2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第1單元 4《古代詩歌四首》課時1

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。——曹操

——王灣江春入舊年。海日生殘夜，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠同學們，這幾句都是膾炙人口的名句。結(jié)合圖畫，你讀了這幾句詩有什么感想呢？今天，就讓我們一起走進詩歌，去感受詩歌的意境，體會詩人的情感，領(lǐng)略古代詩歌的魅力吧！統(tǒng)編版·語文·七年級上冊4

古代詩歌四首第1課時觀滄海曹

操

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教學目錄學習目標01必備知識02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解曹操及詩歌寫作背景，了解有關(guān)古代詩歌的文學常識，識記、積累重點字詞。2.理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩歌描繪的畫面，體會詩人所抒發(fā)的偉大抱負，把握詩歌主題。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。曹操必備知識走近作者創(chuàng)作風格：曹操的詩歌多抒發(fā)自己的政治抱負，反映漢末人民的苦難生活，氣勢雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學。同時曹操也擅長書法，尤工章草。本詩是曹操詩《步出夏門行》的第一章。

烏桓是當時北方的大患，建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操取得必備知識創(chuàng)作背景了決定性的勝利。大戰(zhàn)之后，曹操在班師途中，登上了當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山。當時正是秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。樂

府樂府，原是古代朝廷的音樂官署，起于漢代，它的主要任務是采集民間各地的詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機構(gòu)所采制的詩歌，后用以稱魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”。必備知識文學常識認真朗讀詩歌及課下注釋，疏通詩意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習觀滄海曹

操東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。初讀課文朗讀指導東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。譯文：向東登上高高的碣石山，來觀看蒼茫的大海。海面水波蕩漾，山島高高地聳立著。向東，往東大海，這里指渤海到達，登上連詞，來多么聳立水波蕩漾的樣子初讀課文疏通詩意樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。譯文：（山島上）樹木郁郁蔥蔥，各種草類長勢很旺盛。水面上吹起蕭瑟的秋風，巨大的波濤不斷涌起。茂盛；茂密擬聲詞，形容風吹樹木的聲音巨大的波濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。譯文：璀璨的日月星漢不停地運行，好像是從大海里升起的。（真是）幸運極了，讓我用詩歌來抒發(fā)我的志向吧。運行銀河如同，像達到極點心意，志向第二層(3-8句):第三層（9-14):交代了“觀”的方位、地點及對象。描寫了海水、山島及山島上的草木。借助奇特的想象，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的壯觀景象。第一層(1、2句):初讀課文劃分層次1.“觀”字在全詩中起什么作用？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫詩人登山的所見所思。體現(xiàn)了全詩意境開闊、氣勢雄渾的特點。精讀課文分析討論兩個“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是詩人自己的想象。表現(xiàn)出詩人寬廣的胸襟、豪邁的氣概以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.“若”字為人稱道，說說好在哪里。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。實寫虛寫3.詩中的景物描寫中哪些是實寫？哪些是虛寫？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4.“日月之行……若出其里”四句展描繪出怎樣的景象？為什么詩人會產(chǎn)生這樣的想象？描繪出大海吞吐日月、

包蘊萬千的壯麗景象。詩人當時正處在事業(yè)的最高峰，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，曹操登上碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有這樣的想象。本詩借景抒情，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。5.聯(lián)系這首詩的寫作背景，想一想，這首詩集中反映了詩人怎樣的思想感情？這首詩描繪了大海吞吐日月、

包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負。課堂小結(jié)課文主旨日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實景）海的氣概（虛景）觀海地點：碣石博大胸襟遠大抱負山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起觀滄海課堂小結(jié)板書設計次北固山下王

灣

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教學目錄學習目標01必備知識02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解詩人及其詩歌特點，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時，官任滎陽主簿、洛陽尉等。現(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。

王灣必備知識走近作者王灣作為開元初年的北方詩人，曾往來于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩是詩人在冬末春初時，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。必備知識創(chuàng)作背景律

詩近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。必備知識文學常識次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達，歸雁/洛陽/邊。初讀課文朗讀指導客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風而行，船帆高高懸掛。向前北固山開闊風順（而和）掛，吊掛初讀課文疏通詩意海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。家書送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。進入升起家書到，送到1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的畫面。早春時節(jié)，潮水涌動，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，兩岸之間水面寬闊，順風行船,船帆因風而高高懸掛。精讀課文分析討論2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。自然理趣：時序交替(時間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)①通過描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運用擬人修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。表現(xiàn)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！奔畜w現(xiàn)了這種感情。3.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩集中體現(xiàn)了這種感情？詩人通過描寫在北固山下停宿時所看到的兩岸開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。課堂小結(jié)課文主旨同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修