人教版地理七上1.4等高線地形圖的判讀 教案

人教版地理七上1.4等高線地形圖的判讀教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版地理七年級上冊1.4等高線地形圖的判讀

2.教學(xué)年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2022年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)和空間思維素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)等高線地形圖的判讀，學(xué)生將能夠理解地形圖中的信息，培養(yǎng)提取、分析和應(yīng)用地理信息的能力。同時，通過觀察和解讀等高線地形圖，學(xué)生將提高空間定位和空間分析的能力，為解決實際地理問題奠定基礎(chǔ)。此外，課程還將滲透科學(xué)態(tài)度與價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了地圖的基本知識，包括地圖的三要素（方向、比例尺、圖例和注記），以及如何使用地圖進(jìn)行簡單的定位和識別。此外，學(xué)生對地形的基本類型（如平原、山地、高原等）有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于地圖和地形圖的學(xué)習(xí)可能表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在空間想象力方面有較好的發(fā)展?jié)摿?，但分析問題的能力還在逐步形成中。學(xué)生可能偏好通過直觀的圖像和實際操作來學(xué)習(xí)，對于抽象概念的理解可能需要更多的引導(dǎo)和具體實例。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在判讀等高線地形圖時可能會遇到以下困難：如何準(zhǔn)確識別等高線的走向和間距，以及如何通過等高線判斷地形的起伏和坡度。此外，將抽象的等高線轉(zhuǎn)化為具體的地形模型，以及理解等高線地形圖中的地形特征與實際地理環(huán)境的關(guān)系，可能對部分學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版地理七年級上冊》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備等高線地形圖的示例圖片、地形模型圖，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解等高線地形圖的判讀方法。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準(zhǔn)備一些繪圖紙和繪圖工具，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行等高線地形圖的繪制練習(xí)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論和分享等高線地形圖的判讀結(jié)果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括等高線地形圖的示例和預(yù)習(xí)指南，明確學(xué)生需要了解等高線地形圖的基本概念和判讀方法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“如何通過等高線的疏密判斷坡度大??？”等啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或預(yù)習(xí)作業(yè)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的掌握程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和相關(guān)預(yù)習(xí)資料，初步理解等高線地形圖的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：針對提出的問題，學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并嘗試解答。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解等高線地形圖的知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地形的等高線地形圖，引發(fā)學(xué)生對地形特征的好奇心。

講解知識點：詳細(xì)講解等高線地形圖的判讀方法，如等高線的間距、閉合形狀等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生相互交流如何判讀等高線地形圖。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供清晰的解釋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：勇敢提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解等高線地形圖的判讀方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會判讀等高線地形圖。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解等高線地形圖的判讀方法，掌握地形圖的閱讀技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的等高線地形圖判讀練習(xí)。

提供拓展資源：提供一些復(fù)雜的等高線地形圖，以及相關(guān)的地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件資源。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，獨立完成等高線地形圖的判讀練習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程中的困難和錯誤進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效率。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的等高線地形圖的判讀方法。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的地理信息系統(tǒng)（GIS）素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地形圖的種類：除了等高線地形圖，還有等深線地形圖、等溫線地形圖等，這些地圖在地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和氣象學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。

-地形圖的制作：介紹地形圖的制作過程，包括野外測量、數(shù)據(jù)采集、地圖繪制和印刷等步驟。

-地形圖的符號：詳細(xì)解釋地形圖中的各種符號和圖例，如等高線、河流、道路、植被等。

-地形分析：探討如何利用地形圖進(jìn)行地形分析，包括坡度計算、流域劃分、地形分類等。

-實際案例分析：提供一些實際的等高線地形圖案例，如登山路線規(guī)劃、城市規(guī)劃和土地利用等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：建議學(xué)生閱讀《地形學(xué)基礎(chǔ)》、《地圖學(xué)原理》等書籍，以更深入地理解地形圖的基本原理和制作方法。

-參觀地理信息系統(tǒng)（GIS）實驗室：鼓勵學(xué)生參觀學(xué)?；虍?dāng)?shù)谿IS實驗室，了解GIS軟件的使用和地形圖的數(shù)字化處理。

-實地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如登山、徒步等，讓學(xué)生親身體驗地形圖的實用性和重要性。

-制作個人地圖：鼓勵學(xué)生嘗試制作簡單的個人地圖，如校園地圖、社區(qū)地圖等，以加深對地圖繪制的理解。

-參與地圖繪制比賽：鼓勵學(xué)生參加地圖繪制相關(guān)的比賽或活動，如全國青少年地圖繪制大賽，提高學(xué)生的實踐能力。

-地形圖的種類：學(xué)生可以通過閱讀教材和相關(guān)書籍，了解不同類型的地形圖及其應(yīng)用領(lǐng)域。例如，等深線地形圖主要用于海洋地質(zhì)學(xué)和漁業(yè)管理，等溫線地形圖則用于氣候分析和氣象預(yù)報。

-地形圖的制作：學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻或參加學(xué)校組織的實地考察活動，了解地形圖的制作流程。例如，野外測量包括使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等工具進(jìn)行地形數(shù)據(jù)的采集。

-地形圖的符號：學(xué)生可以通過查閱教材和地圖制圖規(guī)范，學(xué)習(xí)地形圖中各種符號的含義。例如，不同類型的等高線表示不同高度的地形，而不同的圖例符號代表不同的地理特征。

-地形分析：學(xué)生可以通過使用GIS軟件或手工繪制地形圖，進(jìn)行地形分析實踐。例如，通過計算等高線之間的間距，學(xué)生可以判斷地形的坡度大小。

-實際案例分析：學(xué)生可以通過分析真實的地圖案例，了解地形圖在實際應(yīng)用中的重要性。例如，通過研究登山路線圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用地形圖進(jìn)行路線規(guī)劃和風(fēng)險評估。

-閱讀相關(guān)書籍：學(xué)生可以在圖書館或網(wǎng)上書店購買相關(guān)書籍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供書單和閱讀指導(dǎo)。

-參觀地理信息系統(tǒng)（GIS）實驗室：學(xué)校可以組織學(xué)生參觀GIS實驗室，讓學(xué)生親身體驗GIS軟件的操作和地形圖的數(shù)字化處理過程。

-實地考察：學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀附近的地質(zhì)公園、水庫等地形特征明顯的地區(qū)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)地形圖的運用。

-制作個人地圖：學(xué)生可以在課堂上或家中嘗試制作簡單的地圖，如繪制自己所在社區(qū)的地圖，通過實際操作加深對地圖繪制的理解。

-參與地圖繪制比賽：學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加地圖繪制相關(guān)的比賽或活動，如組織校園地圖繪制大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，如利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和作業(yè)提交，提高了教學(xué)的互動性和時效性。

2.設(shè)計了實踐活動，如讓學(xué)生繪制簡單的等高線地形圖，增強了學(xué)生的實踐操作能力和空間思維能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對等高線地形圖的基本概念理解不夠深入，導(dǎo)致在實踐活動中的參與度不高。

2.教學(xué)評價方面，雖然采用了在線問卷和作業(yè)反饋，但缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面跟蹤，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法上，講授環(huán)節(jié)較多，學(xué)生參與度不足，可能影響學(xué)生對知識的吸收和運用。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對基本概念理解不足的問題，我將在教學(xué)中增加更多的實例和圖示，幫助學(xué)生形象地理解等高線地形圖的基本概念。同時，鼓勵學(xué)生在課堂上提出疑問，及時解答學(xué)生的困惑。

2.為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐活動和作業(yè)完成情況。此外，將定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋會議，與學(xué)生討論他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的問題。

3.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演和問題解決活動。這些方法將鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，我還會考慮引入更多的教學(xué)輔助工具，如多媒體教學(xué)資源和地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，以增強教學(xué)的趣味性和實用性。課后作業(yè)1.繪制等高線地形圖

請根據(jù)以下描述，繪制一幅簡單的等高線地形圖：

-地形包括一個山頂、一個鞍部和兩個山谷。

-山頂海拔為200米，鞍部海拔為100米。

-山谷A的海拔為50米，山谷B的海拔為150米。

-等高線間隔為10米。

答案：學(xué)生繪制的等高線地形圖應(yīng)正確表示出山頂、鞍部和山谷的位置，以及相應(yīng)的海拔高度。

2.判讀等高線地形圖

請觀察下面的等高線地形圖，回答以下問題：

-圖中的最高點和最低點分別位于哪里？

-圖中哪個區(qū)域是山谷，哪個區(qū)域是山頂？

-圖中的鞍部位于哪兩個山谷之間？

答案：最高點位于地圖的中心位置，最低點位于地圖的右下角。中間的閉合等高線區(qū)域是山頂，兩個開口向內(nèi)的等高線區(qū)域是山谷。鞍部位于兩個山谷之間的狹窄區(qū)域。

3.計算坡度

根據(jù)以下等高線地形圖，計算某一段坡度為30度的斜坡的垂直高度變化：

-等高線間隔為10米。

-斜坡的水平距離為200米。

答案：坡度為30度，意味著每前進(jìn)10米，高度上升或下降3.33米。因此，200米的水平距離對應(yīng)的垂直高度變化為66.6米。

4.設(shè)計登山路線

假設(shè)你是一名登山愛好者，你想要從山谷A攀登到山頂。請根據(jù)以下等高線地形圖，設(shè)計一條合理的登山路線，并說明你的選擇理由。

答案：學(xué)生應(yīng)選擇一條避開陡峭斜坡和鞍部的路線，沿著較為平緩的山脊或山谷邊緣前進(jìn)。學(xué)生需要說明選擇該路線的原因，例如安全性、路線的直線性或風(fēng)景優(yōu)美。

5.分析地形特征

請根據(jù)以下等高線地形圖，分析地圖中某一特定區(qū)域的地形特征，包括山頂、山谷、鞍部和斜坡的位置和特點。

答案：學(xué)生應(yīng)描述地圖中的地形特征，例如山頂通常由閉合的等高線表示，山谷由開口向內(nèi)的等高線表示，鞍部是連接兩個山頂或山谷的低洼地帶，斜坡的陡峭程度可以通過等高線的密集程度來判斷。學(xué)生需要指出地圖中的具體地形特征，并描述其特點。板書設(shè)計1.等高線地形圖的基本概念

①等高線的定義：連接地形圖上相同高度點的曲線。

②等高線的間距：相鄰等高線之間的垂直距離，反映地形坡度的陡峭程度。

③等高線的閉合形狀：表示山頂、盆地等地形特征。

2.等高線地形圖的判讀方法

①觀察等高線的密集程度：密集表示坡度陡峭，稀疏表示坡度平緩。

②分析等高線的閉合形狀：閉合的等高線表示山頂，開口向內(nèi)的等高線表示山谷。

③識別鞍部：鞍部是連接兩個山頂或山谷的低洼地帶，通常由兩條等高線相交形成。

3.等高線地形圖的應(yīng)用

①規(guī)劃登山路線：利用等高線地形圖規(guī)劃安全的登山路線。

②分析土地利用：根據(jù)等高線地形圖分析不同地形的土地利用情況。

③研究地形對氣候的影響：通過等高線地形圖了解地形對氣候的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，記錄學(xué)生在討論和回答問題時的表現(xiàn)，以及是否能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用等高線地形圖的知識。

2.小組討論成果展示：學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選擇一位代表展示討論成果，包括對等高線地