2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 21《小圣施威降大圣》課時(shí)1

同學(xué)們，漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。今天，讓我們一起走進(jìn)《西游記》中的一個(gè)精彩片段——《小圣施威降大圣》，去一睹“齊天大圣”孫悟空的風(fēng)采吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1．了解吳承恩及《西游記》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．梳理故事情節(jié)，感悟人物形象，把握小說的主要內(nèi)容；體會(huì)本文大膽非凡的想象。3．欣賞文中的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。學(xué)習(xí)目標(biāo)吳承恩（約1510—約1582），字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，山陽(yáng)（今江蘇淮安）人，明代小說家。他自幼聰慧過人，但科考不利，直至中年才補(bǔ)上“歲貢生”。曾出任長(zhǎng)興（今浙江長(zhǎng)興）縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官。晚年寄情詩(shī)酒，從事文藝創(chuàng)作。代表作長(zhǎng)篇神魔小說《西游記》。必備知識(shí)走近作者吳承恩唐太宗貞觀三年（629），玄奘從長(zhǎng)安出發(fā)去往天竺（古印度）游學(xué)。貞觀十九年（645）玄奘回到長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)600多部。此次西天取經(jīng)，行程幾萬(wàn)里，是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見聞，由弟子輯錄成《大唐西域記》12卷。從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩在民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了《西游記》這部偉大的文學(xué)巨著。必備知識(shí)創(chuàng)作背景《西游記》前五回故事梗概為：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞，被群猴擁戴為王。后石猴拜菩提老祖為師，獲名“孫悟空”，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得“如意金箍棒”。后孫悟空大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，沒有成功。于是，觀音菩薩推薦小圣二郎神擒拿孫悟空。本文故事即從這里開始。《西游記》必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)《西游記》，中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇神魔小說，是中國(guó)古典文學(xué)中最富有想象力的作品之一。小說圍繞唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒前往西天取經(jīng)的主線，寫了許多降妖除魔的故事。全書共一百回。前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事。第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來(lái)。第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。小說表現(xiàn)了師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神，以及作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和諷刺，為讀者創(chuàng)造了一個(gè)理想中的美好世界。神魔小說概念以神魔怪異為主要題材，通過幻想中的神魔鬼怪來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的小說。主要特點(diǎn)①豐富的想象和奇幻的情節(jié)。②語(yǔ)言風(fēng)格多樣，蘊(yùn)含批判和諷刺意味。③大量運(yùn)用神魔形象。代表作《西游記》《封神演義》《鏡花緣》等。掣棒（

）

金箍棒（

）

鶿老（

）嗛

（

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青鷂

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鷺鷥（

）老鸛（

）

鱖魚

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木木樗樗（

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）蓼?。?/p>

）幌一幌

（

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鴇鳥（

）

翎毛（

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淬（

）cíɡūchèxiányàoɡuìɡuàncuānchūèliǎotīnɡhuǎnɡbǎolínɡcuìlùsīfánɡ必記字詞字音字形（xiáng

）歸降（

jiàng

）降低降（

dīng

）釘子（

dìng

）釘住（piē

）撇開（piě）撇嘴釘撇彈（dàn

）彈弓（

tán

）彈奏（

dī）提防（

tí）提案（hǒng）哄騙（hòng）一哄而散（hōng）哄堂大笑提哄喧（xuān）喧嘩暄（xuān）寒暄只情：盡情。弄喧：弄玄虛，耍花招。愕然：形容吃驚。尋覓：尋找。良愿：愿望，宿愿。木木樗樗：形容癡呆或孤單的樣子。必記字詞詞義理解1.劃分文章層次。2.畫出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。聽讀課文，邊聽邊梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，體會(huì)文章大膽非凡的想象。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2)：第三部分(3-4):遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。詳細(xì)記敘大圣與二郎神的智斗場(chǎng)面。記敘大圣與二郎神的具體斗法過程。第一部分(1)：初讀課文劃分層次第三部分(5):記敘大圣與二郎神周旋，再次被圍。課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。1.你從課文標(biāo)題《小圣施威降大圣》中獲得了哪些信息?初讀課文自主探究“小圣”即二郎神楊戩，“大圣”即孫悟空。傳說，二郎神是天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。2.標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事?

課文所敘述的孫悟空和二郎神兩人的打斗，可分為三個(gè)階段。第一階段，孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變成其克星來(lái)應(yīng)對(duì)；第二階段，孫悟空變成土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了；第三階段，孫悟空去了灌江口，變成二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗起來(lái)。3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。不是，因?yàn)榇笫ズ鲆姳緺I(yíng)中妖猴驚散，自覺心慌，因而敗走，這表現(xiàn)了大圣顧念同類、有情有義的特點(diǎn)。1.第1段中寫大圣敗走，是不是表明大圣打不過二郎真君？請(qǐng)說明理由。精讀課文分析討論大圣：麻雀兒—大鶿老—魚兒—水蛇—花鴇—土地廟兒—二郎神小圣：餓鷹兒—大海鶴—魚鷹兒—灰鶴—原身—原身—原身說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。2.在本文中孫悟空分別變成了什么？二郎神相應(yīng)變成了什么？你從這一過程中讀出了什么？孫悟空的尾巴在情急之下變成旗竿。旗竿一般立在屋前，但他卻將旗桿置于屋后。這讓二郎神看出了破綻。由此可見二郎神是一位觀察細(xì)致、精明機(jī)智的仙人。3.孫悟空變成土地廟，二郎神是怎樣看出破綻的?從中可以看出二郎神是一位怎樣的仙人?大圣變作大鶿老的情節(jié)給我留下了深刻的印象。這一情節(jié)寫出了大圣速度之快，顯示了作者豐富的想象力，增加了文章的趣味性。4.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。