Unit 2 課時(shí) 3 語(yǔ)法2023-2024學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(牛津深圳版)

Unit2課時(shí)3語(yǔ)法2023-2024學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(牛津深圳版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Unit2課時(shí)3語(yǔ)法——2023-2024學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(牛津深圳版)

本節(jié)課主要圍繞教材Unit2的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，包括以下內(nèi)容：

1.現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法。

2.現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。

3.常用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的動(dòng)詞和固定搭配。

4.練習(xí)使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響。

5.通過(guò)練習(xí)題鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述個(gè)人經(jīng)歷和情感的能力，以及通過(guò)閱讀理解文本中的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)句子。

2.文化意識(shí)：通過(guò)討論和個(gè)人分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的理解，提高跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)的不同，培養(yǎng)批判性思維和邏輯分析能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，如通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，以及自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成：強(qiáng)調(diào)“have/has+過(guò)去分詞”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成，例如：“Ihavefinishedmyhomework.”

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法：講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，如：“Shehaslostherkeys,soshecan'tgetintothehouse.”

-區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)：通過(guò)例句讓學(xué)生理解兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別，如：“Ivisitedmygrandparentsyesterday.”（一般過(guò)去時(shí)）與“Ihavevisitedmygrandparentstwicethisyear.”（現(xiàn)在完成時(shí)）。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞：學(xué)生可能難以識(shí)別哪些詞提示使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，如“just,already,yet,for,since”等。例如，讓學(xué)生區(qū)分“already”和“yet”在肯定句和否定句中的使用。

-過(guò)去分詞的構(gòu)成：某些動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式不規(guī)則，學(xué)生可能難以記憶，如“gone,been,eaten,seen”等。可以通過(guò)列舉常見(jiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去分詞，讓學(xué)生練習(xí)和記憶。

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)的混淆：學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地將現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)混淆，特別是在描述習(xí)慣或狀態(tài)時(shí)。例如，對(duì)于句子“Ihavetwobrothers.”，學(xué)生可能誤以為描述的是現(xiàn)在的事實(shí)，而實(shí)際上應(yīng)該使用現(xiàn)在時(shí)“Ihavetwobrothers.”。需要通過(guò)具體例句和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《牛津深圳版》九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材，以便于跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的PPT演示文稿，包含現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法和例句，以及與課文話題相關(guān)的圖片和圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演練習(xí)。準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，方便講解和記錄重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于學(xué)生日常生活的短視頻，視頻中包含一些可以用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述的情景。

-視頻結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“Canyoudescribewhatthestudentsinthevideohavedone?”

-學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生注意使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，給出多個(gè)例句。

-教師講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，并通過(guò)例句進(jìn)行對(duì)比。

-教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述他們的個(gè)人經(jīng)歷。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生完成填空和改寫(xiě)句子的練習(xí)，以鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題，如：“Whatisthedifferencebetween'Ihaveeatenbreakfast'and'Iatebreakfastyesterday'?”

-學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解釋。

-教師進(jìn)行小組活動(dòng)，每組學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)短對(duì)話，使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述彼此的經(jīng)歷，然后與其他小組分享。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分成小組，模擬在機(jī)場(chǎng)接機(jī)的場(chǎng)景，使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)介紹對(duì)方剛剛完成的動(dòng)作。

-學(xué)生在角色扮演中練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，教師觀察并給予即時(shí)反饋。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成。

-教師布置作業(yè)：編寫(xiě)一篇短文，使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述過(guò)去一周內(nèi)發(fā)生的至少三件事情。

-教師提醒學(xué)生在作業(yè)中注意使用正確的時(shí)態(tài)，并鼓勵(lì)他們相互檢查和糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠正確構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，理解并運(yùn)用“have/has+過(guò)去分詞”的結(jié)構(gòu)描述個(gè)人經(jīng)歷和情感。

2.學(xué)生能夠區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)課堂練習(xí)和討論，他們能夠準(zhǔn)確地選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響。

3.學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞有了更深入的理解，如“just,already,yet,for,since”等，能夠在句子中正確使用這些詞匯。

4.學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用常見(jiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去分詞，如“gone,been,eaten,seen”等，提高了他們對(duì)動(dòng)詞變化形式的認(rèn)識(shí)。

5.通過(guò)角色扮演和小組活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了口語(yǔ)交流能力，能夠自然地使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行日常對(duì)話。

6.學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)和課堂練習(xí)中，能夠自覺(jué)地使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，減少了時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，提高了書(shū)面表達(dá)能力。

7.學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提升，他們能夠通過(guò)比較和分析，理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯分析能力。

8.學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，他們能夠通過(guò)自我檢查和小組互助，發(fā)現(xiàn)并糾正時(shí)態(tài)使用中的錯(cuò)誤。

9.學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和角色扮演，提高了跨文化交際意識(shí)，他們能夠更好地理解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，并在交流中展示出對(duì)文化差異的敏感性。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成作業(yè)，以及主動(dòng)尋求幫助，這些習(xí)慣有助于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總體而言，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，還提升了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題并參與到角色扮演活動(dòng)中。

-大多數(shù)學(xué)生能夠正確使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述個(gè)人經(jīng)歷，但在某些復(fù)雜句型中仍存在時(shí)態(tài)混淆的情況。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠相互幫助，共同解決問(wèn)題。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，展示出了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠自然地使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話，展示了較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-小組展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)同伴的發(fā)言給予積極反饋。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，大多數(shù)能夠正確填寫(xiě)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，但在區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)上仍有少數(shù)學(xué)生存在困難。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞掌握較好，但部分學(xué)生在時(shí)態(tài)標(biāo)志詞的使用上還需加強(qiáng)。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量整體較好，能夠運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述個(gè)人經(jīng)歷，但部分學(xué)生仍需注意時(shí)態(tài)的一致性和準(zhǔn)確性。

-作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)規(guī)范和語(yǔ)法正確性方面有所提高，但仍有改進(jìn)空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

-對(duì)于小組討論成果，教師提出具體建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善語(yǔ)言表達(dá)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試和作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師提供詳細(xì)的反饋，指出錯(cuò)誤類(lèi)型并提供正確答案，幫助學(xué)生理解并糾正錯(cuò)誤。

-教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)更多地使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，以提高語(yǔ)言實(shí)踐的頻率和效果。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。板書(shū)設(shè)計(jì)①現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成

-have/has+過(guò)去分詞

②重點(diǎn)詞匯

-just,already,yet,for,since

-常用不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去分詞（gone,been,eaten,seen等）

③重點(diǎn)句子

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)例句板書(shū)

-學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷描述的句子板書(shū)

-對(duì)比現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)的句子板書(shū)教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)有了更深入的理解，而且能夠較為流暢地運(yùn)用這一時(shí)態(tài)進(jìn)行交流。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如視頻導(dǎo)入、PPT展示、角色扮演等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。但在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間管理上還有待提高，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解得不夠詳細(xì)。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但我也注意到，有些內(nèi)向的學(xué)生在小組活動(dòng)中仍然比較沉默。我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。

在策略上，我覺(jué)得讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)踐現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，他們能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這有助于提高他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演中過(guò)于依賴腳本，未來(lái)我需要更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行自由對(duì)話。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的掌握程度有了顯著的提升。他們能夠正確地構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，并且能夠用這一時(shí)態(tài)來(lái)描述自己的經(jīng)歷。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的互動(dòng)和合作也讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也有一些地方需要改進(jìn)。比如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注意問(wèn)題的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表更多的個(gè)人