2024-2025學(xué)年語(yǔ)文人教部編版中考復(fù)習(xí)：病句辨析與修改（含答案）

2024-2025學(xué)年語(yǔ)文人教部編版中考復(fù)習(xí)資料一一3病句辨析與修改

一、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

病句辨析與修改

（-）語(yǔ)序不當(dāng)

1.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多項(xiàng)定語(yǔ)的一般順序規(guī)律是：屬、數(shù)、動(dòng)，形、名，即表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的定語(yǔ)；表

示數(shù)量的短語(yǔ)；表示動(dòng)作行為的動(dòng)詞性短語(yǔ)；表示“什么樣”的形容詞或形容詞性短語(yǔ)；表示

性質(zhì)的名詞或名詞性短語(yǔ)。

例句：他是一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。

解析：正確的順序應(yīng)該為他是國(guó)家隊(duì)（領(lǐng)屬性）的一位（數(shù)量詞）有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)

詞短語(yǔ)）的優(yōu)秀（形容詞）的羽毛球名詞）教練。

2.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重狀語(yǔ)的排列順序一般是：表目的或原因的短語(yǔ)；表示時(shí)間或處所的短語(yǔ)；表范圍、程

度的短語(yǔ)表示狀態(tài)、情態(tài)的詞；表對(duì)象的短語(yǔ)，如：今天早上（表時(shí)間）許多教師都（副詞，

表范圍）熱情地（表情態(tài)）同他（表對(duì)象）交談。

例句：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

解析：正確的順序應(yīng)該為：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地

（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。

3.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)錯(cuò)位

根據(jù)語(yǔ)感，分析修飾語(yǔ)（形容詞、副詞）與中心語(yǔ)（名詞、動(dòng)詞等）是否搭配不當(dāng)。

例句：走出門，迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)冷戰(zhàn)，頭腦頓時(shí)清醒多了。

解析：“使我"應(yīng)放在“不禁”前。

4.關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

看到關(guān)聯(lián)詞不放過。前后分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于前一分句的主語(yǔ)之后，分句的主

語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于前一分句的主語(yǔ)之前。

例句：小玉不但會(huì)唱歌，而且小李也會(huì)唱歌。

解析：因?yàn)閮蓚€(gè)分句的主語(yǔ)不同，所以“不但”應(yīng)移到句首。

5.否定詞位置不當(dāng)

看到“把”“被”不放過。“把”字句的否定形式一般是“否定詞+把”。

例句：與作家不同的的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于

筆下，而是直接聚焦于鏡頭”。

解析：“把”字句的否定形式一般是“否定詞+把"，應(yīng)該把“沒有”放在“把”前。

6.邏輯順序不當(dāng)

在多重復(fù)句的表達(dá)中，分句之間往往有相對(duì)固定的邏輯（或先后）順序，一般不能顛倒,

更不能亂排列，否則，就易出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯栴}。

看到多個(gè)動(dòng)詞不放過；看到頓號(hào)或“和”“并”等連接的詞語(yǔ)不放過。如：“干預(yù)、發(fā)現(xiàn)

和制止”“開展、籌備、策劃””討論并聽取”“整治和宣傳”“解決問題、提出問題和分析問題”

等都存在語(yǔ)序問題。

例句樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問

題的重要組成部分。

解析：句中“發(fā)展和重視”不符合客觀事理，語(yǔ)序顛倒了，應(yīng)為“重視和發(fā)展”。

7.主客顛倒

例句：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

解析：應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”，因?yàn)椤拔摇睘橹鲃?dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。

（二）成分殘缺

1.主語(yǔ)殘缺

看到介詞不放過?？吹饺纭坝捎凇薄巴ㄟ^”“在”“從”“為了”“經(jīng)過”“根據(jù)”“對(duì)”等介

詞時(shí)，就要考慮是否因?yàn)榻樵~導(dǎo)致主語(yǔ)缺失了。

例句：通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。

解析：刪去句中的“使”字，讓“我”作句子的主語(yǔ)；或者把介詞“通過”及逗號(hào)刪去,

讓“學(xué)習(xí)”作句子的主語(yǔ)。

2.謂語(yǔ)殘缺

辨析此類病句，可提取句子主干，看是否有謂語(yǔ)成分，或介賓短語(yǔ)誤用為謂語(yǔ)。

例句：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

解析句中的主語(yǔ)是“中國(guó)人民”，“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，

它只能作狀語(yǔ)，所以句子缺少謂語(yǔ)，可以在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，這樣句子就有

謂語(yǔ)了。

3.賓語(yǔ)殘缺

看到動(dòng)詞不放過。及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)，要看是否有與之對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)。

例句：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)

8500萬(wàn)元。

解析：句中賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”。

4.定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或者不完整。

例句：我國(guó)鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。

解析：句中的第二個(gè)“鳥類”前缺少修飾限制它的定語(yǔ)，可以在其前面補(bǔ)上“棲息的”，

這樣，整個(gè)句子的意思就更完整明確了。

5.介詞缺失

例句：昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來(lái)了。

解析：句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

6.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)缺失

例句：這次學(xué)術(shù)會(huì)，時(shí)間并不長(zhǎng)，收獲很大。

解析：因?yàn)閮蓚€(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以應(yīng)加上“雖然……，但是……”這一對(duì)關(guān)

聯(lián)詞語(yǔ)，改為“雖然這次學(xué)術(shù)會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲很大”。

（三）成分贅余

1.主語(yǔ)多余。

例句：全國(guó)勞模巡講報(bào)告會(huì)上，全場(chǎng)座位座無(wú)虛席，時(shí)時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

解析：“座位”與“座無(wú)虛席”的“座”重復(fù)，刪掉“座位”。

2.謂語(yǔ)多余。

例句在膠東紅色文化基地影視展廳里，同學(xué)們都停下腳步駐足觀看，心中充滿對(duì)英雄的

敬仰之情。

解析：“停下腳步”與“駐足”重復(fù)。

3.賓語(yǔ)多余。

例句：語(yǔ)文老師們?nèi)ハ闵介_月會(huì)，一天之內(nèi)走了30公里路的距離。解析：“30公里路”

已經(jīng)是完整的賓語(yǔ)，“的距離”屬贅余，去掉即可。

4.定語(yǔ)多余。

例句：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。

解析：句中的定語(yǔ)“不干凈”和“沒有消毒”意思上有重復(fù)的地方，可以把“不干凈的”

及頓號(hào)刪去。

5.狀語(yǔ)多余。

例句：他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑲了。

解析：句中的“分道揚(yáng)鑲”指“各奔各的前程或各干各的事”，與“各自”意思上有重復(fù)

的地方，可以把“各自”刪去。

6.補(bǔ)語(yǔ)多余。

例句：從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。

解析：句中的“發(fā)生”就含有“出現(xiàn)”的意思，再加“出來(lái)”就多余了，可以刪去“出

來(lái)”。

【注】

辨析成分贅余要注意習(xí)慣性的語(yǔ)意重復(fù)，如涉及（到）、可以（堪）、付諸（于）、實(shí)屬

（是）、并非（是）、凱旋（歸來(lái)）、（非常）懸殊、（您的）令愛、（再次）復(fù)發(fā)、（第一部）處

女作、（獨(dú)自）孑然一身、（更加）彌足珍貴、（人為地）蓄意破壞、（被人）貽笑大方、（各自）

分道揚(yáng)疑、破天荒（第一次）、（年輕的）小伙子、（正）方興未艾等，以上說法中，括號(hào)里屬

于累贅成分。

（四）結(jié)構(gòu)混亂

1.句式雜糅。

句子時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了，造成句子的混雜。

方法：提取句子主干或分句主干，看整個(gè)句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例句大師的這段經(jīng)歷非常重要，但流傳的說法不一，而所有的當(dāng)事人、知情人都已去世，

我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)。

解析：句中“擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)”把兩種句式拼在一起造成雜糅；一種是“擬采

用大師兒子的說法”，另一種是“擬以大師兒子所講的為準(zhǔn)”。兩種句式應(yīng)只保留一種。

【注】

?常見句式雜糅類型（括號(hào)內(nèi)為正確用法）：

①原因是……造成的（原因是……或是由造成的）；

②因?yàn)榈脑颍ㄒ驗(yàn)榛蚴窃颍?/p>

③對(duì)于……問題上（對(duì)于……問題或在……問題上）；

④靠的是……取得的（靠的是……或是靠……取得的）；

⑤大多以……為主（大多是……或以……為主）；

⑥經(jīng)過……下（經(jīng)過……或在……下）；

⑦是由于……的結(jié)果（是由于……或是…的結(jié)果）；

⑧本著……為原則（本著……的原則或以……為原則）。

2.藕斷絲連。

將結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭。

辦法在通讀整個(gè)句子的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注不同分句的結(jié)尾和開頭，看兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)的句

子是否雜糅在一起。

例句：當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們組時(shí)，我們大家有既光榮又愉快

的感覺是頗難形容的。

解析句中的“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開頭，牽連在一起,

造成了雜糅，可以在“感覺”后面加一個(gè)逗號(hào)，再加上“這種感覺”四個(gè)字。

3.中途易轍。

一句話說了一半，突然另起爐灶，重新說起。

辦法：采用緊縮法，提取句子主干，看前后句子是否保持一致。

例句：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。

解析：該句第一個(gè)分句的主語(yǔ)是“老工人的一席話”，第二個(gè)分句的隱含主語(yǔ)是“小邱的

心”。由于句子暗中轉(zhuǎn)換了主語(yǔ)，造成結(jié)構(gòu)混亂。

（五）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

辨析此類病句，可提取句子主干，看主語(yǔ)是否和謂語(yǔ)搭配。

例句：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

解析：句中主語(yǔ)是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語(yǔ)是“下”，可以說下雨，但不能說下風(fēng)，可以改為

“狂風(fēng)呼呼地刮，暴雨嘩嘩地下”。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

看謂語(yǔ)和賓語(yǔ)是否搭配（括號(hào)內(nèi)為正確用法）：

如：增強(qiáng)……方式（意識(shí)）、改進(jìn)……態(tài)度（方法）、提供……資源（平臺(tái)）、培養(yǎng)……水

平（能力）、看到……聲音（景象）、聽到……容貌（聲音）、創(chuàng)造（推進(jìn)）……進(jìn)程、提

高……范圍（效率）、召開活動(dòng)（會(huì)議）、舉辦……典禮（活動(dòng)）、提高（加深）……合作。

例句：幾聲鳥叫從幽谷中傳來(lái)，打破了沉寂的環(huán)境。

解析：句中的謂語(yǔ)“打破”與賓語(yǔ)“環(huán)境”不搭配，可以改為“打破了環(huán)境的沉寂”。

3.主賓搭配不當(dāng)。

可提取句子主干，看主語(yǔ)和賓語(yǔ)是否搭配。特別要關(guān)注包含“是”“不是”的語(yǔ)句，看主

語(yǔ)和賓語(yǔ)是否搭配。

例句：秋天的北京是美麗的季節(jié)。

解析：“北京”是“季節(jié)”，主賓不搭配，可以改為“北京的秋天”。

4.狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

看到副詞不放過?？锤痹~與對(duì)應(yīng)的修飾對(duì)象是否搭配。

例句：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，非常證明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。

解析：“非?！毙揎棥白C明”不恰當(dāng)，可以改為“有力”。

5.定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

看到形容詞不放過?？葱稳菰~與對(duì)應(yīng)的修飾對(duì)象是否搭配。

例句：最近，自治區(qū)內(nèi)外30多家新聞界對(duì)我校進(jìn)行了連續(xù)報(bào)道。

解析：“30多家”與“新聞界”不搭配，將“新聞界”改為“新聞媒體”。

6.一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)。

看到兩面詞不放過。如果句子中出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“是不是”“好壞”“成敗”

“優(yōu)劣”等詞語(yǔ)，就要考慮是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

例句：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

解析：句子中“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，兩者不一致，搭配不當(dāng)。

7.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

看到關(guān)聯(lián)詞不放過。常見關(guān)聯(lián)詞如下：

①轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……/盡管……還是……/……然而……/雖然……卻……

②假設(shè)關(guān)系：如果……就……/要是……那么……/即使……也……/要是……就……

③并列關(guān)系：一邊……一邊……/既……又……/一面……一面……

④遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……/不僅……還……/不但不……反而……

⑤選擇關(guān)系：是……還是……/要么……要么……/或者……或者……/與其……不如……

⑥因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?之所以……是因?yàn)椤?由于……因此……

⑦條件關(guān)系：只要……就……/只有……才……/無(wú)論……都……

⑧承接關(guān)系：一……就……/首先……然后……/……于是……/……才……

例句：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。

解析：句子中“只有”與“就”不搭配，可以把“就會(huì)”改為才能”。

（六）不合邏輯

1.概念混亂。

概念之間有六種關(guān)系，即同一關(guān)系、種屬關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、矛盾關(guān)

系。運(yùn)用概念時(shí)，必須嚴(yán)格遵守這些關(guān)系，否則就要違背邏輯。

方法注意有關(guān)種屬關(guān)系的句子，要考慮是否是同一種類，是否有從屬混亂、交叉等現(xiàn)象。

例句：農(nóng)場(chǎng)決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。

解析：“棉花”屬于“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。

2.否定不當(dāng)。

指為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反了。此類語(yǔ)病的原因有兩個(gè)一是

誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示一重否定。

方法：看到否定詞不放過；看到反問句不放過。句子中出現(xiàn)否定詞，一定要看清楚要否定

的內(nèi)容和句子的本意，是否雙重否定不當(dāng)，是否與本意相反等。常見否定意義的詞有“禁止”

“杜絕”“切忌”“避免”“防止”“以防”“缺乏”“以免”等。

例句：全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

解析：該句否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“不”字。

3.強(qiáng)加關(guān)系

在一些病句中，作者沒有弄清分句中是否存在某種關(guān)系，卻強(qiáng)加于句子；或者是沒有弄明

白分句間的關(guān)系而錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞。

辦法看到關(guān)聯(lián)詞不放過。由關(guān)聯(lián)詞連接構(gòu)成的句子，需要看前后分句是否構(gòu)成因果、遞

進(jìn)、條件等關(guān)系。

例句：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

解析：“缺乏”與“勇氣不足”“謀略不當(dāng)”前后矛盾，應(yīng)刪去“不足”“不當(dāng)”。

4.不合事理（自相矛盾）。

指語(yǔ)句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理。或語(yǔ)意邏輯前

后不一致。

辦法根據(jù)語(yǔ)感，可以從事理、情理上分析，看句子表述的邏輯是否正確，句意關(guān)系是否

合理。

例句：他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。

解析：既然是“幸存”，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

5.數(shù)量詞誤用。

看到數(shù)量詞不放過?！翱s小”“減少降低”“下滑”等表示降低的詞語(yǔ)，不能與倍數(shù)相搭配,

只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)結(jié)合；”最多、最大、至少、不少于、不到、約、左右、上下”等表示約

數(shù)或概數(shù)的詞語(yǔ)，與它相鄰的必須是確數(shù)，不能再與其他表示約數(shù)的詞相鄰或連用，如不能說

“大約30人左右”“最高8848米上下”；“第一”“第二”等不能與“首先”“其次”等詞混用。

例句：人的一生約有三分之二左右的時(shí)間都在吃飯睡覺、休閑娛樂。解析：“約”與“左

右”重復(fù)，去掉一個(gè)即可。

6.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)濫用。

例句：有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不感興趣，所以對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡。

解析：句中的“因?yàn)椤?，所以……”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。

（七）表意不明

辨別表意，一要看多音、多義詞，這些詞往往容易造成歧義二要看代詞，如“這、這個(gè)、

這些、其”等指代的內(nèi)容是否明確；三要看數(shù)量短語(yǔ)，數(shù)量短語(yǔ)與“的”同時(shí)出現(xiàn)，往往會(huì)產(chǎn)

生歧義；四要根據(jù)語(yǔ)感判斷句子是否有可以不同停頓的地方。

1.指代不明。

例句：王新和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。

解析：“他”是指王新還是李強(qiáng)，不明確。

2.有歧義。

例句：我要熱湯。

解析：句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。

3.修飾不明。

句子中的定語(yǔ)，因其修飾限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧義。

例句：局長(zhǎng)吩咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。解析：是“幾個(gè)”修

飾“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“幾個(gè)學(xué)?！毙揎棥邦I(lǐng)導(dǎo)”，表意不明。

4.停頓不明。

句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了

（加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），也可能使句子產(chǎn)生歧義。

例句：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

解析：本句停頓時(shí)可理解為“本月15日前，去匯報(bào)”和“本月15日，前去匯報(bào)”兩種意

思，造成表意不明。

5.意思混雜，不知所云。

例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙?/p>

“其”當(dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語(yǔ)，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文

章更流暢，這就提出一個(gè)問題：“該”和“其”要用得恰到好處。

解析：前面說“該”和“其”當(dāng)然可以用，中間又講現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“這”“那”“他”使文

章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無(wú)法明白用“該”和“其”好,

還是用“這”“那”“他”好。

（A）用詞不當(dāng)

1.詞義不當(dāng)。

例句：他把節(jié)儉下來(lái)的錢全部捐給了災(zāi)區(qū)。

解析：“節(jié)儉”為形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”，應(yīng)改用動(dòng)詞“節(jié)省”。

2.感情色彩不當(dāng)。

例句：他提出展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽的建議，大家紛紛附和。

解析：“附和”是貶義詞，應(yīng)改用“贊成”。

3.虛詞不當(dāng)。

例句：各級(jí)財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮。

解析：“對(duì)”與“上”不搭配，可把“對(duì)”改為“在”,或刪去“上，

?病句辨析訣竅

方法一：看關(guān)聯(lián)詞

語(yǔ)病題有的是復(fù)句形式，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該是最先關(guān)注的。關(guān)聯(lián)詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不

當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯、濫用詞語(yǔ)等。如“專家說，親子鑒定不僅'鑒'出了社會(huì)世相，也

“鑒'出了血肉親情”。（“不僅……也……”是表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，該句兩個(gè)分句內(nèi)容不合邏輯，

應(yīng)先說“血肉親情”，后說“社會(huì)世相”。）

方法二：看句子主干

緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點(diǎn)是搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜

糅。運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，提取出主干，檢查

主干是否有毛病，是否成分搭配不當(dāng)或成分殘缺，如“夏日的安順是人們避暑納涼的好季節(jié)”,

主干是“安順是季節(jié)”，顯然主賓搭配不當(dāng)。

方法三：看修飾成分

解答語(yǔ)病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)是多層定語(yǔ)或狀語(yǔ)的語(yǔ)序

不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余。如“畢業(yè)后，李水妹留校成了該校最年輕的生物系教師”，該句

定語(yǔ)“最年輕的”和“生物系”語(yǔ)序不當(dāng)，“生物系”應(yīng)該在前。

方法四：看并列短語(yǔ)

句子中并列短語(yǔ)上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明。如

“黨的指示進(jìn)一步堅(jiān)定了我們走社會(huì)主義道路的信心和勇氣”，“堅(jiān)定”只能和賓語(yǔ)中的“信心”

搭配，和“勇氣”搭配不當(dāng)。

方法五：看否定詞

在否定詞方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意

相反、否定詞和帶有否定意義的動(dòng)詞連用造成表意相反、否定詞位置不當(dāng)。含有否定意義的一

類詞常見的有“防止”“禁止”“反對(duì)”“切忌”“拒絕"杜絕"“避免”“阻擋”等，在病句審查

時(shí)要特別注意。另外“否則”后面不能接“如果（若）不這樣”的句子，不然就犯了重復(fù)的毛

病。如“睡眠三忌一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)”，“忌”含有

否定意義，再出現(xiàn)否定詞，造成否定混亂，應(yīng)去掉三個(gè)“不可”。

方法六：看兩面詞

兩面詞指的是句子中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語(yǔ)。在兩面詞

上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是兩面對(duì)一面或一面對(duì)兩面的不照應(yīng)。如“我們能不能培養(yǎng)出‘四有‘新

人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”，“能不能”表兩面,

后面陳述的只表一面，不能照應(yīng)，該句犯了兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤。

方法七：抓動(dòng)詞

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ),

動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。

?中考常見動(dòng)詞搭配

改變……態(tài)度；培養(yǎng)……興趣；引起……重視；降低……成本；召開……會(huì)議；舉辦……

活動(dòng)；發(fā)揚(yáng)……精神；加快……速度；縮小……差距；擴(kuò)大……規(guī)模；提高……水平/素質(zhì)；

激發(fā)……積極性；關(guān)注……效果；增強(qiáng)/弱化……意識(shí)；搭建……平臺(tái)，提供……資源。

方法八：抓數(shù)詞

當(dāng)句中出現(xiàn)序數(shù)詞、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、約數(shù)等時(shí)，要注意看與之相連接的詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)。

凡是“降低、減少”等詞都不能和倍數(shù)相搭配，只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配，而倍數(shù)只能和“增

加、提高”之類的詞搭配。

?中考常見數(shù)詞

1、序數(shù)：第一、第二、第三……這些詞不能與“首先”“其次”“最后”等詞混用；

2、倍數(shù)：一倍、二倍、三倍……這些詞不能與“下降”“減少”等詞連用；

3、分?jǐn)?shù)：格式為“兒分之幾”，如三分之二、四分之一……，可與"下降”“減少”等詞

搭配；

4、約數(shù)：約數(shù)后不可接“左右”“上下”等詞。

方法九：抓介詞

介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明。誤用介詞短語(yǔ)，會(huì)造成句子主語(yǔ)的殘缺、

主客體顛倒等語(yǔ)??；少用、濫用介詞也會(huì)影響語(yǔ)意的表達(dá)。

?中考常見介詞

1、經(jīng)過、通過、根據(jù)、按照、以、憑；

2、從、于、至U、往、在、當(dāng)、朝、向、自從、順著、沿著、隨著；

3、對(duì)于、關(guān)于、把、跟、與、同、和；

4、因?yàn)?、由于?/p>

5、被、叫、讓；

6、除、除去、除非。

方法十、抓贅余詞

前面用了一個(gè)詞語(yǔ)，后面又用了一個(gè)意思與之相重復(fù)的詞語(yǔ)，造成句子成分多余。

方法十一：抓時(shí)態(tài)詞

“已經(jīng)、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動(dòng)詞前表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，”著、了、

過”等助詞常用在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的狀態(tài)，混用這些副詞、助詞，就會(huì)造成自相矛盾的語(yǔ)病。

方法十二：抓多義詞

字典中的多義詞，用在了句子里，其意義就是單一的；但如果缺乏足夠的語(yǔ)境，其多義性

仍會(huì)保留，從而造成歧義。抓多義詞可檢查表意不明中的歧義語(yǔ)病。

方法十三：抓代詞

句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對(duì)象，防止表意不明中的指代不明。

方法十四：抓褒義詞與貶義詞

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語(yǔ)，則要看該詞的感情色彩與句意的感情色彩是否吻合。

如果是這類病句，則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語(yǔ)換成與句意感情色彩相吻合的詞語(yǔ)。

?病句修改方法

1、搭配不當(dāng)

①換一一根據(jù)句子表達(dá)的意思，從不搭配的AB兩個(gè)詞語(yǔ)中選出一個(gè)，換成另外的詞與其

搭配；

②刪或補(bǔ)一一不搭配的A或B刪除一個(gè)；或者為另一個(gè)補(bǔ)上搭配的成分，使得AB均完整

呈現(xiàn)。

例句：①讀經(jīng)典作品，會(huì)拓展我們的人生感受。

解析：“感受”不能和謂語(yǔ)“拓展”搭配，須更換為“視野”

例句：②讀經(jīng)典作品，會(huì)拓展我們的人生感受和視野。

解析：刪“感受和”或補(bǔ)為“會(huì)加深我們的人生感受，拓展我們的視野”

2、語(yǔ)序不當(dāng)

調(diào)一一把不合理的句子順序進(jìn)行前后移動(dòng)

例句：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌干預(yù)、預(yù)防和處理機(jī)制，保障每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

解析：改為“預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制”

3、成分殘缺或贅余

①殘缺的成分補(bǔ)上一一缺少主語(yǔ)補(bǔ)主語(yǔ)，缺少賓語(yǔ)補(bǔ)賓語(yǔ)；

②贅余的成分刪去一一從多余的兩個(gè)或以上的詞語(yǔ)中選擇合適的刪去，切忌胡亂刪除

例句：①我市計(jì)劃三年建設(shè)大約600余座公園。

解析：“大約”和“余”重復(fù)，刪其一。

例句②通過觀看央視播放的《記住鄉(xiāng)愁》節(jié)目，對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村及民俗文化有了更多的了解。

解析：缺少主語(yǔ)，后一個(gè)分句句首應(yīng)加“我”。

4、句式雜糅

先拆后刪一一先將兩個(gè)句子分別拆解出來(lái)，看看哪個(gè)句子合適。兩個(gè)句子都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵

詞語(yǔ)，保留一個(gè)，刪除另一個(gè)

例句：恐龍滅絕事件被認(rèn)為是由約6600萬(wàn)年前的一顆隕石撞擊地球引起所導(dǎo)致的。

解析：”被認(rèn)為是由……引起”和“是由導(dǎo)致的”分別引領(lǐng)兩個(gè)句子，雜株在一起應(yīng)刪去

“被認(rèn)為”“引起”或者刪去“所導(dǎo)致”

5、表意不明

換或調(diào)一一哪個(gè)詞語(yǔ)造成了歧義，就調(diào)整哪個(gè)詞語(yǔ)的順序或更換句中的其他關(guān)鍵詞語(yǔ)

例句：兩個(gè)師范大學(xué)的學(xué)生來(lái)到錦江公園。

解析：是“兩個(gè)大學(xué)”還是“兩個(gè)學(xué)生”，表意不明；應(yīng)調(diào)序?yàn)椤皫煼洞髮W(xué)的兩個(gè)學(xué)生”

或?qū)ⅰ皞€(gè)”改為“所”

6、不合邏輯

①調(diào)一一違反邏輯或事理的部分，按照由小到大、由個(gè)人到集體的順序調(diào)整；

②刪一一矛盾的部分刪去其一

例句能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長(zhǎng)，是我國(guó)中小教學(xué)工作順利進(jìn)行的當(dāng)

務(wù)之急。

解析：典型的一面對(duì)兩面，即第一個(gè)分句“能減輕負(fù)擔(dān)”“不能減輕負(fù)擔(dān)”對(duì)應(yīng)“順利進(jìn)

行”，應(yīng)刪去“能否”。

二、知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用

1.下列選項(xiàng)中沒有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）

A.近年來(lái)，越來(lái)越多的“網(wǎng)紅書店”憑借高顏值成為眾多年輕人的“打卡勝地”。

B.為改善城市生活環(huán)境，當(dāng)?shù)卣哟笸度虢ㄔO(shè)了多個(gè)休閑廣場(chǎng)，成為市民娛樂的新去處。

C.能不能提高廣大市民的文明素養(yǎng)，是成功創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。

D.收藏是以保存物證的方式傳承人類文明，促進(jìn)各民族之間文化藝術(shù)交流以及人們情操的

重要行為方式。

2.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.在新時(shí)代航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展中，讓航天人有了綻放青春的舞臺(tái)。

B.近段時(shí)間來(lái)，全國(guó)各地開展廣泛“喜迎二十大、永遠(yuǎn)跟黨走、奮進(jìn)新征程”等主題教育

實(shí)踐活動(dòng)。

C.實(shí)施新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量

發(fā)展具有重要意義。

D.浩坤湖旅游休閑度假景區(qū)，距百色至凌云二級(jí)公路約五公里的距離，自然風(fēng)光十分優(yōu)美。

3.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.隨著中高考對(duì)閱讀能力考查的比重越來(lái)越大，使家長(zhǎng)們開始重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

B.為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，多年來(lái)我校堅(jiān)持開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，廣泛得到社會(huì)的關(guān)

注。

C.世界各國(guó)都非常重視培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力和知識(shí)水平，希望有更多的年輕人愛科學(xué)、

學(xué)科學(xué)。

D.一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)是否深厚，不僅在于它曾經(jīng)擁有多少優(yōu)秀文化，更在于它今天還能

擁有多少優(yōu)秀文化。

4.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.能否幫助孩子樹立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。

B.驚聞我國(guó)“雜交水稻之父”袁隆平院士逝世，人們通過線上線下多種方式寄托哀思。

C.許多學(xué)校的學(xué)生都積極參加了“世界讀書日?書香校園”系列活動(dòng)。

D.為了后代能仰望星空，泛舟碧波，我們應(yīng)該堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，增強(qiáng)低碳生活方式。

5.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)人是否善良取決于他能用自己的愛心去包裹這個(gè)世界。

B.福樓拜家的客廳里常?；厥幹实男β暫蜕钋榈难凵?。

C.讀汪曾祺的散文時(shí)，就像是欣賞一幅幅清新淡雅的素描。

D.無(wú)論是在二十四節(jié)氣中還是在人們的生活中，“白露”都是一個(gè)詩(shī)意的存在。

6.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.中國(guó)絲路巨龍和新疆哈密巨龍的研究不是增加了哈密翼龍動(dòng)物群的多樣性，而是增加了

我國(guó)早期白堊世蜥腳類恐龍的多樣性。（將“不是……而是……”改為"不僅……而且……”）

B.基層、邊疆因有一代代知識(shí)分子的到來(lái)的原因，改變了面貌，煥發(fā)了生機(jī)。他們也在廣

闊天地中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。（去掉"的原因”）

C.為了防止暴雪天氣導(dǎo)致的交通事故不再發(fā)生，交警部門警示駕駛員在雪天開車時(shí)應(yīng)注意

慢行，保持車距。（刪掉“不再”）

D.基于“強(qiáng)文化、高顏值、好味道、大流量、易變現(xiàn)”的理念，我們努力為消費(fèi)者塑造高

品質(zhì)可食用類文創(chuàng)產(chǎn)品。（把“基于”改為“根據(jù)”）

7.下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.《濟(jì)南的冬天》的作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。代表作有《駱駝祥

子》《四世同堂》《茶館》等。

B.