初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元13唐詩(shī)五首使至塞上（教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元13唐詩(shī)五首使至塞上（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《使至塞上》這首唐詩(shī)，通過(guò)分析詩(shī)歌的意境、情感、語(yǔ)言特色以及詩(shī)人的生平背景，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容與八年級(jí)上冊(cè)第三單元的其他詩(shī)歌有聯(lián)系，本單元主要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)唐詩(shī)，對(duì)唐詩(shī)的基本特點(diǎn)有所了解，本節(jié)課的《使至塞上》作為一首具有代表性的唐詩(shī)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)唐詩(shī)的認(rèn)識(shí)。教材中具體章節(jié)為《唐詩(shī)五首》，包括《使至塞上》、《登鸛雀樓》、《望廬山煙雨》、《錢(qián)塘湖春行》和《夜泊牛渚懷古》。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《使至塞上》，學(xué)生能夠提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感知力和鑒賞力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法分析詩(shī)歌的情感和意象。同時(shí)，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升審美情趣。此外，通過(guò)了解詩(shī)人王維的生平及創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)民族精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《使至塞上》的生字詞和詩(shī)句的準(zhǔn)確讀音。

②理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，分析詩(shī)歌的意境和情感。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本的文學(xué)鑒賞方法，如意象分析、情感體驗(yàn)、修辭手法識(shí)別等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并體會(huì)詩(shī)人王維在詩(shī)中表達(dá)的情感，特別是對(duì)塞上風(fēng)光的描繪和對(duì)邊疆將士的敬意。

②深入分析詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

③將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，理解詩(shī)人在特定歷史背景下的創(chuàng)作意圖和詩(shī)歌所傳達(dá)的社會(huì)價(jià)值。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT演示文稿、古詩(shī)文朗讀軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：古詩(shī)文鑒賞相關(guān)電子書(shū)籍、視頻資料

5.教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)唐詩(shī)的魅力。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)領(lǐng)略了唐代詩(shī)人的一些佳作，今天我們將要學(xué)習(xí)的是王維的《使至塞上》。請(qǐng)大家跟我一起朗讀這首詩(shī)，感受一下它的韻味。

2.詩(shī)歌朗讀與初步感知

①請(qǐng)同學(xué)們先自主朗讀《使至塞上》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，盡量讀出詩(shī)歌的韻味。

②我來(lái)示范朗讀，大家注意我的發(fā)音和情感表達(dá)，然后我們一起跟讀幾遍。

3.生字詞學(xué)習(xí)

①請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《使至塞上》這首詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)中的生字詞。

②我會(huì)逐個(gè)展示生字詞，并解釋它們的含義和用法，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，不懂的地方可以提問(wèn)。

4.詩(shī)歌內(nèi)容理解

①現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述一下《使至塞上》這首詩(shī)的大意。

②我們一起來(lái)分析這首詩(shī)的每一句，理解其含義。我會(huì)提問(wèn)，大家積極回答，共同探討。

5.課文主旨內(nèi)容探究

①現(xiàn)在，我們來(lái)探討一下這首詩(shī)的主旨。請(qǐng)大家思考：詩(shī)人王維在《使至塞上》中表達(dá)了怎樣的情感和意境？

②我們可以分組討論，每組發(fā)表自己的看法，然后全班一起分享和總結(jié)。

6.詩(shī)歌意境分析

①下面，我們來(lái)分析這首詩(shī)的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，我描述詩(shī)中的畫(huà)面，你們想象一下。

②我們逐句分析，如“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延?！边@里的“單車(chē)”和“屬?lài)?guó)”分別代表了什么？詩(shī)人在這里想要表達(dá)什么？

③請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的畫(huà)面，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

7.修辭手法分析

①現(xiàn)在，我們來(lái)分析這首詩(shī)中的修辭手法。請(qǐng)大家找出詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，并說(shuō)明它們的作用。

②我們可以一起討論，也可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

8.情感體驗(yàn)與表達(dá)

①請(qǐng)大家思考一下，這首詩(shī)給你帶來(lái)了怎樣的情感體驗(yàn)？你能否在詩(shī)中找到與自己情感相通的地方？

②我們可以分享一下自己的感受，也可以嘗試用詩(shī)中的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

9.詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)

①現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著我一起背誦《使至塞上》這首詩(shī)，注意詩(shī)句的順序和讀音。

②我們來(lái)進(jìn)行默寫(xiě)練習(xí)，我會(huì)給出詩(shī)句的開(kāi)頭，請(qǐng)大家把完整的句子寫(xiě)下來(lái)。

10.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王維的《使至塞上》，大家都有哪些收獲和感悟？

②下面我布置今天的作業(yè)：請(qǐng)大家課后熟讀并背誦這首詩(shī)，并寫(xiě)一篇關(guān)于這首詩(shī)的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限。

11.課后延伸

①鼓勵(lì)大家在課后閱讀更多王維的詩(shī)歌，深入了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

②如果有機(jī)會(huì)，可以參觀一些古代邊塞的遺跡，實(shí)地感受一下詩(shī)中所描繪的意境。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《王維詩(shī)選》：挑選王維的其他詩(shī)歌，如《山居秋暝》、《漢江臨眺》等，供學(xué)生課后閱讀，以加深對(duì)王維詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

-《唐代邊塞詩(shī)選》：收集其他唐代詩(shī)人如高適、岑參等人的邊塞詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，了解唐代邊塞詩(shī)的共同特點(diǎn)和各自特色。

-《唐詩(shī)鑒賞辭典》：提供一本關(guān)于唐詩(shī)鑒賞的工具書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解和鑒賞唐詩(shī)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-請(qǐng)學(xué)生課后收集有關(guān)唐代邊塞的歷史背景資料，了解當(dāng)時(shí)的政治、軍事、文化等情況，以便更好地理解邊塞詩(shī)的內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩(shī)，可以模仿王維的風(fēng)格，也可以自己創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人的情感和創(chuàng)作過(guò)程。

-建議學(xué)生觀看與唐代邊塞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《大話西游》中的邊塞場(chǎng)景，以此作為文化背景的補(bǔ)充，增強(qiáng)對(duì)邊塞詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以自主選擇一個(gè)邊塞詩(shī)人，深入研究其生平和創(chuàng)作，完成一份研究報(bào)告，分享給全班同學(xué)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美和情感力量。

-學(xué)生可以嘗試將《使至塞上》或其他唐詩(shī)翻譯成現(xiàn)代白話文或英文，體驗(yàn)跨文化的創(chuàng)作過(guò)程。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作，特別是那些受到古詩(shī)影響的現(xiàn)代詩(shī)人，探討傳統(tǒng)詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的聯(lián)系與區(qū)別。

-學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于唐詩(shī)的課題研究，如“唐詩(shī)中的自然描寫(xiě)”、“唐詩(shī)中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”等，進(jìn)行深入研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生建立詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)標(biāo)題：《使至塞上》

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌背景：唐代邊塞風(fēng)光、王維生平簡(jiǎn)介

-修辭手法：比喻、擬人

-情感表達(dá)：對(duì)邊疆將士的敬意、對(duì)自然風(fēng)光的贊美

③重點(diǎn)詞句：

-生字詞：邊、屬?lài)?guó)、居延、蓬、雁、征蓬、歸雁、胡天、大漠、長(zhǎng)云、孤煙、直、長(zhǎng)河、落日、圓

-關(guān)鍵句：“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。”、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”

-詩(shī)句解析：以上關(guān)鍵句的意境解析和情感表達(dá)

④詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-首聯(lián)：起興，介紹出使邊塞的背景

-頷聯(lián)：描寫(xiě)邊塞的自然風(fēng)光

-頷聯(lián)：表達(dá)對(duì)邊疆將士的敬意和贊美

-尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)邊塞生活的感慨反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示邊塞風(fēng)光的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌中的意境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

2.我還設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分組探討詩(shī)歌的情感和意境，這種方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與和合作精神，使他們?cè)诨?dòng)中深入理解詩(shī)歌。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作時(shí)參與度不高，可能是由于學(xué)生個(gè)性差異或小組分工不明確導(dǎo)致的。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)多媒體展示，而忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文本的深入閱讀和思考，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解停留于表面。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于注重學(xué)生的答案正確性，而不夠關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在小組合作活動(dòng)中更加細(xì)致地設(shè)計(jì)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，同時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

2.我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法的比重，減少對(duì)多媒體的依賴(lài)，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文本的直接接觸，比如通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、注釋和翻譯詩(shī)句，來(lái)促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加注重學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和感受，而不是僅僅追求標(biāo)準(zhǔn)答案。我會(huì)引入更多的開(kāi)放式問(wèn)題和討論，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思考。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了王維的《使至塞上》，這首詩(shī)描繪了邊塞的壯麗景色，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和對(duì)自然的贊美。通過(guò)這首詩(shī)，我們不僅領(lǐng)略了唐詩(shī)的韻味，也對(duì)唐代邊塞文化有了更深的了解。

在課堂小結(jié)部分，我想強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.我們掌握了《使至塞上》中的生字詞，理解了詩(shī)句的基本含義。

2.我們分析了詩(shī)中的意境和情感，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的獨(dú)特感受。

3.我們探討了詩(shī)中的修辭手法，如比喻和擬人，理解了它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)要概括《使至塞上》的大意。

2.請(qǐng)列舉出詩(shī)中的生字詞，并解釋它們?cè)谠?shī)中的含義。

3.請(qǐng)分析以下兩句詩(shī)的意境和情感：

-“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

-“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

4.請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中使用的一種修辭手法，并解釋它如何增強(qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力。

5.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人王維在《使至塞上》中表達(dá)的情感的理解。

同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始作答，你可以先在心中思考，然后把自己的答案寫(xiě)在紙上。完成后，我們可以一起討論和分享。這不僅是對(duì)你們學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)我們教學(xué)效果的一次評(píng)估。希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待，展現(xiàn)出你們的學(xué)習(xí)成果。典型例題講解在《使至塞上》這首詩(shī)中，我們可以從多個(gè)角度來(lái)設(shè)置例題，以下是一些基于課文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容：

1.例題一：請(qǐng)找出詩(shī)中使用了擬人手法的句子，并解釋其作用。

答案：《使至塞上》中使用了擬人手法的句子是“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”這里的“征蓬”和“歸雁”被擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻托袆?dòng)，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和向往。

2.例題二：分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句詩(shī)的意境和表達(dá)效果。

答案：這兩句詩(shī)描繪了邊塞大漠的壯闊景象。通過(guò)“孤煙直”和“落日?qǐng)A”這兩個(gè)意象，詩(shī)人將大漠的遼闊和邊疆的荒涼表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)“直”和“圓”兩個(gè)字也賦予了自然景觀以靜態(tài)的美感，增強(qiáng)了詩(shī)句的視覺(jué)沖擊力。

3.例題三：解釋“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延”中的“單車(chē)”和“屬?lài)?guó)”的含義。

答案：“單車(chē)”指的是詩(shī)人出使時(shí)所乘坐的單人馬車(chē)，這里體現(xiàn)了詩(shī)人出使邊塞的艱辛和孤獨(dú)?！皩?lài)?guó)”指的是邊疆的屬?lài)?guó)，即邊疆的領(lǐng)土，這里點(diǎn)明了詩(shī)人出使的目的是詢(xún)問(wèn)邊疆的情況。

4.例題四：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌背景，分析詩(shī)人王維在《使至塞上》中表達(dá)的