2024年五年級英語下冊 Unit 7 I Have a Headache第4課時教案 陜旅版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第4課時教案陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第4課時教案陜旅版（三起）》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于身體部位的單詞和簡單疾病表達的基礎(chǔ)上進行進一步拓展。本課時主要讓學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于身體不適的句子，并能夠運用所學(xué)知識進行情景交際。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運用英語表達自己的身體狀況，提高他們的語言實際運用能力。

課本內(nèi)容圍繞主題“IHaveaHeadache”展開，通過生動的插圖和貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體不適的表達方式。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)新的身體部位詞匯如“toothache”、“stomachache”等，以及運用這些詞匯進行情景交際。

在教學(xué)設(shè)計上，我將以任務(wù)型教學(xué)法為主，通過各種互動活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，我會充分利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

評價方面，我將采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。學(xué)生將通過課堂參與、小組合作、個人展示等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此提高他們的自信心和成就感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于身體不適的句子，并能夠運用所學(xué)知識進行情景交際。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識到在表達身體不適時，不同文化背景下的表達方式和習(xí)慣可能有所不同。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過各種互動活動，如小組討論、角色扮演等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詞匯的學(xué)習(xí)：本節(jié)課的主要詞匯包括“toothache”、“stomachache”、“dizziness”、“fever”等，學(xué)生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法。

（2）句型的掌握：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)句型“-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.”用于表達身體不適。學(xué)生需要能夠正確運用該句型進行問答。

（3）情境交際：學(xué)生需要能夠在真實情境中運用所學(xué)詞匯和句型進行身體不適的表達和詢問。

2.教學(xué)難點：

（1）詞匯的掌握：對于一些抽象的疾病詞匯，如“dizziness”、“fever”，學(xué)生可能存在理解困難，需要通過具體的例子和場景來進行解釋和鞏固。

（2）語法的運用：學(xué)生在表達身體不適時，可能會忘記使用正確的時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)中進行強調(diào)和練習(xí)。

（3）情境交際：學(xué)生可能在實際運用中，不知道如何正確地表達身體不適，需要通過角色扮演、小組討論等形式進行大量的實踐和操練。

（4）文化差異的理解：學(xué)生在表達身體不適時，可能不了解不同文化背景下的表達方式和習(xí)慣，需要通過文化導(dǎo)入來進行講解和拓展。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的投影儀和屏幕，用于展示PPT和視頻材料。

-計算機和投影儀，用于播放教學(xué)視頻和音頻材料。

-白板和記號筆，用于板書和重點標(biāo)注。

-教學(xué)卡片，用于詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動。

-錄音設(shè)備，用于錄制學(xué)生發(fā)音和對話。

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布教學(xué)材料、作業(yè)和測試。

-在線英語學(xué)習(xí)平臺，提供額外的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。

3.信息化資源：

-教學(xué)PPT，包含詞匯、句型和情境交際的示例。

-教學(xué)視頻，展示身體不適的真實場景和對話示例。

-教學(xué)音頻，用于聽力和發(fā)音練習(xí)。

-在線字典和翻譯工具，用于詞匯學(xué)習(xí)和查詢。

4.教學(xué)手段：

-小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和合作。

-角色扮演，讓學(xué)生模擬真實場景，進行身體不適的表達和詢問。

-游戲活動，通過游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固詞匯和句型。

-任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成實際任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識。

-反饋與評價，通過學(xué)生的口頭表達和書面作業(yè)，及時給予反饋和指導(dǎo)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：利用圖片和簡短的視頻材料，展示不同的人物表情和身體姿勢，引導(dǎo)學(xué)生猜測他們可能的身體不適。通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生對身體健康的關(guān)注，并自然引入本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要詞匯和句型。

過程：通過PPT展示本節(jié)課的主要詞匯和句型，并用簡單的句子解釋其意思。例如，展示一張圖片，并問學(xué)生“Howishe?”，學(xué)生需要回答“Hehasaheadache.”。通過這種方式，讓學(xué)生理解和掌握詞匯和句型的用法。

3.課堂活動（20分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的實際運用能力，培養(yǎng)他們的語言交流能力。

過程：進行角色扮演活動，學(xué)生兩人一組，模擬在醫(yī)院就診的場景，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人。通過這種方式，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型，提高他們的語言交流能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：給學(xué)生提供一篇關(guān)于健康飲食的短文，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，討論文章中的觀點是否合理，并提出自己的建議。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予及時的反饋和指導(dǎo)。

過程：每個小組選擇一位代表進行課堂展示，展示他們在小組討論中的成果。教師對學(xué)生的展示進行點評，對他們的語言表達和觀點進行指導(dǎo)和反饋。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

過程：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡潔的總結(jié)，并強調(diào)重點詞匯和句型的用法。同時，提醒學(xué)生注意保持良好的生活習(xí)慣和身體健康。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確拼寫、理解并運用本節(jié)課的主要詞匯，如“toothache”、“stomachache”、“dizziness”、“fever”等，以及運用這些詞匯進行簡單的句子表達。

2.句型應(yīng)用：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀并正確運用本節(jié)課的主要句型“-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.”，并在適當(dāng)?shù)恼Z境中進行運用。

3.情境交際：學(xué)生能夠在真實情境中，運用所學(xué)詞匯和句型進行身體不適的表達和詢問，提高他們的實際運用能力。

4.文化意識：學(xué)生能夠了解和認(rèn)識到在表達身體不適時，不同文化背景下的表達方式和習(xí)慣可能有所不同，提高他們的文化意識。

5.思維品質(zhì)：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

6.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

7.情感態(tài)度：學(xué)生能夠關(guān)注自己的身體健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高對健康生活方式的認(rèn)識和重視。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上的是五年級英語下冊Unit7"IHaveaHeadache"的第4課時，主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握關(guān)于身體不適的詞匯和句型，并進行情景交際。在教學(xué)過程中，我盡量采用任務(wù)型教學(xué)法，通過各種互動活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握抽象的疾病詞匯如"dizziness"、"fever"時存在一定的困難，因此在教學(xué)中我通過具體的例子和場景來進行解釋和鞏固，效果還不錯。但在句型應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際運用中容易忘記使用正確的時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生正確運用語法。

在進行小組討論環(huán)節(jié)時，我給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們在小組內(nèi)進行交流和合作。通過這種方式，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到了培養(yǎng)和提高。但在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對自己的口語表達能力不夠自信，因此在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)，提高他們的口語表達能力。八、典型例題講解本節(jié)課的典型例題主要圍繞詞匯和句型的應(yīng)用進行，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的實際運用能力。以下是對五個典型例題的講解和補充說明：

例題1：

題目：用所給詞匯的正確形式填空。

詞匯：toothache,stomachache,dizziness,fever

解答：

-Ihavea(toothache/toothes).

-Shedoesn'thavea(stomachache/stomachaches).

-Hehasa(dizziness/dizzies).

-Idon'thavea(fever/fevers).

補充說明：本題考查學(xué)生對詞匯的正確形式掌握。需要注意的是，英語中一些詞匯的復(fù)數(shù)形式與單數(shù)形式在拼寫上有所不同，如"tooth"的復(fù)數(shù)形式是"teeth"，"stomach"的復(fù)數(shù)形式是"stomachs"，而"fever"的復(fù)數(shù)形式與單數(shù)形式相同。

例題2：

題目：根據(jù)句意，選擇正確的詞匯填空。

句意：他今天早上起床時感到頭暈，所以他可能________了。

選項：A.hasaheadacheB.hasacoldC.hasafeverD.doesn'thaveatoothache

解答：C.hasafever

補充說明：本題考查學(xué)生對詞匯意義的理解。根據(jù)句意，學(xué)生需要選擇一個表示身體不適的詞匯。選項A表示頭痛，選項B表示感冒，選項C表示發(fā)燒，選項D表示沒有牙痛。根據(jù)題目中的"dizziness"這一關(guān)鍵詞，可以判斷正確答案為C。

例題3：

題目：根據(jù)所給句子，完成對話。

句子：Howareyou?

解答：

-A:Ihaveaheadache.

-B:I'mfine,thankyou.Idon'thaveastomachache.

-C:Notbad,butIhaveadizziness.

-D:I'mfeelinggood,Idon'thaveafever.

補充說明：本題考查學(xué)生對句型的應(yīng)用能力。根據(jù)所給句子，學(xué)生需要完成一個關(guān)于身體不適的對話。需要注意的是，學(xué)生在回答時要使用正確的句型結(jié)構(gòu)，即"Ihavea/don'thavea+疾病名稱"。

例題4：

題目：根據(jù)圖片，選擇正確的句子。

圖片：一張醫(yī)生詢問病人的圖片。

解答：

-A:Doeshehaveatoothache?

-B:Doesshehaveastomachache?

-C:Doeshehaveadizziness?

-D:Doesshehaveafever?

補充說明：本題考查學(xué)生對情景交際的理解能力。根據(jù)圖片，學(xué)生需要選擇一個正確的句子。需要注意的是，學(xué)生在選擇時要根據(jù)圖片中的情景和人物表情來進行判斷。

例題5：

題目：根據(jù)所給情景，完成對話。

情景：兩個人在談?wù)搶Ψ降纳眢w狀況。

解答：

-A:Howareyou?

-B:I'mfeelingsick.IthinkIhaveastomachache.

-A:Areyousure?Maybeyoujusthaveahunger.

-B:No,I'msure.Ireallyhaveastomachache.

補充說明：本題考查學(xué)生對情景交際的應(yīng)用能力。根據(jù)所給情景，學(xué)生需要完成一個關(guān)于身體不適的對話。需要注意的是，學(xué)生在回答時要使用正確的句型結(jié)構(gòu)，即"Howareyou?"和"Ihavea/don'thavea+疾病名稱"。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：本節(jié)課的主要知識點是關(guān)于身體不適的詞匯和句型的應(yīng)用。具體包括以下詞匯：toothache,stomachache,dizziness,fever。句型包括：-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.

②詞：本節(jié)課的重點詞匯是關(guān)于身體不適的詞匯，如toothache,stomachache,dizziness,fever。這些詞匯在表達身體不適時非常重要，需要學(xué)生能夠熟練掌握。

③句：本節(jié)課的重點句型是"-Howareyou?-Ihavea/don'th