生在實踐中學習和運用英語。3.2情境教學法：通過創(chuàng)設真實的語境，讓學生在情景中學習英語，提高學生的語言運用能力。3.3交際式教學法：通過師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的交際能力。四、教學資源4.1教材：使用外研版九年級上英語教材。4.2網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源相關戶外活動的圖片、視頻等。4.3音頻資源：播放與戶外活動相關的音頻資料，如歌曲、對話等。4.4視頻資源：播放與戶外活動相關的視頻資料，如戶外活動實況、教學短片等。五、教學難點與重點5.1教學難點：現(xiàn)在進行時的運用，特別是如何描述正在進行的動作。5.2教學重點：課文內(nèi)容的理解，生詞和短語的掌握，以及現(xiàn)在進行時的運用。六、教具與學具準備6.1教具準備：多媒體課件、黑板、粉筆、錄音機、磁帶等。6.2學具準備：學生課本、練習本、文具、耳機等。七、教學過程7.1導入：利用音頻資源播放一首與戶外活動相關的歌曲，引導學生談論戶外活動。7.2新課呈現(xiàn)：通過課件展示課文內(nèi)容，讓學生初步感知和學習本課的生詞和短語。7.3課堂活動：分組進行角色扮演，模擬戶外活動場景，運用所學知識進行交際。7.4練習與鞏固：完成課本練習題，鞏固所學知識。7.5課堂小結：八、學生活動8.1小組討論：學生分組討論戶外活動的安排和準備工作，鼓勵他們提出自己的建議和想法。8.2角色扮演：學生分成不同的小組，每組扮演一個戶外活動中的角色，如導游、露營者等，用英語進行對話和交流。8.3競賽活動：組織一個關于戶外活動知識的競賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣。8.4寫作練習：要求學生寫一篇關于他們最喜歡的戶外活動的短文，鼓勵他們用所學詞匯和句型進行表達。九、板書設計9.1板書提綱：在黑板上寫下本節(jié)課的主要內(nèi)容和關鍵詞，如戶外活動、團隊合作、現(xiàn)在進行時等。9.2重點詞匯板書：將本課的重點詞匯寫在黑板上，方便學生隨時查看和記憶。9.3功能句型板書：將本課的主要功能句型寫在黑板上，如“Whataretheydoing?”和“Theyarecampingintheforest.”，并示例其他類似句型。十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容：要求學生完成課本上的練習題，鞏固所學知識。10.2作業(yè)要求：要求學生認真完成作業(yè)，并及時提交。10.3作業(yè)反饋：及時批改學生的作業(yè)，給予他們反饋和建議。十一、課件設計11.1課件結構：課件應包括課文內(nèi)容、生詞和短語、語法點講解、功能句型示例等部分。11.2課件內(nèi)容：課件應包含與戶外活動相關的圖片、視頻、音頻等資料，以及相關的練習題和互動環(huán)節(jié)。11.3課件互動環(huán)節(jié)：設計一些互動環(huán)節(jié)，如問答、填空、選擇題等，讓學生積極參與課堂活動。11.4課件效果評估：十二、課后反思12.1教學效果反思：課后反思教學效果，思考是否達到了預期的教學目標，學生對知識的掌握程度如何。12.2教學方法反思：思考教學方法是否適合學生，是否需要調(diào)整教學方法以提高教學效果。12.3學生反饋反思：考慮學生的反饋意見，了解他們的學習需求和困難，并據(jù)此調(diào)整教學策略。12.4改進措施：根據(jù)反思結果，提出改進教學的措施，如調(diào)整教學內(nèi)容、改變教學方法等。十三、拓展及延伸13.1課外閱讀推薦：推薦一些與戶外活動相關的英語閱讀材料，如英語文章、故事書等，供學生課外閱讀。13.2相關話題討論：組織學生進行與戶外活動相關的討論，如戶外活動的意義、如何保護環(huán)境等。13.3實踐活動建議：建議學生參加一些戶外活動，如徒步旅行、野營等，將所學知識運用到實際活動中。十四、附錄14.1教學計劃：提供本節(jié)課的教學計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等。14.2教學評價標準：提供對學生學習效果的評價標準，包括知識掌握、能力運用、情感態(tài)度等方面。14.4版權聲明：對使用的教學資源進行版權聲明，遵守相關法律法規(guī)。重點和難點解析一、現(xiàn)在進行時的運用現(xiàn)在進行時是英語中一種常用的時態(tài)，用于描述正在進行的動作或狀態(tài)。在九年級上外研版英語教材中，學生首次系統(tǒng)學習現(xiàn)在進行時。因此，在教學過程中，教師需要重點關注現(xiàn)在進行時的用法，并通過各種教學活動幫助學生理解和掌握。1.現(xiàn)在進行時的結構：現(xiàn)在進行時的結構是主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing形式。例如：“Iamreadingabook.”、“HeiswatchingTV.”、“Theyareplayingfootball.”等。2.現(xiàn)在進行時的意義：現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作，即此刻正在發(fā)生的動作。同時，現(xiàn)在進行時還可以表示現(xiàn)階段正在進行的某項活動或習慣。例如：“Iamalwaysreadingbooks.”3.現(xiàn)在進行時的用法：（1）此刻正在進行的動作。如：“Sheiscookingdinner.”（2）現(xiàn)階段正在進行的某項活動。如：“TheyarelearningEnglish.”（3）習慣性的動作。如：“Healwaysgoesforawalkintheevening.”4.現(xiàn)在進行時的注意事項：（1）現(xiàn)在進行時不能與完成時連用。如：“Ihavefinishedmyhomework.”（完成時）、“Iamfinishingmyhomework.”（現(xiàn)在進行時）（2）現(xiàn)在進行時表示的動作一般是有聲音的。如：“Sheissingingasong.”（有聲音的動作）、“Sheisthinkingabouttheproblem.”（無聲音的動作）（3）現(xiàn)在進行時表示的動作可以是正面的，也可以是負面的。如：“Heishelpingus.”（正面的動作）、“Sheisdisturbingtheclass.”（負面的動作）二、功能句型的運用在教學過程中，教師需要關注功能句型的運用，使學生能夠熟練使用功能句型進行交際。本節(jié)課的主要功能句型是詢問和描述正在進行的動作，如：“Whataretheydoing?”和“Theyarecampingintheforest.”。1.功能句型的結構：功能句型的結構通常是固定的，包括疑問句和陳述句兩種形式。疑問句用于詢問，陳述句用于描述。例如：疑問句：“Whataretheydoing?”陳述句：“Theyarecampingintheforest.”2.功能句型的意義：功能句型用于詢問和描述正在進行的動作，有助于交流和傳遞信息。通過使用功能句型，學生可以更好地參與到交際活動中，提高他們的語言運用能力。3.功能句型的用法：（1）用于詢問正在進行的動作。如：“Whatareyoudoing?”、“Whataretheydoing?”等。（2）用于描述正在進行的動作。如：“Iamreadingabook.”、“Theyareplayingfootball.”等。4.功能句型的注意事項：（1）功能句型的結構固定，需要學生熟練掌握。如：“Whataretheydoing?”不能說成“Whattheyaredoing?”（2）功能句型用于交際，需要注意語調(diào)、語氣等。如詢問句需要用升調(diào)，陳述句需要用降調(diào)。通過對現(xiàn)在進行時和功能句型的重點關注和詳細解析，教師可以幫助學生更好地理解和掌握這兩個教學難點。在教學過程中，通過各種教學活動和練習，讓學生在實踐中運用現(xiàn)在進行時和功能句型，提高他們的英語交際能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)1.使用升調(diào)詢問，降調(diào)陳述：在教學過程中，教師需要注意語調(diào)的使用。升調(diào)用于疑問句，表示詢問；降調(diào)用于陳述句，表示肯定或否定。如：“Whataretheydoing?”（升調(diào)）、“Theyarecampingintheforest.”（降調(diào)）2.模仿語音語調(diào)：教師可以模仿英語母語者的語音語調(diào)，讓學生更好地理解和學習英語。如：“Iamreadingabook.”（模仿母語者語調(diào)）二、時間分配1.合理規(guī)劃時間：教師應合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。如：將課堂時間分為導入、新課呈現(xiàn)、課堂活動、練習與鞏固等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)時間為1015分鐘。2.控制活動時間：在課堂活動中，教師需要控制好時間，確?；顒禹樌M行。如：角色扮演活動時間為5分鐘，小組討論活動時間為8分鐘等。三、課堂提問1.開放式提問：教師可以使用開放式提問，激發(fā)學生的思考和討論。如：“Whatdoyouthinkaboutoutdooractivities?”2.引導式提問：教師可以引導學生進行思考，幫助他們逐步找到答案。如：“Canyouguesswhattheyaredoing?”四、情景導入1.利用多媒體：教師可以利用多媒體課件、視頻等資源，創(chuàng)建真實的情景，讓學生更好地理解和學習。如：播放一段戶外活動的視頻，引出本節(jié)課的主題。2.生活實例導入：教師可以結合學生的生活實際，設計情景導入。如：談論學生喜