小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題一

小學(xué)語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)題（一）

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天際若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不與汪倫送我情。16、不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

19、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

21、終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。22、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

29、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立刻催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。44、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧波東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。46、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。54、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。6、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；鷲馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝〉〉、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話(huà)作家安徒生的作品。

2、《林海漢《草原》都是中國(guó)聞名作家老舍的作品。

3、《海上日出〉〉、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)聞名作家巴金的作品。

4、《凡卡〉〉的作者是俄國(guó)作家契訶夫?！陡F人〉》的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的宏大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春?雪〉〉、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，

只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律?長(zhǎng)征?：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金

沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

9、《沁園春?雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。江山如此多嬌，引多數(shù)英

雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)文教化應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？

(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

(2)語(yǔ)文教化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的律。

(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)。

(3)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?

(1)重視情感看法和價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意留意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；

(2)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的規(guī)律；

(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)動(dòng)身，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。

5.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；

(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；

(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)力；

(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

(1)低年級(jí)重在激發(fā)愛(ài)好，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。

(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。

(3)高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思索，有特性地表達(dá)。

7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分？

答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀是搜集處理

信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解；通過(guò)學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)，培育學(xué)生搜集處理

信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的實(shí)力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的實(shí)力，使學(xué)生具備

終身學(xué)習(xí)的實(shí)力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力”。

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和留意事項(xiàng)？

答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際實(shí)力是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力。應(yīng)培育學(xué)生

傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互

動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明看法和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇

貼近生活的話(huà)題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)。激勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)

以與日常生活中熬煉口語(yǔ)交際實(shí)力。

五、辨析題

1.有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)不重要，語(yǔ)文學(xué)問(wèn)

教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？

不正確。(略)

2.“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫(xiě)、默寫(xiě)。"你是怎樣看待

這個(gè)問(wèn)題的？

(1)這種觀(guān)點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。

(2)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能精確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢

語(yǔ)拼音的作用就不存在了。

(3)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好一般話(huà)，重點(diǎn)也在拼讀精確上，在口頭實(shí)踐中。

3.有老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)分。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?

不正確。（略）

4.有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)分。你有什么看法？

錯(cuò)誤的。（略）

5.有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？

這種相識(shí)是片面的、不正確的。（略）

六、觀(guān)點(diǎn)論述題

1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？

答：答題要點(diǎn)：（1）這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的。（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)

習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。（3）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培育學(xué)生的探

究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，留意探究和探

討過(guò)程。（4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，留意學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，老師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資

源的開(kāi)發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么?

答：1）不認(rèn)同這種觀(guān)點(diǎn)。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”，意味著課程由專(zhuān)家

走向老師，由封閉走向開(kāi)放，由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。（3）語(yǔ)文課程要滿(mǎn)意不同地域、不同學(xué)生的需

求，就須要老師主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源。（4）“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,

老師應(yīng)樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生駕馭的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文實(shí)力。

答：（1）這個(gè)相識(shí)是不全面的。（2）新課程從“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”、“過(guò)程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀(guān)”

三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3）語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、豐

富的語(yǔ)言積累、嫻熟的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)

涵。

4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

答：（1）這種觀(guān)點(diǎn)是正確的。（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和

完整。"（3）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清晰的。（4）駕馭

語(yǔ)言最好的方法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累閱歷。

5、《課標(biāo)〉》提倡習(xí)作教學(xué)要激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著老師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：(1)激勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性張揚(yáng)的空間。

(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力，這離不開(kāi)老

師有效的指導(dǎo)。

(3)要提倡先自由寫(xiě)作，后溝通指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

(4)老師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。

6、自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就

可以了?！蹦阗澩@種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？

答：(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和

學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我限制的學(xué)習(xí)方式。

(2)自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

(3)自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

(4)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中的獨(dú)特感受"。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

答：(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教化價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。

(2)學(xué)生是具有各自生活閱歷和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋?/p>

的敬重。

(3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，老師應(yīng)與時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的

價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

(4)允許學(xué)生保留自己的看法。

8、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)分。你有什么看法?、

答：(1)這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)實(shí)力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合實(shí)力的

提高，更具綜合性。(3)口語(yǔ)交際留意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)實(shí)力。

七、案例分析題

1、一位老師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話(huà)“花生的好處很多……必需挖起來(lái)才知道”時(shí)，

組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜愛(ài)誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與主動(dòng)，心情高漲，“花生派”和

“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講風(fēng)光”的觀(guān)點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的

神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱忱，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）

敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生供應(yīng)了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力

和傾聽(tīng)的實(shí)力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某老師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)〉〉中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：老師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子，讓學(xué)生自由欣賞，與環(huán)境互動(dòng),

自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改看法，并進(jìn)行修

改。

活動(dòng)三：老師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議，為學(xué)生供應(yīng)交際案

例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好摯友介紹自己的畫(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把圖畫(huà)的

內(nèi)容說(shuō)清晰。好摯友要細(xì)致傾聽(tīng)，細(xì)致評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)比“最受歡迎的畫(huà)”，舉薦參與班級(jí)畫(huà)展，為了本組

的畫(huà)能被選中，小組的同學(xué)必需想方法說(shuō)好舉薦的理由，勸服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提

出不明白的問(wèn)題，或提出自己的看法。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪(fǎng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@

獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答：（1）選擇貼近學(xué)生的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）

老師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)

力；（4）教學(xué)層層推動(dòng)，學(xué)生在詳細(xì)情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際實(shí)

力得到了提高。

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學(xué)語(yǔ)文是一種和的基礎(chǔ)工具。

2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教化所運(yùn)用的識(shí)字讀本是____、《百家姓》和o

3.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有的觀(guān)點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀(guān)點(diǎn)和

的觀(guān)點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為字左右，駕馭這些常用字能夠滿(mǎn)意小學(xué)生____

的須要。

5.識(shí)字實(shí)力由幾個(gè)要素組成，它既包括駕馭漢字的識(shí)字工具和,也包括一些智力和非

智力因素。

6."聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓,而

且要抓o

7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、、激勵(lì)和的功能。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括___?和兩種方式。

9.小學(xué)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)力包括、設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力、課堂應(yīng)變實(shí)力和。

10.接著教化具有、連續(xù)性、針對(duì)性、、層次性和訓(xùn)用一樣性的特點(diǎn)。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的

括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分）

1.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)記性教材是（）A.各地依據(jù)

1978年教學(xué)大綱編寫(xiě)的試驗(yàn)教材B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文〉〉C.九年義務(wù)教化

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》

2.在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生留意到上面是"廿"，而不是這是（）A.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)

的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性C.為防止熟字對(duì)生字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解

3.《義務(wù)教化大綱〉〉指出：閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練是（）A.培育學(xué)生自讀實(shí)力B.歸納

段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.老師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是（）A.教學(xué)看法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教

學(xué)實(shí)力、教學(xué)效果C.教學(xué)看法、教學(xué)實(shí)力、教學(xué)效果D.教學(xué)看法、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)力

5.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成果，但仍有很多弊端，舊根難除。在1978年，一位聞名學(xué)

者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的"費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出指責(zé)，他是（）A.張志公B.呂淑湘

C.葉圣陶D.王力

6.小學(xué)語(yǔ)文老師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的（）A.課堂應(yīng)變實(shí)力

B.設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力C.語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力D.分析教材的實(shí)力

7.聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括（）A.留意力、理解力、記憶力B.留意力、理解力、辨析力、記憶力C.

記憶力、理解力、復(fù)述力、留意力D.記憶力、復(fù)述力、留意力、辨析力

8.小學(xué)階段說(shuō)話(huà)訓(xùn)練總的要求是（）A.用一般話(huà)表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)B.用一般話(huà)表達(dá)自

己的意思，能演講、留意禮貌C.用一般話(huà)表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富D.先想后說(shuō)、留

意禮貌，用一般話(huà)清晰地表達(dá)自己的意思

三、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別

填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分）

1.編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則是（）A.符合時(shí)代的須要B.體系

科學(xué)C.語(yǔ)言文字規(guī)范D.符合兒童年齡特征E.為培育自學(xué)實(shí)力創(chuàng)建條件

2.小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有（）A.綜合性B.多樣性

C.連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性

3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是（）A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作

文素養(yǎng)B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的實(shí)力C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段

的實(shí)力D.《義務(wù)教化大綱〉〉指出：小學(xué)作文教學(xué)要培育學(xué)生相識(shí)事物實(shí)力和語(yǔ)言文字表達(dá)實(shí)力E.

高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的實(shí)力

4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦B.課堂探討C.

聽(tīng)講D.聽(tīng)評(píng)E.看圖說(shuō)話(huà)四、名詞說(shuō)明（每小題4分，共16分）1."文道統(tǒng)一"

2.集中識(shí)字

3.閱讀實(shí)力

4.口頭作文

五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共2。分）1.簡(jiǎn)述朗讀在培育學(xué)生說(shuō)話(huà)實(shí)力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培育聽(tīng)說(shuō)實(shí)力？

4.如何理解評(píng)估的“全面性"？

六、材料分析題（8分）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)老師如何在指導(dǎo)學(xué)生表

達(dá)自己意思上下功夫。有位老師教了《小木船》》這篇課文后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于友情裂開(kāi)

的事情。結(jié)果很多同學(xué)都雷同地寫(xiě)自己和同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。

七、論述題（每小題1。分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)際談一談老師如何在閱讀教學(xué)中增加訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的

質(zhì)量和效率。

2.試述如何以《義務(wù)教化大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)素養(yǎng)教化。

語(yǔ)文學(xué)問(wèn)部分

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1、給下列字注音。（4分）

安慰（）蒼勁（）潛（）伏戛（）然而止

裝載（）熾（）熱揩（）拭彈（）精竭慮

2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：（2分）

鼎：凹：

3、列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園

再接再勵(lì)一愁莫展如愿已償管中窺豹，可見(jiàn)一般

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞（4分）

①酷愛(ài)（）②團(tuán)結(jié)（）③親近（）④閱歷（）

⑤詳細(xì)（）⑥親善（）⑦擁護(hù)（）⑧堅(jiān)決（）

5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句（5分）

（1）流水不腐，。

（2）,人情練達(dá)即文章。

⑶身無(wú)彩鳳雙飛翼，o

（4）,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

（5）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，o

6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（4分）

（1）

⑵

7、寫(xiě)出下列作品的作者：(4分)

《送東陽(yáng)馬生序〉〉——()《朝花夕拾》—()

《岳陽(yáng)樓記》一()《魯濱遜漂流記〉〉——()

8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)

故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。(4分)

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

二、閱讀題(1。分)(每小題2分)

我母親生病須要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要1。元萬(wàn)押金。10萬(wàn)，對(duì)我這個(gè)剛剛靠借錢(qián)

買(mǎi)下出租車(chē)的下崗人員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣(mài)了，也要給母親治病。

于是頂著高溫開(kāi)著車(chē)奔波于城市的各個(gè)角落，終于湊了9萬(wàn)元。醫(yī)院開(kāi)恩，收了9萬(wàn)元后讓母親住

了進(jìn)去。

都說(shuō)福無(wú)雙降，禍不單行。這話(huà)偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的

我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，模模糊糊地就把車(chē)開(kāi)上了人行道。

我猛地發(fā)覺(jué)車(chē)前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車(chē)上。吱的一聲，老太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)

我跳下車(chē)抱起老太太時(shí)，她已昏迷過(guò)去。怎么辦？我發(fā)覺(jué)此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒(méi)有，一個(gè)想法便閃

入我腦海中：跑?？稍趺匆策~不開(kāi)腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這

樣嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，馬上將老太太送向旁邊醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快

醒悟了過(guò)來(lái)。還算走運(yùn)，老太太只斷了一條腿，別的地方什么事也沒(méi)有。

一個(gè)大漢走了進(jìn)來(lái)。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō)："媽?zhuān)€記得撞您那人什么

模樣嗎？細(xì)致想想，一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)。"聽(tīng)了大漢的話(huà)，我心里猛地一跳，覺(jué)得還是自

己先說(shuō)出實(shí)情為好。于是我抓緊對(duì)大漢說(shuō)："大哥，我……"老太太連忙打斷我的話(huà)，指著我對(duì)她兒子

說(shuō)：”對(duì)，就是這位司機(jī)救了我。"我正懷疑是不是我的耳朵出了毛病，那大漢一把就握住了我的手，

感動(dòng)地說(shuō)："兄弟，我、我什么也不說(shuō)了。你的救母之恩，我確定會(huì)報(bào)的。""我。哎，你聽(tīng)我說(shuō)，我……

"我的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，又被大漢給攔了回去。"什么也別說(shuō)了。兄弟，把你的姓名和地址寫(xiě)給我，過(guò)后我確

定登門(mén)重謝。"這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒(méi)記住我，溜吧。

想到這，我邊往外走邊對(duì)大漢說(shuō)："好好照看大媽?zhuān)易吡恕?說(shuō)完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。

在回家路上，我覺(jué)得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人。可到了

晚上，心里總是不踏實(shí)，我想起了母親常對(duì)我說(shuō)的話(huà)：什么時(shí)候都要心里干凈。心里有鬼的人，遲早

會(huì)出事的。于是我下了決心，其次天確定要到醫(yī)院說(shuō)清晰。

其次天，我拿了一堆補(bǔ)品和5000元錢(qián)，早早來(lái)到醫(yī)院。可巧，就老太太一人在，

老太太見(jiàn)是我，挺生氣地說(shuō)："你怎么還來(lái)？"

"大媽?zhuān)?、你知道我是誰(shuí)嗎?

老太太說(shuō)："知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使?？吹贸瞿愕男牟粔摹?/p>

"那、那您為什么不說(shuō)出真相呢？"我不解地問(wèn)。

"孩子，你能與時(shí)把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了。我哪能因

為你的一次失誤，而誤了你的前程呢？說(shuō)不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的，都是這

個(gè)樣……”

我的淚水早已止不住地流下來(lái)，我忘情地叫了一聲媽?zhuān)惆杨^扎在老太太的懷里，失

聲痛哭起來(lái)。

1、第2節(jié)開(kāi)頭說(shuō)"福無(wú)雙降，禍不單行”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與“禍不單行”相關(guān)的

兩件事。

2、文中的"我"想"跑"卻沒(méi)跑，"溜”了又返回，你對(duì)此如何評(píng)價(jià)?

3、文章主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

4、給本文擬一個(gè)含有“母親"兩個(gè)字的標(biāo)題，不超過(guò)8個(gè)字。你課外也確定讀過(guò)不少

歌頌?zāi)赣H、表達(dá)母愛(ài)的作品，請(qǐng)寫(xiě)出其中一篇（或一本）的題目（或書(shū)名），并注明作者。

5、文章結(jié)尾說(shuō)“我忘情地叫了一聲媽?zhuān)恪曂纯奁饋?lái)"。

此時(shí)此刻，文中的"我"確定有很多話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，探究一番，然后代"我"

說(shuō)幾句。

三、寫(xiě)作題（1。分）

任選一首描寫(xiě)景物的古詩(shī)，依據(jù)古詩(shī)意境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)的片段。（不

少于200個(gè)字）

古詩(shī)：

片段：

教學(xué)實(shí)踐部分

一、是非題。（對(duì)的打“，”，錯(cuò)的打“X”）（每小題1分，共10分）

1、語(yǔ)文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（）

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

)

3、“累計(jì)相識(shí)常用漢字300。個(gè)，其中250。個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”是第三學(xué)段的識(shí)字目

標(biāo)。（）

4、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！笔瞧浯螌W(xué)

段的習(xí)作目標(biāo)。（）

5、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（）

6、閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（）

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)建

性表達(dá)的過(guò)程。（）

8、口語(yǔ)交際應(yīng)培育學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。（）

9、評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字基本意義的狀況，以與在

詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的實(shí)力。（

）

1。、語(yǔ)法、修辭學(xué)問(wèn)不作為考試內(nèi)容。（）

二、問(wèn)答題。（每小題5分，共15分）

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語(yǔ)文課程的基本理念。（5分）

2、語(yǔ)文教學(xué)如何正確理解語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（5分）

3、請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓硬拍艹砷L(zhǎng)為一名專(zhuān)家型老師。（5分）

4、你平常讀過(guò)哪些教化教學(xué)刊物或?qū)Ｖ克鼘?duì)你的教化教學(xué)工作產(chǎn)生了怎樣的影

響？（5分）

三、分析題（9分）

下面是《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請(qǐng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評(píng)點(diǎn)。

師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

生甲：小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)。

生乙：我反對(duì)，我認(rèn)為青蛙說(shuō)得對(duì)。

生丙：他們說(shuō)得都對(duì)。

（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。）

師：大家都有各自的看法，很好。假如能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。

（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

生甲：（迫不與待）小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘斓拇_大得很。

生乙：（心中有數(shù)）青蛙說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樗诰祝荒芸吹骄谀敲创蟮奶?，它說(shuō)得

是實(shí)話(huà)，也沒(méi)錯(cuò)。

生丙：（按捺不?。┧麄兌及迅髯钥吹降恼鎸?shí)狀況說(shuō)出來(lái)了，都很誠(chéng)懇，應(yīng)當(dāng)都對(duì)。

師：（點(diǎn)頭確定，豎起大拇指）好！幾位同學(xué)都談出了各自的見(jiàn)解和感受，說(shuō)得都有

道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說(shuō)些什么？大家探討探討，看誰(shuí)想得好，說(shuō)

得棒。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，愛(ài)好盎然。）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（1。分）

請(qǐng)依據(jù)新課程理論，對(duì)《爸爸的咳嗽〉〉這篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（50分）

爸爸的咳嗽

自從我家搬進(jìn)新居以后，不知怎的，爸爸得了一種驚奇的咳嗽病——有時(shí)咳得厲害,

有時(shí)咳得輕些，有時(shí)卻又像沒(méi)病似的。

后來(lái)我發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我家朝南的窗戶(hù)打開(kāi)，東南風(fēng)吹進(jìn)來(lái)時(shí)，爸爸就咳得厲害。莫非

爸爸咳嗽和東南風(fēng)有關(guān)系嗎?我靜靜地記著視察日記：

2月22日陰天北風(fēng)不咳嗽

3月8日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害

3月10日雨天北風(fēng)咳嗽輕了

4月19日多云南風(fēng)有點(diǎn)兒咳嗽

4月21日陰有雨北風(fēng)不咳嗽

4月22日晴轉(zhuǎn)多云南風(fēng)有點(diǎn)兒咳嗽

5月1日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害

啊，果真如此！

有個(gè)星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門(mén)不遠(yuǎn)，一陣東南風(fēng)吹來(lái)，我們聞

到一股嗆人的氣味，爸爸突然咳嗽起來(lái)。我抬頭一望，遠(yuǎn)處硫酸廠(chǎng)的煙囪冒出的煙氣正隨風(fēng)飄來(lái)。我

揣測(cè)著，爸爸的咳嗽，也許就是這煙氣造成的吧？

我把自己的想法告知醫(yī)生伯伯。他說(shuō)，爸爸得的是過(guò)敏性支氣管炎。硫酸廠(chǎng)排出的

是有毒的二氧化硫氣體，對(duì)二氧化硫過(guò)敏的人，一聞到它，咽喉就過(guò)敏，引起咳嗽。爸爸就是對(duì)二氧

化硫過(guò)敏的人。我為替爸爸找到了病因而興奮。

從今，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶(hù)關(guān)緊。這樣，爸爸就不咳嗽了。但是，我

多么希望治理好環(huán)境污染，就是開(kāi)著窗戶(hù)，爸爸也不咳嗽呀！

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學(xué)語(yǔ)文是一種和的基礎(chǔ)工具。

2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教化所運(yùn)用的識(shí)字讀本是___、《百家姓》和o

3.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有的觀(guān)點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀(guān)點(diǎn)和

的觀(guān)點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為字左右，駕馭這些常用字能夠滿(mǎn)意小學(xué)生

的須要。

5.識(shí)字實(shí)力由幾個(gè)要素組成，它既包括駕馭漢字的、識(shí)字工具和,也包括一些智力和非

智力因素。

6."聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓,而

且要抓o

7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、、激勵(lì)和的功能。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括和兩種方式。

9.小學(xué)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)力包括、設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力、課堂應(yīng)變實(shí)力和。

10.接著教化具有、連續(xù)性、針對(duì)性、、層次性和訓(xùn)用一樣性的特點(diǎn)

□二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干

的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分）

1.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)記性教材是（）A.各地依據(jù)

1978年教學(xué)大綱編寫(xiě)的試驗(yàn)教材B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文〉〉C.九年義務(wù)教化

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》

2.在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生留意到上面是"廿"，而不是這是（）A.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)

的特點(diǎn)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性C.為防止熟字對(duì)生字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解

3.《義務(wù)教化大綱》指出：閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練是（）A.培育學(xué)生自讀實(shí)力B.歸納

段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.老師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是（）A.教學(xué)看法、教學(xué)目標(biāo)、教