9年級語文RJ下冊全冊教案

第一單元1祖國啊,我親愛的祖國上課素材素材積累舒婷,原名龔佩瑜,中國當(dāng)代女詩人,1952年出生于福建省龍海市石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊,1972年返城當(dāng)工人,1979年開始發(fā)表詩歌作品,1980年調(diào)至福建省文聯(lián)工作,從事專業(yè)寫作。著有詩集《雙桅船》(獲全國首屆新詩集優(yōu)秀獎)《會唱歌的鳶尾花》,散文集《心煙》等。她的詩被譯成多國文字,介紹到法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來,最受青年歡迎的詩人?！蹲鎳?我親愛的祖國》創(chuàng)作于1979年4月,即中國進入改革開放新時期的第一個春天,詩人把心中壓抑的激情化作對祖國新生的謳歌。教學(xué)提示這首詩先抑后揚,體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長句式,多節(jié)拍,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié),詩句簡短急促,把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚頓挫,為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比修辭手法的運用,加強了語言的力度,這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：了解朦朧詩的特點。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文,初步感知詩歌中意象的特征。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文,體會詩人的思想感情；培養(yǎng)愛國情感。體會詩人的思想感情及詩歌中的意象。誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法。運用工具書讀準(zhǔn)字音,熟讀全詩,查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩的寫作背景。一、情景導(dǎo)入生成問題1979年的春天,中國的歷史翻開了嶄新的一頁,這年春天,從十年浩劫中生活過來的青年詩人舒婷以自己獨特的方式表達了對祖國的深情。今天我們就來欣賞她的詩歌——《祖國啊,我親愛的祖國》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識作者簡介舒婷,原名龔佩瑜,祖籍福建泉州。當(dāng)代女詩人,朦朧詩派的代表作家之一。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》,散文集《心煙》等。2.生難字詞(1)字音疲憊(píbèi)干癟(biě)胚芽(pēi)緋紅(fēi)迷惘(wǎng)淤灘(yū)簇新(cù)蝸行(wō)纖繩(qiàn)隧洞(suì)(2)詞義【噴薄】形容水涌起或太陽上升的樣子。【傷痕累累】指物體損傷后留下的痕跡；形容人心靈或身體受過很多傷。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。語速：緩慢；語調(diào)：低沉；重讀對象：修飾語、中心詞；方法：聲音重,語速慢。2.熟讀課文,歸納詩歌的層次結(jié)構(gòu)。第一節(jié)：貧困、落后的祖國第二節(jié)：痛苦、追求的祖國第三節(jié)：新生、希望的祖國第四節(jié)：“我”愿為祖國獻身三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.這首詩第一節(jié)寫了哪些意象？這些意象有什么象征意義？【交流點撥】破舊的老水車：以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存；“破舊”表現(xiàn)歷史之久。熏黑的礦燈：“熏黑”言其使用時間之久,“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。干癟的稻穗：“干癟”是因土地貧瘠,盡管“干癟”,也是赤子的一顆心??！失修的路基、淤灘上的駁船：駁船在淤灘上,行進很艱難,“我”靠祖國的拖曳得以前行,不致掉隊,極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜,兒女對祖國的痛惜；看到“纖繩深深勒進你的肩膊”,“我”痛惜、愛憐。2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】表達了詩人對祖國的痛苦、悲哀而又充滿希望和愛的感情。3.“我”指代了什么？【交流點撥】“我”既指詩人,也指整個古老的中華民族。(可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來)4.“簇新的理想”指的是什么？【交流點撥】十一屆三中全會以后,國家的重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來,實行了改革開放,正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望,這一切在以前從未有過,所以叫“簇新的理想”。步驟四深層探究局部突破為什么說簇新的理想“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”？【交流點撥】1979年,從十年浩劫中走過來的祖國正處于歷史轉(zhuǎn)折時期,煥然一新。解放后,我們國家曾走過彎路,政治上以階級斗爭為綱,思想上處于盲目個人崇拜狀態(tài),“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”“毛主席說話,一句頂一萬句”“我們15年就能趕超英美”……這些都是“神話”?！八娜藥汀备矞绾?古老的中國從迷夢中蘇醒了,從艱苦中開始奮起,所以說“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)熱愛祖國、歌頌祖國,不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。2.拓展延伸賞析舒婷的詩歌,完成下列題目。思念一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù),一具獨弦琴,撥動檐雨的念珠,一雙達不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待,夕陽一般遙遙地注目。也許藏有一個重洋,但流出來,只是兩顆淚珠。呵,在心的遠景里,在靈魂的深處。(1)詩的第一節(jié)選用______、______、______和______四個意象,分別抒寫出______、______、______和______等情思。(2)第二節(jié),詩中運用比喻含蓄曲折地寫出“思念”的纏綿、真切,請分析下面兩個比喻句各比喻什么。①蓓蕾一般默默地等待。②夕陽一般遙遙地注目。(3)鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用?！窘涣鼽c撥】(1)掛圖；代數(shù)；琴；槳櫓；茫然；苦惱；惆悵；焦灼；(2)①時間緩慢；②距離遙遠；(3)第三節(jié)是全詩詩眼,點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心,是源自心靈深處的思念。3.布置作業(yè)(1)課下閱讀舒婷的《致橡樹》,體會其中的意象特征。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。祖國啊,我親愛的祖國五、課后反思查漏補缺通過這首愛國詩的教學(xué),我覺得本詩感情真摯,全詩的感情由悲哀、低沉到欣喜、高昂。白居易說：“感人心者,莫先乎情?！闭嬲暮迷姂?yīng)該是心底的歌,舒婷以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷,抒發(fā)對祖國的拳拳深情。祖國是我們每個人魂牽夢縈的地方,熱愛祖國不僅要為祖國驕傲和自豪,還要和祖國同呼吸、共命運,榮辱與共！最后,我想以艾青的兩句詩作結(jié)：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”2*梅嶺三章上課素材歷史背景1934年10月,中央主力紅軍長征后,留在蘇區(qū)堅持斗爭的紅二十四師和地方武裝共遭到敵人的殘酷圍剿,大部損失。何叔衡、毛澤覃等黨和紅軍的高級干部在突圍中犧牲,瞿秋白和劉伯堅被俘后遇害。突圍出來的少數(shù)部隊會同地方武裝和敵人打起了游擊,項英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn),于1935年2月來到了位于贛南的油山地區(qū)和梅嶺,開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：理解詩歌凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣,培養(yǎng)愛國情感。理解詩歌凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法,學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。設(shè)疑法、引導(dǎo)法、討論法。朗讀錄音及相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題在祖國漫長的革命歷史進程中,有無數(shù)為了革命的勝利拋頭顱、灑熱血的英雄兒女,在這其中,當(dāng)然也有我們的開國元帥之一——陳毅。今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)陳毅同志寫的“絕命詩”——《梅嶺三章》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(1)作者簡介陳毅(1901—1972),名世俊,字仲弘,四川樂至人,中國共產(chǎn)黨員,無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人,中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)背景鏈接1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。他帶著傷病潛伏在密密的草叢中20多天,考慮到難以脫身,便寫了三首詩藏在衣袋里。不久,敵人一無所獲,便悻悻而去。2.生難字詞(1)字音旌旗(jīng)懸(xuán)當(dāng)紙錢(dàng)即為家(wéi)應(yīng)有涯(yīng)遍種(zhòng)(2)詞義【即為家】就,便。【應(yīng)有涯】邊際、止境?！救×x成仁】取,選取。成,成全、實現(xiàn)。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。有感情地反復(fù)朗讀,讀出節(jié)奏,讀出感情,在朗讀中體會詩歌的韻味。2.熟讀課文,歸納詩歌層次結(jié)構(gòu)。第一章：集中抒發(fā)視死如歸、與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章：表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三章：主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念,洋溢著革命樂觀主義精神。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.小序?qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？【交流點撥】小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景,使我們更好地理解詩人的革命情懷,及詩人以詩明志的行為,表現(xiàn)了詩人革命到底的決心。2.找出詩中所用的修辭手法,并舉例說明。【交流點撥】借代：不直接把所要說的事物名稱說出來,而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”代替“軍士”。借喻：比喻的一種,直接借比喻的事物來代替被比喻的事物,被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“人間遍種自由花”中的“自由花”比喻革命成功,人民解放。3.“斷頭今日意如何”一句運用了什么修辭手法？在全詩中起什么作用？有何表達效果？【交流點撥】設(shè)問,在全詩中起總領(lǐng)全篇的作用。開頭一問,恰似晴空中的一聲驚雷,把一革命者面對犧牲的情景呈現(xiàn)在讀者面前,給整首詩奠定了蒼茫悲壯的感情基調(diào)。4.“下泉臺”“招舊部”“斬閻羅”,比直接說一定要革命到底好在什么地方？【交流點撥】(1)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象,使人感到鮮明生動、印象深刻。(2)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君,拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng),耐人尋味。(3)深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現(xiàn)鞠躬盡瘁、死而不已——比“死而后已”更深一層的詩意,這是直說其事和空講道理所達不到的境界。5.這三首詩飽含著怎樣的感情？【交流點撥】飽含著詩人為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。步驟四深層探究局部突破這三首詩在寫法上有什么特色？【交流點撥】(1)用詞準(zhǔn)確、形象。如“旌旗十萬斬閻羅”,用“斬”,力度強,速度快,果斷干脆,沉著痛快,有居高臨下的氣勢,聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”,褒貶不分；用“伐”,太過書面化；用“打”,與詩意不合。(2)寫實與想象相結(jié)合。如“南國烽煙正十年,此頭須向國門懸”,前句寫實,后句想象。再如“此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”,借助迷信說法,抒寫情懷、反映生活、表達理想,不排斥天國地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。(3)善用修辭。如借代、借喻等(見步驟三第2題)。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限熱愛革命事業(yè),誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界,展現(xiàn)了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上,寫實與想象相結(jié)合,構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想,富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻、用典等手法,使語言形象、精練。2.拓展延伸我們學(xué)過的哪些詩歌也體現(xiàn)了視死如歸的氣概？請寫出連續(xù)的兩句。【交流點撥】粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。3.布置作業(yè)(1)背誦本課三首詩。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。梅嶺三章五、課后反思查漏補缺《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩,它的格律是和諧的,意境是蒼茫悲壯的,語言修辭則是文言和白話相融合,是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。故學(xué)生通過對這組詩的學(xué)習(xí),既能學(xué)到詩歌方面的知識,又能夠受到革命精神的熏陶。陳毅是新中國十大開國元帥之一,今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇,感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。不同的時期都會涌現(xiàn)出不同的英雄人物,但是他們都有一個共同的特點：愛國,愿為祖國、為人民奉獻自己的生命。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣,從小立下鴻鵠之志,并為之去努力拼搏?？傆幸惶?我們也會成為新時代的英雄人物。3*短詩五首上課素材素材積累蕭紅是我國著名的女作家,老家在黑龍江省呼蘭縣,她很早就從東北逃亡進關(guān),輾轉(zhuǎn)呼號,用自己的筆投入了抗日的洪流。令人無限惋惜的是,就在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際,她因病而得不到正常的治療,死在極度混亂中的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬,英年早逝。這對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說,自然是一個極大的刺激,可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易,戴望舒“他們多方設(shè)法,托日本《朝日新聞》的一位記者,弄到一張證明,幾個朋友,搞到一輛板車,自己拉著,走了六七個小時,將蕭紅的遺體拉到了淺水灣埋葬”。(杜宣：《憶望舒》,《文學(xué)報》1983年8月18日)淺水灣一帶原來山明水秀,筑有不少別墅,蕭紅臨死前曾在拍紙簿上向身旁友人寫過這樣的話：“我將與藍天碧水永處,留得那半部《紅樓》給別人寫了?！?駱賓基：《蕭紅小傳》)可是到后來淺水灣的沙灘上只插了一塊寫有“蕭紅之墓”的木簽。一抷黃土,四個大字,蕭紅生前是那樣坎坷不幸,而死后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)自讀詩歌,形成自讀方式,體會短詩短小精悍的特點。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會詩歌意境,借助寫作背景理解并分析詩歌主旨。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩中所表達的情感。體會詩歌意境。朗讀法、想象法。朗讀錄音及相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題前面兩課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首現(xiàn)代詩歌和三首格律詩,這一課,我們來學(xué)習(xí)幾首現(xiàn)代短詩,體會一下幾種詩體不同的寫作特點。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識作者簡介沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吳興人,詩人、書法家。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。戴望舒(1905—1950),原名戴夢歐,浙江杭縣(今杭州)人,現(xiàn)代詩人、翻譯家。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。卞之琳(1910—2000),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩人、翻譯家。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲經(jīng)歷》,合集《漢園集》等。蘆荻(1912—1994),原名陳培迪,生于廣東南海,現(xiàn)代詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。聶魯達(1904—1973),智利當(dāng)代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作,1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》,1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》,自此登上智利詩壇。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎。2.生難字詞(1)字音漫漫(mànmàn)裝飾(zhuāngshì)舵手(duò)謊言(huǎng)(2)詞義【霜風(fēng)】既指凜冽的寒風(fēng)又指嚴明的風(fēng)紀,在詩中指刺骨寒風(fēng)?！韭?時間、地方)長而無邊的樣子?！狙b飾】在身體或物體的表面加些附屬的東西,使美觀的樣子?！径媸帧空贫娴娜耍槐扔靼盐辗较虻念I(lǐng)導(dǎo)者?！局e言】騙人的話；假話。步驟二整體感知走進文本朗讀指導(dǎo)。有感情地反復(fù)朗讀,讀出節(jié)奏,讀出感情,在朗讀中體會詩歌的韻味。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.《月夜》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？【交流點撥】這首詩表現(xiàn)了詩人(即五四前后的一代知識分子)獨立不倚的堅強性格和追求思想自由與個性解放的奮斗精神。2.《蕭紅墓畔口占》表達了詩人怎樣的感情？【交流點撥】這首傷逝之作,飽含著詩人對好友盛年而逝的惋惜和悲痛,對亡友真摯的情感與懷念,對命運多舛的感慨與反思。3.《蕭紅墓畔口占》中詩人寫“紅山茶”有什么作用？【交流點撥】“紅山茶”的隱喻,表達了對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷,紅山茶之花性花品,所蘊含的意義正是蕭紅一生品性風(fēng)采的寫照——凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執(zhí)著奔放。采摘一束鮮艷的紅山茶,這是戴望舒這樣一位情深意篤的詩人心目中對亡友最好的緬懷與祭奠,放置一束鮮艷的紅山茶,這是對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的詩人最好的告慰與祭奠。4.《斷章》一詩有什么樣的哲學(xué)深思？【交流點撥】在同一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。5.《風(fēng)雨吟》一詩中的動與靜是怎樣結(jié)合的？【交流點撥】從動、靜關(guān)系上看,第一節(jié)兩行是動,是“卷”“奔”；第二節(jié)是靜,是兩個“如”。步驟四深層探究局部突破試著賞析“郊原如海,房舍如舟”?！窘涣鼽c撥】作者連用了兩個極富畫面感的比喻,“如?！钡摹敖荚?“如舟”的“房舍”,不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小,更寫出了“房舍”在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此,這些意象已充分展示了詩人內(nèi)心的飄搖、波動、不定,甚至是些許的恐懼。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。正所謂“詩無達詁”(“達詁”的意思是確切的解釋或理解),不同的讀者讀同一首詩,由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會形成不同的審美趣味,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。2.拓展延伸補充余光中《連環(huán)》一詩,讓學(xué)生進一步感知“詩無達詁”的個性化解讀特點。連環(huán)——仿卞之琳詩意余光中你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠樓/有人在樓頭正念你你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠窗/有人在窗口正夢你3.布置作業(yè)(1)背誦本課五首詩。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補缺這五首中外短詩都是經(jīng)典詩作,詩的韻味只要稍加點撥,學(xué)生就可明白,因此我沒有詳細講解。當(dāng)然《斷章》《統(tǒng)一》這兩首詩還是應(yīng)該多品讀一番的。因此我引導(dǎo)學(xué)生進入這兩首詩的情境之中,讓學(xué)生細品詩作,很快學(xué)生就明白了詩作的精妙之處。另外,我還找出余光中的詩作《連環(huán)》來作為《斷章》的詩意補充,幫助同學(xué)們更好地理解《斷章》一詩。其次,我重在“短”字上下功夫,向?qū)W生傳達這樣一個信息,“短”只要“短”得有內(nèi)容,有思想,同樣也是好文章,好詩篇。在課堂上我為同學(xué)們舉了一些例子：車輪——圓滑只是表象,堅硬才是實質(zhì)；竹子——每攀登一步,都做一次小結(jié)；谷穗——低頭不語,絕對不是為了認錯。這些例子對同學(xué)們很有啟發(fā),同學(xué)們也紛紛拿起筆來要寫一寫自己身邊的事物。4海燕上課素材教學(xué)方法指導(dǎo)1.指名朗讀。方法：找出意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。2.聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受；(2)隨錄音朗讀；(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段,同學(xué)評價后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評價、觀看畫面的過程中增強感受,正確朗讀。3.齊聲朗讀。掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩的韻味。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：理解詩歌所描繪的海上景象。2.過程與方法目標(biāo)：朗讀課文,品味語言,通過意象對比理解海燕的形象。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的情感態(tài)度,培養(yǎng)樂觀勇敢、堅強不屈的精神。品味語言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。誦讀感悟法、討論點撥法、對比閱讀法。搜集高爾基的有關(guān)資料,教師準(zhǔn)備朗讀錄音及相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題大海給了它堅硬的翅膀,為的是搏擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候,它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這,就是海燕。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(1)作者簡介高爾基(1868—1936),原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫。蘇聯(lián)作家,社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。(2)背景鏈接本文寫于我國1905年革命前文最黑暗的時期,高爾基目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行,他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇著名散文詩。2.生難字詞(1)字音高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(lüè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)(2)詞義【高傲】原指自以為了不起,看不起人；極其驕傲。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負、不卑躬屈膝?！旧胍鳌恐溉艘蛲纯喽l(fā)出聲音?！爵浯洹恳环N珍貴的玉石,顏色多樣,以綠色最為常見。文中比喻海浪?！韭悠稹枯p輕擦過或拂起?！菊鹋慨惓嵟?大怒?！纠ХΑ科７??！掘暄选?山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評價、觀看畫面的過程中增強感受,正確朗讀。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第一個畫面(1～6)：寫暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。第二個畫面(7～11)：寫暴風(fēng)雨逼近之時,海燕搏風(fēng)擊浪,以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三個畫面(12～16)：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.海燕是一個什么樣的形象？【交流點撥】海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富有獻身精神的形象。2.本文以時間為序,著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？【交流點撥】略。(見步驟二第2點)3.文章是為了表現(xiàn)海燕的戰(zhàn)斗精神,卻寫了海燕之外的形象,有什么作用？【交流點撥】海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明對比,突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。4.體會文中形象的象征意義?！窘涣鼽c撥】“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量；“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。步驟四深層探究局部突破賞析下列句子。1.大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里?！窘涣鼽c撥】運用擬人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。2.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！【交流點撥】運用反復(fù)的手法,以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)人們常說：溫室里長不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗,而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹？”沒有人能隨隨便便成功！2.拓展延伸每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自身實際,說說《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示。【交流點撥】面對“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強,樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們面對“暴風(fēng)雨”考驗的時候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難,充滿自信,堅強勇敢地和困難作斗爭,這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。3.布置作業(yè)(1)反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。海燕五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué),我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時,還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。我們在朗讀錄音的引導(dǎo)下,在美的享受中解讀了作品,感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度,領(lǐng)悟到海燕穿越暴風(fēng)雨的壯美。寫作學(xué)習(xí)擴寫1.學(xué)會在原文基礎(chǔ)之上擴寫的方法。(重點)2.找準(zhǔn)擴寫點。(重點)一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們,我們平時的習(xí)作常要求內(nèi)容充實,感情豐富,要做到這個,擴寫就是一項基本功了。今天,我們就來學(xué)習(xí)擴寫。二、自學(xué)互研生成新知知識板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴點1.什么是擴寫？“擴寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、生動形象的文章。“擴寫”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對這段文字進行擴寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點,展開想象,進行作文。2.如何擴寫？擴展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進行；議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對話和場面描寫,都有較大的擴展和發(fā)揮余地。擴展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進行,應(yīng)當(dāng)在充實材料、加強說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運用夸張手法。最常見的擴寫方法有兩種：第一,展開情節(jié),充實原文內(nèi)容；第二,描繪形象,使文章具體生動。知識板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。例文賞析。材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時,他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。擴寫：地震中的電管員潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險”的故事。雖然在他稚嫩的意識里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點,但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起啊！他對爺爺說：“我以后也當(dāng)大學(xué)生,也去救人！”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當(dāng)大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。不知過了多長時間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話?！半姽軉T同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想！請您談?wù)劗?dāng)時的想法好嗎？”這是一位阿姨的聲音?！拔艺谕型粱?忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了！我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨子,怎能不讓我心焦？可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會使逃出來的人觸電,那么死亡的人會更多,給社會造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時,父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝望著潔白的病房,忽然覺得爸爸的心也是潔白的。他不禁疑惑了：難道爸爸也是大學(xué)生嗎？幾天后,祿勸縣廣播電臺播送了一則報道：“4月18日中午,我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生強烈地震。電管員××同志,在保護家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢？……”他躺在病床上,諦聽著,似乎也在思索著……【名師點評】學(xué)生根據(jù)擴寫的要求,在不改變原文主要內(nèi)容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴展情節(jié),補充細節(jié),對內(nèi)容進行增添和充實。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險”的故事,這個虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致；地震之后,描寫他想當(dāng)大學(xué)生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦?這些描寫因為有了前面的鋪墊,顯得真實可信。文章的結(jié)尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。三、交流展示生成新知評講作文：1.限時批改2.佳作推薦3.美文共賞4.小結(jié)四、課后反思查漏補缺1.這節(jié)課我學(xué)會了：2.還存在的疑惑是：第二單元5孔乙己上課素材朗讀法反復(fù)朗讀，仔細揣摩含蓄而富有表現(xiàn)力的語言，了解人物形象，整體把握文章內(nèi)容。質(zhì)疑探究法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，學(xué)習(xí)課文從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象的方法。比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較閱讀，了解封建末期知識分子的心態(tài)。環(huán)境描寫的作用自然環(huán)境描寫：交代人物活動的場所和背景、渲染氣氛、烘托人物心情、點明時令地點、表現(xiàn)人物關(guān)系、推動故事情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境描寫：交代事情發(fā)生的地點、人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系及時代背景，增加故事的真實性；深化作品主題。上課筆記1．知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．過程與方法目標(biāo)：結(jié)合時代背景，理解文章的主題思想。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解作者對罪惡的封建科舉制度的揭露和批判。學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。指導(dǎo)法、談?wù)摲?、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法。相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《范進中舉》，認識到了封建科舉制度對士人的摧殘，今天，我們再來學(xué)習(xí)魯迅的小說《孔乙己》，思考這位被科舉荼毒的書生悲劇的一生，到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．背景鏈接孔乙己生活在清朝末年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20年之后，當(dāng)時，科舉制度已廢除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗中，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)。2．字音闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)蘸酒(zhàn)葷菜(hūn)門檻(kǎn)舀酒(yǎo)頹唐(tuí)茴香(huí)咸亨(xiánhēnɡ)附和(fùhè)步驟二整體感知走進文本熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。交流展示：這篇小說分為五部分：第一部分(1～3)：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。第二部分(4～6)：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分(7～8)：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四部分(9～11)：寫孔乙己無以聊生的慘狀，表明當(dāng)時的社會里，人跟人的關(guān)系冷漠無情到令人窒息的地步。第五部分(12～13)：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想作結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”這段話表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？【交流點撥】這段話寫了孔乙己故意在文字上兜圈子，為自己開脫，以擺脫尷尬，挽回一點面子，表現(xiàn)出他的迂腐不堪、自命清高、自欺欺人的性格。2．“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”這句話是什么描寫？在文中的作用是什么？【交流點撥】自然環(huán)境描寫；渲染悲涼氣氛，為孔乙己的最后一次出場作鋪墊，暗示孔乙己的悲慘命運。3．課文中寫了多次笑聲，說明了什么？【交流點撥】說明了眾人的冷漠無情。4．“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，這“大約”“的確”二詞應(yīng)怎樣理解？【交流點撥】二十多年無人知其生死，只能用“大約”來推測；根據(jù)最后一次見面時孔乙己的慘狀分析，肯定他是必死無疑了，因此用“的確死了”。5．本文的主旨是什么？【交流點撥】從孔乙己的角度看，小說反映了封建文化和封建教育制度對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾的角度看，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。6．四人一組合作探究，分析孔乙己形象。(投影)孔乙己是站著喝酒但又______的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又______的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又______的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又______的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又______的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉嬚J字，給孩子分茴香豆但又______的人?？滓壹菏莻€被人們譏諷但又______的人?？滓壹菏莻€使人快活但又______的人。【交流點撥】穿長衫；好喝懶做；把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤；偶有偷竊；從不拖欠酒錢；屢遭冷遇；想和人交流；無人關(guān)心、可有可無。步驟四深層探究局部突破品味下面句子的妙處。他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。【交流點撥】孔乙己“不回答”表明他對短衣幫的嘲笑不以為意，而“排”的動作又體現(xiàn)了他的賣弄。這兩句話集中體現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相和自命清高的性格。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了孔乙己，他是封建教育制度的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時代的孔乙己，要做自食其力之人。2．拓展延伸孔乙己在封建社會生活得很不幸，若能穿越時空，請你和孔乙己對話。仿照句式：孔乙己，我想對你說……【交流點撥】孔乙己，我想對你說：雖然你身穿長衫，在短衣幫中鶴立雞群，但是那長衫卻是渾身補丁。你也曾經(jīng)是喝墨水之人，如今卻貪圖那杯中之物。曾經(jīng)辛辛苦苦為自己臉上貼金，后來卻因為偷盜把自己臉上的金條一塊一塊地扯下來。你曾經(jīng)雙手浸染墨跡，如今卻滿手泥土，而你就用這雙手慢慢地走遠。我真為你感到可惜啊，你明明可以過上幸福的生活，但是卻因為自己的壞毛病而走向了死亡，可惜??！你走了，但是你那永遠脫不下的長衫卻久久地在我心中飄蕩。3．布置作業(yè)(1)完成課后練習(xí)。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。孔乙己五、課后反思查漏補缺小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)安排嚴謹完整。以“笑”貫穿全文，讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排是對罪惡的封建制度和冷漠的封建社會的無情鞭撻。根據(jù)以上特點，我在教學(xué)設(shè)計時注意了小說的三要素。遺憾的是沒有讓學(xué)生當(dāng)堂演有關(guān)孔乙己精彩片段的課本劇，以加深學(xué)生對孔乙己的形象認識。6變色龍上課素材素材積累《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷,表現(xiàn)尖銳重大社會問題,以小見大,是契訶夫短篇獨特之處。這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪,無情的揭露和譏諷了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀80年代,沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治,而造成人民苦難重重,社會蕭條殘敗,這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。教讀本文,應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鍛煉思維的概括性和發(fā)散性,對人物分析有一個更感性、更全面的認識。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。2.過程與方法目標(biāo)：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題,體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗；培養(yǎng)誠實正直、表里如一的意識。理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。誦讀法、指導(dǎo)法、激疑探究法、分析法、歸納法。多媒體、課件。一、情景導(dǎo)入生成問題(多媒體展示蜥蜴圖片)同學(xué)們,說起眼下很多人熱捧的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕,有一種蜥蜴叫變色龍,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進這篇小說,去了解所發(fā)生的故事。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(1)作者簡介契訶夫(1860—1904),是19世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師,杰出的批判現(xiàn)實主義作家,戲劇革新家。契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說。主要作品有小說《第六病室》《裝在套子里的人》,劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。(2)背景鏈接《變色龍》寫作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)；他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。2.生難字詞(1)字音魁梧(kuíwu)荒唐(huāngtáng)洋溢(yángyì)伶俐(línglì)恐嚇(hè)盛滿(chéng)乞丐(qǐgài)醋栗(lì)戳(chuō)無賴(lài)(2)詞義【無精打采】沒精打采。【魁梧】(身體)強壯高大?！井愊胩扉_】形容想法離奇,不切實際?！玖胬柯斆?；靈活?！究謬槨恳砸獟兜脑捇蚴侄瓮{人；嚇唬。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。分角色朗讀,盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào),尤其注意省略號的停頓。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1～5)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人”案件。這是故事的開端。第二部分(6～27)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件。這是案件的發(fā)展和高潮。第三部分(28～29)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.本文寫了一件什么事？主要人物是誰？文章主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格？【交流點撥】小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話描寫刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特點。2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態(tài)度五次變化,那么其中有沒有始終不變的地方？【交流點撥】在五次變色中,奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。3.師生共同歸納奧楚蔑洛夫的形象?！窘涣鼽c撥】奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。4.這篇小說的主題是什么？【交流點撥】小說通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,批判了它反人民的實質(zhì)。步驟四深層探究局部突破請揣摩下列語句的表達效果。1.商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣。【交流點撥】“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當(dāng)時市面蕭條。“就跟許多饑餓的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法,暗示了俄國人民饑餓貧困的生活。整個社會死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。2.就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！窘涣鼽c撥】運用比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆作者筆法的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實,類似善變的后果則是人際交往的荒漠,所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。2.拓展延伸有位教育家曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！蔽乙f：“語文就是生活?！彼哉f,學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？【交流點撥】讀小說,理情節(jié),知內(nèi)容；抓人物,看言行,知性格；聯(lián)背景,析環(huán)境,認社會。3.布置作業(yè)(1)根據(jù)課文內(nèi)容編演小品。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。變色龍五、課后反思查漏補缺日常教研中見得較多的小說教學(xué)是這樣設(shè)計的：梳理情節(jié)結(jié)構(gòu),分析人物形象,歸納主題思想。這似乎就是小說教學(xué)的所有,而且儼然成了一種恒定的基本模式。每每此刻,我就想,任何小說都可以教成這樣,小說教學(xué)還有沒有針對性？用一成不變的方式去教小說,學(xué)生究竟對小說還有多少熱情？小說教學(xué)的重要目的,就是教會學(xué)生閱讀小說。一要引導(dǎo)學(xué)生愛上小說,小說應(yīng)該是中學(xué)生最喜愛的文學(xué)作品。二要教給學(xué)生閱讀小說的方法?！蹲兩垺分小白儭弊直闶鞘走x?！斑x點突破,‘變’中說‘不變’”是本課設(shè)計的主體思想,也是體現(xiàn)與其他小說不同之處。7*溜索上課素材素材積累工具概述溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險、勇猛頑強性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強意志的民族傳統(tǒng)體育項目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項目。成為怒江大峽谷一大驚險景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運用溜索作為渡河工具。溜索原理碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時由高處滑向低處。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)：分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?zhǔn)備相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識作者簡介阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。2.生難字詞(1)字音錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)(2)詞義【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。【遲疑】拿不定主意；猶豫?！靖┥怼繌澭蚯跋蛳?有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。【頃刻】極短的時間?！厩рx之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大?！緫?zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子?！咎揭暋靠赐徊炜?。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會人物心理。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。2.首領(lǐng)是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征?！窘涣鼽c撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色?！窘涣鼽c撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。步驟四深層探究局部突破跳讀課文,分析語句的表達作用。萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲?！窘涣鼽c撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。2.拓展延伸平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。3.布置作業(yè)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。溜索五、課后反思查漏補缺這篇課文的教學(xué)進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。8*蒲柳人家上課素材素材積累這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說,就像一幅幅風(fēng)俗畫,將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣,還是何大學(xué)問的走西口,都別具魅力,深深地吸引著讀者的興趣。可以說,大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分,這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。五四以后,魯迅一代引進了外國小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,創(chuàng)立了全新的小說模式,中國小說也開始呈現(xiàn)出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時,古典文學(xué)的傳統(tǒng)也以其強大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。如20世紀40年代的趙樹理就以其“民族作風(fēng)和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期,又涌現(xiàn)出了一批以劉紹棠為代表的,繼承和發(fā)揚了古典文學(xué)的傳統(tǒng),并形成自己獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作家。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法,并能概括欣賞人物形象,揣摩語言運用的高妙之處。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)自己良好的審美趣味。誦讀課文,把握人物性格,體會小說高妙的語言運用藝術(shù),領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。誦讀法、研討探究法。相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》,讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識作者簡介劉紹棠(1936—1997),當(dāng)代作家。通縣(今北京通州區(qū))人。主要作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運河的槳聲》《蛾眉》等。2.生難字詞(1)字音搟(gǎn)剜(wān)腌臜(āzɑ)煙囪(cōnɡ)捯氣(dáo)呼哨(hū)咔吧(kā)嘬(zuō)榮膺(yīng)戲謔(xuè)駕馭(yù)膩歪(nì)呱呱墜地(gū)如坐針氈(zhān)(2)詞義【妙手回春】稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,能把垂危的病人治好?！疽粴夂浅伞啃稳菸恼碌臍鈩菔孜藏炌?；形容完成整個工作過程中不間斷、不松懈?！緲s膺】光榮地接受或承當(dāng)?！就塾靠彀蜒劬ν┝?形容盼望殷切?！静粣u下問】不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥?！疽慕雷帧窟^分斟酌字句,多用來指死摳字眼兒,也用來指對文字的使用反復(fù)推敲,十分講究?！救缱槡帧肯褡谟嗅樀臍肿由弦粯?形容心神不寧?！久⒋淘诒场肯衩⒑痛淘诒成弦粯?形容坐立不安。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們可以反復(fù)誦讀,仔細體會,精彩的語句和段落還可背誦,使自己能深入領(lǐng)悟小說語言運用的妙處。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分：寫何滿子的奶奶一丈青大娘(開頭到“一點兒也沒有寫字的興致”)；第二部分：寫何滿子的爺爺何大學(xué)問(“何滿子的爺爺,名諱已不可考”到結(jié)尾)。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.文章寫了哪些人物？【交流點撥】何滿子,何滿子的奶奶——一丈青大娘,何滿子的爺爺——何大學(xué)問,纖夫和船老板,擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,何滿子的父親、母親,書鋪掌柜(姥爺),老秀才,在通州潞河中學(xué)念書的周檎。2.何滿子在文章中起什么作用？【交流點撥】何滿子是小說的主要線索人物,作者通過一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛,串起整個故事。3.“一交立夏就光屁股”,對此有同學(xué)說：真不文明！你是怎么看的？【交流點撥】真實地寫出了那個時代京東北運河一帶農(nóng)村小朋友的特點,極富鄉(xiāng)土特色和生活氣息。4.何滿子的奶奶為什么被稱為“一丈青大娘”？【交流點撥】奶奶個高腳大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,與《水滸傳》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。5.這篇文章的主題是什么？【交流點撥】這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié),透過一幅幅風(fēng)俗畫,熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民熱誠正直的感情,以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。步驟四深層探究局部突破文中充滿鄉(xiāng)土氣息的句子有哪些？有什么作用？【交流點撥】①何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。②何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子里,怕給拍花子的拐走。兩種色彩的語言有機結(jié)合,給小說增添了幽默詼諧色彩。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)文中三個主要人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,正是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的無限深情使得這三個人物得以成功塑造。2.拓展延伸寫一個給你留下深刻印象的人的片段。示例：記得那是一個冬天下午,陰沉沉的,凍得我直打哆嗦。四點十分我們放學(xué)了。我知道媽媽要來接我,一抬頭,果然看見媽媽。我看見媽媽擔(dān)心的樣子,心里很不好受。我到車前媽媽連忙脫下外套給我穿,我上了車子,媽媽才開始調(diào)轉(zhuǎn)車頭。一路上媽媽吃力地騎著車子,風(fēng)太大,夾著雪片直往媽媽身上撲過來。這么多年了,我真后悔沒有好好學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在我都忘不了那風(fēng)雪中的情景。3.布置作業(yè)(1)課后閱讀《蒲柳人家》全文。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。蒲柳人家五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué),我覺得自己做得最好的一個方面是課堂問題的設(shè)計給學(xué)生留下的空間很大,學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計第一個問題時,考慮較多的是學(xué)生會關(guān)注小說人物這一方面,但是當(dāng)我聽到學(xué)生的答案時相當(dāng)驚訝,學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想,所以我覺得,多提一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力,這是我今后努力的方向。另一個方面是學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力,從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗。寫作審題立意1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題。(重點)2.指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。(重點)一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們,寫作文是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。那么,寫好一篇作文有哪些步驟呢？最重要的步驟是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)最開始的兩個步驟——審題和立意。二、自學(xué)互研生成能力知識板塊一審題技巧,立意指導(dǎo)。我們拿到一個作文題目,首先要審題,即了解題目要求,領(lǐng)會題意。在此基礎(chǔ)上,通過反復(fù)思考,精心選擇,最終確定文章的主題,這就是立意。審題和立意密不可分,共同組成了作文構(gòu)思的起始環(huán)節(jié)。1.審題。審題,就是為明確作文的要求對作文題(包括題目、材料以及寫作要求)進行審讀,以求理解其含義。審題時要注意題目對文體、內(nèi)容、感情色彩等的具體要求,確保不在這方面出錯。不過,審題的關(guān)鍵還在于把握題意,也就是分析題目的含義和意圖。首先,要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”。其次,要認真對待多重限制條件。限制條件有兩個以上,就要仔細分析。最后,要注意把握題目中的重點,作細致而深入的思考,努力探究它的含義。2.立意。立意,就是在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上,把題意變成文章主題的過程,即確立文章的靈魂,是文章成敗的關(guān)鍵。首先,確立文章的寫作中心。有的可確立、表現(xiàn)多個中心,試比較哪個更有新意、更有深意、更適合自己寫作。其次,確立議論文的論點。只有確立有價值、有意義、有真情、有獨特見解的論點,寫出來的文章才能中心明確、思想健康,給人以深刻的印象。最后,立意要力求巧妙、新穎。有時立意甚至可以從反面入手,突破成說、“定論”,凸顯自己的個性。知識板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)1.文題展示。以“和為貴”為話題,寫一篇議論文,600字左右。2.例文賞析。為“和”辛苦為“和”甜《孟子》里的“天時不如地利,地利不如人和”我們早已熟誦,《史記》中的“將相和”故事我們也是耳熟能詳。知道“和為貴”的道理,我們又是真的知道怎么去做嗎？是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的陽關(guān)道,我走我的獨木橋”,到最后“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”就行了？聽說喝咖啡時所加入的咖啡伴侶其顏色為鮮白,可是一旦倒入咖啡之中攪拌充分,就只見咖啡不見伴侶了。然而,這咖啡的味道卻改變了,不會像之前那么苦澀,卻多了一絲香甜與潤滑。正如咖啡伴侶一樣,為了與咖啡的相融,它甘愿舍棄自己原本鮮明的顏色。為了我們心中所向往的和諧,我們有時也需要做出改變,為“和”辛苦為“和”為甜。在那個著名的“將相和”故事中,如果沒有藺相如的寬容忍讓,沒有廉頗甘愿以大將軍之身負荊請罪,就不會有日后的將相同心、各展所長的千古美談。同樣是共事一國,古往今來,從宋朝的秦檜陷害忠良到近代國民革命時期的“府院之爭”,多少人為了名利拼個你死我活,面對外敵入侵和人民百姓的水深火熱毫不動容,不懂相讓不懂“和”,影響的又何止一事一人。又想起一個游戲,有一株白菜,一只吃菜的羊,一只吃羊的狼,一個人和一條只能乘載一人加一物的船,怎樣把東西全部帶到對岸？答案挺費心思的,但其實說穿了,也就是只要這個人辛苦一點,多跑幾趟就行了。有時,我們要求的“和諧”是很難的,因為每個人身上都有棱角,不免磕磕碰碰。但只要我們有為“和”辛苦的思想,相互理解,將心比心,彼此忍讓寬容,和諧的局面就會到來。有人說,兩個人之間的相處合作不是“1＋1＝2”,而是“0.5＋0.5＝1”。在和諧的環(huán)境中,我們相互合作可以事半功倍,我們相互支持可以共渡難關(guān),只是需要將自己減去一點,為“和”辛苦為“和”甜?！久麕燑c評】在“和諧”的眾多關(guān)系中,作者從“人與人之間的關(guān)系”切入,并用咖啡伴侶的例子說明為了和諧,我們“需要將自己減去一點”,做出改變,提出了“為‘和’辛苦為‘和’甜”的觀點。作者所選取的實例很有生活味,實在而又恰到好處,這種化虛為實,化抽象為具體,化大為小的寫法,使文章顯得具體而又不空泛。生動貼切的引用,給文章增色不少。三、交流展示生成新知評講作文：1.限時批改2.佳作推薦3.美文共賞4.小結(jié)四、課后反思查漏補缺1.這節(jié)課我學(xué)會了：2.還存在的疑惑是：綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活1.在活動中培養(yǎng)、鍛煉用多種表達方式來表達感情和意愿的能力。(重點)2.在活動中進一步感受集體的溫馨、同學(xué)間的友情及真摯祝福。(難點)3.通過活動正確認識自我、認識生活,培養(yǎng)健康的個性和積極的人生觀。(難點)一、情景導(dǎo)入生成問題(播放Twins歌曲《我們的紀念冊》)同學(xué)們,聽著這熟悉的旋律,大家一定會回憶起三年初中生活的點點滴滴。一眨眼,三年時光悄然逝去,我們也站在了分離的路口。今天的這次綜合性學(xué)習(xí)活動是我們初中三年語文學(xué)習(xí)的最后一次活動,這既是對三年初中時光的一次愉快回顧,也是對即將展開的新生活的美好憧憬。接下來,就讓我們一起回眸三年一起歡笑共同奮斗的難忘歲月,重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。二、自學(xué)互研生成能力(一)活動準(zhǔn)備活動要求全體師生參加,學(xué)生自由組織。(二)活動策劃1.難忘的歲月——故事講述2.集體的記憶——班史編寫3.如歌的青春——畢業(yè)晚會4.永遠的祝福——臨別贈言(三)活動展示1.難忘的歲月——故事講述一人主持,全體師生共同參與,自由發(fā)言,回憶三年相處時光中印象最深刻、內(nèi)心最受觸動的事情,可配以情景再現(xiàn)。本次活動可作為班史編寫的素材。2.集體的記憶——班史編寫學(xué)生自由分組完成素材收集與整理、圖片采集與處理、文字撰寫、版面設(shè)計等工作。班史編寫完成后,可打印出來,每人發(fā)一份,作為初中生活的紀念。3.如歌的青春——畢業(yè)晚會全體師生參與。在充分的前期準(zhǔn)備后,將想表達的感情寄托在節(jié)目中。這既是一次愉快的相聚,又將成為最美好的回憶。4.永遠的祝?！R別贈言師生、同學(xué)之間互留贈言,寄托對對方的感激和祝福。在此活動中要關(guān)心學(xué)生情緒,特別是后進生和性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生,要對他們給予更多的關(guān)心和愛護,幫助他們解決煩惱。(四)布置作業(yè)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。三、課后反思查漏補缺1.在活動中我學(xué)會了：2.我還存在的疑惑是：第三單元9魚我所欲也上課素材教學(xué)方法指導(dǎo)朗讀停頓與節(jié)奏劃分1.主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓；2.句首發(fā)語詞后要停頓。如“至于”“夫”“若夫”等；3.句首關(guān)聯(lián)詞語后面要停頓。如“若”“而”“然則”“故”“是故”等；4.句首狀語后要停頓；5.“古二今一”詞語之間要停頓。即古代是兩個單音詞,而現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的,要分開讀；6.表轉(zhuǎn)折意思的句子中,按照“而前則前”的原則劃分朗讀節(jié)奏；7.有省略成分的地方要停頓；8.“也”“乎”等語氣助詞后要停頓；9.古人的姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、官名等后面要停頓。上述只是停頓的基本規(guī)律,不應(yīng)死搬硬套,而應(yīng)結(jié)合具體的語境正確地理解句意后靈活運用。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：積累文言文常用的實詞、虛詞,疏通文意。2.過程與方法目標(biāo)：掌握古人運用具體事例、正反對比或類比說理的方法,理解作者的觀點。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確選擇,將正義、道義放在首位,明辨是非。掌握古人運用具體事例、正反對比或類比說理的方法,引導(dǎo)學(xué)生正確選擇,明辨是非。指導(dǎo)法、分析法、積累法、質(zhì)疑法、鑒賞法。投影儀、多媒體課件。一、情景導(dǎo)入生成問題《孟子》一書,語言氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性；善于運用比喻、類比來說理,辨是非,既能引起人們的注意,又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識作者簡介孟子(前372—前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期鄒國(今山東鄒城)人,魯國慶父后裔。中國古代著名思想家、教育家,戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派代表人物。有“亞圣”之稱,與孔子合稱為“孔孟”。政治主張：“施仁政”“民貴君輕”“行王道”“性本善”；主張和平,反對戰(zhàn)爭。2.生難字詞(1)字音死亦我所惡(wù)鄉(xiāng)為身死而不受(xiàng)一簞食(dānshí)一豆羹(gēng)蹴爾(cù)(2)詞義【由是則生而有不用也】通過某種方法就可以得到生存,但是有人卻不用它?！救缡埂考偃?假使?！颈拘摹恐溉斯逃械男邜褐摹２襟E二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。先聽錄音正音、劃分節(jié)奏；接著默讀理解文意；再大聲讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出感情。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。(1)魚與熊掌——舍魚取熊掌(通過類比引出中心論點：舍生取義)生與義──舍生而取義所欲有甚于生而不茍得生(假設(shè)邏輯推理)所惡有甚于死而不辟患(正面論述)(2)“一簞食,一豆羹”呼爾而與之,行道之人弗受；蹴爾而與之,乞人不屑。(“得之則生,弗得則死”)(即“義”)(舉例論證)(鄉(xiāng))為身死而不受,(今)為宮室之美、妻妾之奉所識窮乏者得我而受之——見利忘義(即“不義”)(反面論述)(對比論述)(3)“萬鐘則不辯禮義而受之”是喪失人的本心。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.本文的論點是什么？作者是怎樣提出來的？【交流點撥】明確論點是“舍生而取義者也”。這個論點是由“魚”和“熊掌”的類比引出來的。2.論點提出以后,文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？【交流點撥】本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”,這是全文的論點。又從反面來說,如果人只是欲生惡死,那就會不顧禮義,什么事都做得出來。3.在論證的過程中,作者運用了哪些論證方法？請簡要分析?！窘涣鼽c撥】(1)類比論證。運用魚和熊掌與生和義的類比,論證要舍生取義。(2)事實論證。用貧賤不受嗟來之食和受厚祿也要講禮義的事實說明了人們把義看得比生更為珍貴,在二者不可得兼時就會舍生取義。(3)道理論證?！叭缡谷酥枪仕猩踔辽?所惡有甚于死者?！?4)對比論證。把“不食嗟來之食”和“不辯禮義而受萬鐘之祿”對比,論證了舍生取義的可貴,見利忘義的可恥。4.概括文章主旨?！窘涣鼽c撥】本文運用事實論證、類比論證、道理論證、對比論證等方法論證了文章的中心論點“舍生取義”,贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人,斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人,告誡人們應(yīng)該以“義”為重,不要失去“本 心”。步驟四深層探究局部突破在說理的過程中,文章主要運用了哪些修辭方法？【交流點撥】(1)類比。舍魚而取熊掌的類比,恰當(dāng)?shù)卣f明了人們在所喜愛的兩件事物不能兼得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。(2)對比。將“生”和“義”對比,“死”與“不義”對比等。(3)排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析,又能增強文章的氣勢和論辯力量。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)學(xué)習(xí)文言文,要注意聯(lián)系現(xiàn)實,古為今用,賦予經(jīng)典作品以時代意義；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要正確對待“魚肉”“熊掌”。當(dāng)兩者不可兼得時,別抵制不了“魚肉”的誘惑,在生活中迷失了自己。2.拓展延伸請舉一個歷史上“舍生取義”的例子?！窘涣鼽c撥】文天祥：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。3.布置作業(yè)(1)完成課后習(xí)題。(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué),我覺得通過多種形式的讀來增進理解,在理解中推動朗讀,二者就會形成解讀的合力。在讀中進行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會”走向“會學(xué)”,由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂、讀透文本,在閱讀中與作者對話,在閱讀中縱深拓展,注重了思維訓(xùn)練。10*唐雎不辱使命上課素材教學(xué)方法指導(dǎo)1.本文除了用對話方式塑造人物形象外,文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？(1)鮮明的對比手法：①秦王的前倨后恭的態(tài)度對比：使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長跪而謝之②唐雎的先柔后剛的態(tài)度對比：臨危受命——沉著應(yīng)對——針鋒相對——挺劍而起③秦王與安陵君的性格對比：秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里之地易安陵安陵君(頭腦清醒、不卑不亢)愿終守之,弗敢易(2)襯托手法的使用：用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識。兩個人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：(1)不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂的地方做上記號。(2)結(jié)合課文下方注釋再譯課文。(3)借助參考書規(guī)范譯文。上課筆記1.知識與技能目標(biāo)：掌握本文的文言字詞。2.過程與方法目標(biāo)：體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神及其現(xiàn)實意義。體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。朗讀法、指導(dǎo)法、比較法。相關(guān)教具。一、情景導(dǎo)入生成問題今天我們一起來學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(1)作者簡介劉向(約前77—前6),原名更生,字子政。西漢著名經(jīng)學(xué)家,目錄學(xué)家、文學(xué)家。(2)作品簡介《戰(zhàn)國策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書編輯的國別體史書,共33篇。2.生難字詞(1)字音弗(fú)雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)傀(guī)祲(jìn)縞(gǎo)撓(náo)諭(yù)(2)詞義①通假字故不錯意也(“錯”同“措”,放置,安放)倉鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”,青色)②一詞多義使:安陵君因使唐雎使于秦(派遣)安陵君因使唐雎使于秦(出使)徒:免冠徒跣(裸露)徒以有先生也(只,僅僅)夫:此庸夫之怒也(……的人)夫?qū)ＶT之刺王僚也(句首發(fā)語詞,無意義)步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀課文。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。開端：秦王以易地為誘惑,遭拒絕,秦王不悅,安陵君派唐