部編教材必修上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件(32張)

課時(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化此時(shí)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)—獲取知識(shí)—完成項(xiàng)目—形成能力—情境運(yùn)用—形成素養(yǎng)彼時(shí)：明確目標(biāo)—傳授知識(shí)—相關(guān)訓(xùn)練—形成能力

知識(shí)無(wú)所謂好壞，情境決定了方向“三新”背景下必修上第一單元情境教學(xué)設(shè)計(jì)山東省青島二中郝敬宏

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新高考

2018年第6題.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析（6分）

參考答案：

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；

②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；

③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。

2019年第9題.《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（6分）

參考答案：

（1）大禹治水的故事本身有史可據(jù)，作品查考典籍，博采文采，不富有歷史韻味。

（2）新編表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，現(xiàn)代語(yǔ)詞的摻入，雜文筆法的使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造世性。

（3）對(duì)故事進(jìn)行新編，源于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出關(guān)照，作品具有深刻的思想性22.2019全國(guó)卷2閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信。1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；

神奇的2019年全國(guó)高考1試卷6新高考反映的問(wèn)題閱讀沒(méi)情感體驗(yàn)教育學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)素養(yǎng)情境《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）設(shè)計(jì)依據(jù)：

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文學(xué)類閱讀任務(wù)群要求：

（1）運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫(xiě)作?！渡綎|省普通高中2017級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》文學(xué)類閱讀任務(wù)群“教學(xué)建議”：

（1）設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)。

（3）創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形式，如舉辦朗誦會(huì)、課本劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、家庭讀書(shū)日等活動(dòng)，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動(dòng)融入學(xué)生的生活。姜鋼2016年10月11日《中國(guó)教育報(bào)》

一體四層四翼：為什么考、考什么、怎樣考單元序中主題：青春的價(jià)值價(jià)值引導(dǎo)

《沁園春長(zhǎng)沙》借景抒情《立在地球邊上放號(hào)》直抒胸臆《紅燭》托物言志《峨日朵雪峰之側(cè)》寫(xiě)景敘事《致云雀》托物言志

《百合花》形象主題《哦，香雪》人物形象單元學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)新詩(shī)素養(yǎng)要求知識(shí)能力“詩(shī)意校園，詩(shī)意青春”詩(shī)歌原創(chuàng)與朗誦比賽

第一單元任務(wù)群項(xiàng)目1.四首現(xiàn)代詩(shī)閱讀、鑒賞、展示活動(dòng)5課時(shí)二篇小說(shuō)閱讀、鑒賞、展示活動(dòng)專題

《沁園春》《峨日朵雪峰》寫(xiě)景

閱讀

《立在地球邊上放號(hào)》

直接抒情

比較

《紅燭》《致云雀》

托物言志

閱讀《百合花》《香雪》人物分析

項(xiàng)目2.“尋找校園詩(shī)意”校園參觀

自主項(xiàng)目3.“詩(shī)意校園、詩(shī)意青春”詩(shī)歌創(chuàng)作

及優(yōu)秀作品展（含創(chuàng)作與書(shū)寫(xiě)）

作業(yè)項(xiàng)目4.“詩(shī)意校園、詩(shī)意青春”詩(shī)歌朗誦1課時(shí)《沁園春》課時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)：不同形式展示出小組對(duì)這詞的理解

項(xiàng)目一：誦讀，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；項(xiàng)目二：根據(jù)想象畫(huà)出湘江秋景圖；項(xiàng)目三：理解思想感情，分析藝術(shù)手法。

成果展示，教師點(diǎn)評(píng)成果展示教師點(diǎn)評(píng)

作業(yè)：《沁園春二中》閱讀《峨日朵雪峰》

《紅燭》課時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)：

有人說(shuō)，我不愿做蠟燭，燃燒自己，照亮他人。我只愿做火把，點(diǎn)燃更多的火堆。指向：

體會(huì)現(xiàn)實(shí)與文本情境的不同初讀：

感受新詩(shī)“三美”再讀：

把握感情明確手法

三讀：

釋疑解惑完成任務(wù)

為什么要燒破世人的夢(mèng)？有夢(mèng)不好嗎？心火發(fā)光之時(shí)，正是淚流開(kāi)始之日。燒的不穩(wěn)時(shí)，才著急得流淚。如何理解？“假如一間鐵屋子，是絕無(wú)窗戶而萬(wàn)難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來(lái)，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來(lái)受無(wú)可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對(duì)得起他們么？”“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。”是的，我雖然自有我的確信，然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ窃谟趯?lái)，決不能以我之必?zé)o的證明，來(lái)折服了他之所謂可有……——魯迅《吶喊·自序》（1922年）百合花茹志娟選擇自己喜歡的段落朗讀

小說(shuō)閱讀方法開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局A1A人A2A3什么人B1

B人B2B3

C人性格前后有沒(méi)有變化？怎樣塑造的這些性格？總結(jié)：怎樣塑的人物形象？

1.分析情節(jié)：2.分析細(xì)節(jié)：3.分析語(yǔ)言動(dòng)作：

通訊員

我

新媳婦

2.樹(shù)枝P13-1P16-13破布P15-5P16-5P19-43.百合P15-4P16-6P18最后1.為什么不分析“我”？“我”有何作用？中秋節(jié)以百合花為題的作用?

1.作為情節(jié)發(fā)展中心事物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2

.襯托出通訊員和新媳婦的純潔善良。3.揭示了主題：象征純潔的軍民魚(yú)水情

象征著人性美人情美

茹志鵑寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。寫(xiě)作背景人生都有陌生人的感動(dòng)，朗讀吧

新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說(shuō)了些話，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見(jiàn)新媳婦已輕輕移過(guò)一盞油燈，解開(kāi)他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無(wú)聲地躺在那里。……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來(lái)，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了?！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。我實(shí)在看不下去了，低聲地說(shuō)：“不要縫了?！彼齾s對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，我想看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。……課時(shí)結(jié)構(gòu)的變化任務(wù)：展示對(duì)這詞的理解你—作品任務(wù)：做蠟燭還是做火把你—作品任務(wù)：朗讀者一樣地朗讀你—作品任務(wù)驅(qū)動(dòng)—情境學(xué)習(xí)—生活作品—形成素養(yǎng)

趙一曼：當(dāng)下精神現(xiàn)實(shí)意義時(shí)空距離故事新編：對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出關(guān)照寫(xiě)作：運(yùn)用能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題謝謝，敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。努力，終會(huì)有所收獲，功夫不負(fù)有心人。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。前進(jìn)的路上，要不斷反思、關(guān)照自己的不足，學(xué)習(xí)更多東西，更進(jìn)一步。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?，F(xiàn)代社會(huì)，有很多人，鉆進(jìn)錢眼，不惜違法亂紀(jì)；做人，窮，也要窮的有骨氣！古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修煉才華和能力，更重要的是要能堅(jiān)持下來(lái)。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?心中有理想，腳下的路再遠(yuǎn)，也不會(huì)迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂不朽。任何事業(yè)，學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，都要以自身品德的修煉為根基。飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。財(cái)富如浮云，生不帶來(lái)，死不帶去，真正留下的，是我們對(duì)這個(gè)世界的貢獻(xiàn)。英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也英雄氣概，威壓八萬(wàn)里，體恤弱小，善德加身。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志老去的只是身體，心靈可以永遠(yuǎn)保持豐盛。樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。做領(lǐng)導(dǎo)，要能體恤下屬，一味打壓，盡失民心。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。越是微小的事情，越見(jiàn)品質(zhì)。學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。知行合一，方可成就事業(yè)。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。若是天下人都能互相體諒，紛擾世事可以停歇。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。立志越高，所需要的能力越強(qiáng)，相應(yīng)的，逼迫自己所學(xué)的，也就越多。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。忠心，也是很多現(xiàn)代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?若人人皆每日反省自身，世間又會(huì)多出多少君子。人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂。給世界和身邊人，多一點(diǎn)寬容，多一份擔(dān)當(dāng)。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。淡看世間事，心情如浮云天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。君子，生在世間，當(dāng)靠自己拼搏奮斗。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。進(jìn)學(xué)之道，一步步逼近真相，逼近更高。百學(xué)須先立志。天下大事，不立志，難成！海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛做人，心胸要寬廣。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！闭嬲M(jìn)者，不會(huì)把時(shí)間耗費(fèi)在負(fù)性情緒上。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。力行善事，有羞恥之心，方可成君子。操千曲爾后曉聲，觀千劍爾后識(shí)器做學(xué)問(wèn)和學(xué)技術(shù)，都需要無(wú)數(shù)次的練習(xí)。第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。誰(shuí)傷害過(guò)你，誰(shuí)擊潰過(guò)你，都不重要。重要的是誰(shuí)讓你重現(xiàn)笑容。幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)并非沒(méi)有安慰與希望。你不要一直不滿人家，你應(yīng)該一直檢討自己才對(duì)。不滿人家，是苦了你自己。最深的孤獨(dú)不是長(zhǎng)久的一個(gè)人，而是心里沒(méi)有了任何期望。要銘記在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一個(gè)過(guò)往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福卻很短暫。一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。做個(gè)明媚的女子。不傾國(guó)，不傾城，只傾其所有過(guò)的生活。生活就是生下來(lái)，活下去。人生最美的是過(guò)程，最難的是相知，最苦的是等待，最幸福的是真愛(ài)，最后悔的是錯(cuò)過(guò)。兩個(gè)人在一起能過(guò)就好好過(guò)！不能過(guò)就麻利點(diǎn)分開(kāi)。當(dāng)一個(gè)人真正覺(jué)悟的一刻，他放下追尋外在世界的財(cái)富，而開(kāi)始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富。人若軟弱就是自己最大的敵人。日出東海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不轉(zhuǎn)牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。烏云總會(huì)被驅(qū)散的，即使它籠罩了整個(gè)地球。心態(tài)便是黑暗中的那一盞明燈，可以照亮整個(gè)世界。生活不是單行線，一條路走不通，你可以轉(zhuǎn)彎。給我一場(chǎng)車禍。要么失憶。要么死。有些人說(shuō)：我愛(ài)你、又不是說(shuō)我只愛(ài)你一個(gè)。生命太過(guò)短暫，今天放棄了明天不一定能得到。刪掉了關(guān)于你的一切，唯獨(dú)刪不掉關(guān)于你的回憶。任何事都是有可能的。所以別放棄，相信自己，你可以做到的。、相信自己，堅(jiān)信自己的目標(biāo)，去承受常人承受不了的磨難與挫折，不斷去努力、去奮斗，成功最終就會(huì)是你的！既然愛(ài)，為什么不說(shuō)出口，有些東西失去了，就在也回不來(lái)了！對(duì)于人來(lái)說(shuō)，問(wèn)心無(wú)愧是最舒服的枕頭。嫉妒他人，表明他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人當(dāng)人；在人之下，要把自己當(dāng)人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待陽(yáng)光，人就會(huì)從卑微中站起來(lái)，帶著封存夢(mèng)想去擁抱藍(lán)天。成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。過(guò)去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過(guò)去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。讓我記起容易，但讓我忘記我怕我是做不到。不要跟一個(gè)人和他議論同一個(gè)圈子里的人，不管你認(rèn)為他有多可靠