2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第5單元18《我的白鴿》課時(shí)1

這首歌講述了女大學(xué)生徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出生命的故事，凄婉哀傷的旋律久久回蕩在我們的心頭。人與動(dòng)物的緣分，是生命中最美麗的邂逅。今天，讓我們一起走進(jìn)陳忠實(shí)先生的《我的白鴿》，看一看陳忠實(shí)先生與他的白鴿之間又演繹了怎樣的感人故事。同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《丹頂鶴》這首歌嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.泛讀課文，了解我與兩代白鴿真誠(chéng)相處，并建立了深厚的感情的內(nèi)容。2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受白鴿的特點(diǎn)，以及帶給作者的心靈觸動(dòng)。3.樹(shù)立欣賞動(dòng)物、親近自然、尊重生命的意識(shí)，更好地豐富生命體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)陳忠實(shí)（1942—2016），陜西省西安市人。中國(guó)當(dāng)代著名作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小說(shuō)集《信任》《到老白楊樹(shù)背后去》，中篇小說(shuō)集《康家小院》《藍(lán)袍先生》，散文集《告別白鴿》《俯仰關(guān)中》，文論集《創(chuàng)作感受談》等。走近作者必備知識(shí)【創(chuàng)作風(fēng)格】陳忠實(shí)的創(chuàng)作有著濃厚的關(guān)中文化背景，對(duì)鄉(xiāng)土文化有著執(zhí)著的堅(jiān)守。他關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也關(guān)注歷史，尤其是對(duì)歷史中人的命運(yùn)與民族的命運(yùn)有著深切的反思。敘述風(fēng)格質(zhì)樸、客觀，將作家主觀思想傾向蘊(yùn)含在對(duì)人物情節(jié)樸素、客觀的刻畫(huà)之中。另外，作者成功地將普通話與方言相結(jié)合，增加了地方特色，呈現(xiàn)出雅俗共賞的語(yǔ)言特點(diǎn)?！栋茁乖愤@部長(zhǎng)篇小說(shuō)共50余萬(wàn)字，由陳忠實(shí)歷時(shí)六年創(chuàng)作完成。該小說(shuō)以陜西關(guān)中地區(qū)白鹿原上白鹿村為縮影，通過(guò)講述白姓和鹿姓兩大家族祖孫三代的恩怨紛爭(zhēng)，表現(xiàn)了從清朝末年到二十世紀(jì)七八十年代長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歷史變化。1997年，該小說(shuō)榮獲中國(guó)第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。本文創(chuàng)作于1996年8月，后刊載于《大家》第5期。原題為《告別白鴿》，本文只節(jié)選了一部分。文章描述的故事是陳忠實(shí)在創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》時(shí)發(fā)生的。白鴿給了創(chuàng)作中的作者一些放松和慰藉，讓作者產(chǎn)生了觸動(dòng)，并對(duì)作者的寫(xiě)作和生命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)作背景必備知識(shí)喙

（

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qièzhuànghuìfūsuìyìhuònàtuìxuànjiěàolātalílù必記字詞字音字形（z?。├υ?/p>

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）執(zhí)拗拗坯（pī）土坯胚（pēi）胚芽

（xiàng）村巷

（hàng）巷道巷愜意：滿意，稱心。排解：寬慰，消解。洞達(dá)豁朗：文中形容能看透人的心思。蛻變：形質(zhì)發(fā)生改變或轉(zhuǎn)化。亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修長(zhǎng)。文中形容姿態(tài)端正美好。風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。文中指即將不再存在。氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。必記字詞詞義理解【易混辨析】“愜意”兼形容身心兩方面，感到既滿意又舒服?！暗靡狻敝恍稳菪睦矸矫?，跟“失意”相對(duì)，精神上感到滿足?！捌接埂睆?qiáng)調(diào)不突出、平凡。還常形容人、作品、論文、藝術(shù)、技巧、事業(yè)、生活、才能、相貌等?！捌降睆?qiáng)調(diào)沒(méi)有曲折之處。還常形容語(yǔ)言、畫(huà)面、成績(jī)、環(huán)境、生活等。愜意·得意平庸·平淡1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)關(guān)于白鴿的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受白鴿的特點(diǎn)，以及帶給作者的心靈觸動(dòng)。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。一邊朗讀，一邊思考：文章寫(xiě)了“我”和白鴿之間的哪些故事？作者通過(guò)這些故事的敘述，表達(dá)了怎樣的思想感情？初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(6-7):第三部分(8-10):在期盼等待中，舅舅送給“我”一對(duì)白鴿?！拔摇苯o白鴿筑巢并喂養(yǎng)它們，最終獲得它們的信任。兩只小白鴿誕生，歡鬧的白鴿影響著“我”的心緒。第一部分(1-5):初讀課文劃分層次第五部分(15-20):“我”觀察小白鴿并喂養(yǎng)它們，幼鴿終于長(zhǎng)成。小白鴿在“我”和老白鴿的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)飛翔。第四部分(11-14):①舅舅送給“我”一對(duì)白鴿。②“我”給白鴿筑巢并喂養(yǎng)它們，最終獲得信任。③兩只小白鴿誕生。④“我”觀察小白鴿并喂養(yǎng)它們，幼鴿終于長(zhǎng)成。⑤小白鴿在“我”和老白鴿的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)飛翔。文章寫(xiě)了“我”和白鴿之間的哪些故事？初讀課文自主探究精讀課文分析討論品味第一部分擁有白鴿是“我”的夢(mèng)想，在擁有白鴿之前，“我”的心情是不斷變化的。細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并加以體會(huì)。相關(guān)語(yǔ)句第1段：我禁不住問(wèn):“有白色的沒(méi)有？純白的？”第2段：老舅大約看出我的失望，繼續(xù)解釋說(shuō):“那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住……”第3段：我就等待著,并不焦急……第4段：出乎我意料的是，一周沒(méi)過(guò)，舅舅又來(lái)了，而且捉來(lái)了一對(duì)白鴿。面對(duì)我的欣喜和驚訝之情，老舅說(shuō):“我回去后想了……”得知老舅養(yǎng)著一群鴿子，“禁不住問(wèn)”有沒(méi)有白色的，可看出“我”對(duì)白鴿的期盼；老舅說(shuō)“到時(shí)候我把小白鴿給你捉來(lái)”時(shí)，我是失望的；聽(tīng)完老舅的解釋我開(kāi)始“等待”；一周后老舅捉來(lái)了一對(duì)白鴿，“我”“欣喜和驚訝”；老舅說(shuō)出送來(lái)白鴿的原因后，“我”的心不由“怦然顫動(dòng)”。1.細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步步獲得白鴿的信賴的。品味第二部分“我在祖居的已經(jīng)完全破敗的老屋的后墻上的土坯縫隙里，砸進(jìn)了兩根木棍子，架上一只硬質(zhì)包裝紙箱，紙箱的右下角剪開(kāi)一個(gè)四方小洞，就把這對(duì)白鴿放進(jìn)去了?！瓫](méi)遍沒(méi)數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒?！矣谑亲唛_(kāi)，以便它們可以放心進(jìn)食?！毕仁钦J(rèn)真筑巢，接著精心喂養(yǎng)，一步步獲得白鴿的信賴。不是，還有作者自己，白鴿的到來(lái)讓自己寂寞的生活多了一些鮮活和生機(jī)。

2.第6段“這幢已無(wú)人居住的破落的老屋似乎從此獲得了生氣”，“獲得了生氣”的僅僅是破敗的“老屋”嗎?3.第7段“終于出現(xiàn)奇跡”，這里的“奇跡”是指什么?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。指白鴿愿意和“我”親近，“我”獲得了白鴿的信賴。

①這幢已無(wú)人居住的破落的老屋似乎從此獲得了生氣，我總是抑制不住對(duì)后墻上的那一對(duì)活潑潑的白鴿的關(guān)切之情，沒(méi)遍沒(méi)數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒。4.從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度，賞析下列精彩語(yǔ)句?！皼](méi)遍沒(méi)數(shù)兒”寫(xiě)出“我”去后院的次數(shù)之多，“輕輕”寫(xiě)出“我”喂食動(dòng)作之小心謹(jǐn)慎。這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”對(duì)白鴿的關(guān)切之情。②一只白鴿落在我的手臂上，迫不及待地?fù)寠Z手心里的玉米粒兒。接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒?！皳寠Z”“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描繪了喂食時(shí)鴿子啄食的情景，表現(xiàn)了鴿子對(duì)“我”的信賴，以及“我”與鴿子之間的親密關(guān)系。畫(huà)線句子生動(dòng)形象地寫(xiě)出了幼鴿啼叫聲的細(xì)嫩，傳達(dá)出作者對(duì)幼鴿的憐惜之情。

1.作者是怎樣描寫(xiě)幼鴿誕生的？找出句子加以賞析。我站在后院里，先是發(fā)現(xiàn)了兩只破碎的蛋殼，隨之就聽(tīng)到從紙箱里傳下來(lái)的細(xì)嫩的新生命的啼叫聲。那聲音細(xì)弱而又嫩氣，如同初生嬰兒無(wú)意識(shí)的本能的啼叫，又是那樣令人動(dòng)心動(dòng)情。品味第三部分表達(dá)了作者等待的焦急，以及對(duì)幼鴿誕生的欣喜之情。2.第9段“終于聽(tīng)到了破殼出卵的幼鴿的細(xì)嫩的叫聲”，“終于”一詞表達(dá)了作者怎樣的心情？“光溜溜”“光禿禿”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出幼鴿的丑陋，烘托作者期盼白鴿成長(zhǎng)的急切心情。揣摩第11-14段對(duì)小白鴿一丑一美形象的描寫(xiě)：第11段：哦！那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長(zhǎng)又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開(kāi)，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來(lái)哺食。品味第四部分同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材