六下語(yǔ)文教案

六下語(yǔ)文教案1、樂(lè)趣

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、束之高閣、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。3．能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育酷愛(ài)生活、健康向上的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜愛(ài)養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他起先用創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居處，愛(ài)好就更大了。老舍先生特殊愛(ài)養(yǎng)菊花，常常與愛(ài)養(yǎng)花的摯友相互交談，致使花的品種達(dá)到101多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是特別有樂(lè)趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2．通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)狀況

1．讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，留意訂正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家探討。探討時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)分。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。訂正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家探討。如：束之高閣，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）5．提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。板書(shū)設(shè)計(jì)：

1．為什么養(yǎng)花；2．養(yǎng)什么花；

3．養(yǎng)花要摸門(mén)道；4．養(yǎng)花有益身心；5．養(yǎng)花使人喜悅；6．養(yǎng)花使人難過(guò)；7．養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜愛(ài)，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。2．給課文編寫(xiě)提綱。

3．背誦自己喜愛(ài)的自然段。

4．選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的。

2．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1．請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，老師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2．請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——探討——溝通）點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

老師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到學(xué)問(wèn)？

（花種類(lèi)不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜愛(ài)的段落。

三、總結(jié)全文

1．有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（酷愛(ài)生活，酷愛(ài)勞動(dòng)，探求學(xué)問(wèn)，主動(dòng)奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。材料支配：

1．把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。2．分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人悲傷——有憂3．總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它1．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的花草有哪些。2．說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3．比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)它。4．構(gòu)思。5．寫(xiě)出來(lái)。

古詩(shī)二首（四時(shí)田園雜興）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)；

3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)；

2．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好；

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)？今日，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)夫的苦痛，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

2．老師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思索：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組探討。

3．全班溝通。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起肯定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)明全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)夫勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)夫一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清爽自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了驚慌而又開(kāi)心的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩(shī)歌

2．默寫(xiě)詩(shī)歌

二、教授新課

（一）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的酷愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

（三）溝通探究

1．詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、潔白的麥花到處）

3．

三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4．四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜靜靜的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。

5．詩(shī)歌的寫(xiě)法

明確：

1點(diǎn)面結(jié)合

2動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1．朗讀詩(shī)歌

2．背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌

四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲

1詩(shī)歌的朗讀

2詩(shī)歌內(nèi)容的理解

3詩(shī)歌的寫(xiě)法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌

2．預(yù)習(xí)《山中雜記》

六、《四時(shí)田園雜興》練習(xí)題

一．說(shuō)明《四時(shí)田園雜興》中劃線的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句意思。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田（

）夜績(jī)麻（

），村莊兒女各當(dāng)家（

）。

童孫未解（

）供（

）耕織，也傍（

）桑陰學(xué)種瓜。

詩(shī)句意思：

二．默寫(xiě)《小兒垂釣》，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，然后把情景畫(huà)下來(lái)。

請(qǐng)?jiān)诖颂幃?huà)圖

三．把你感到好玩的場(chǎng)面或情景用一段話寫(xiě)下來(lái)，再把它畫(huà)下來(lái)，最終依據(jù)你寫(xiě)的話、畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)一首詩(shī)，第

二、第四句詩(shī)最終一個(gè)字韻母要相同。

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2．實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

接著學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、小組溝通生字詞語(yǔ)

馴xùn（馴服、聽(tīng)從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pánshān槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì

詞語(yǔ)：

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。碩大無(wú)朋：形容外表上浩大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式競(jìng)賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、競(jìng)賽。

二、溝通作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，須要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫(xiě)了什么？

這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的很多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的寵愛(ài)之情。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

在詳細(xì)的描寫(xiě)過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、敬重、同等、觀賞的情感看法。邊讀邊畫(huà)。小組溝通：

寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又和善的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。

寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。

它終于助了我不少的膽子。

寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充溢了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充溢人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。

這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種同等的看法對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益動(dòng)身，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己快樂(lè)。這樣同等、關(guān)愛(ài)、敬重、觀賞的情感就是一種博愛(ài)思想。

其次課時(shí)

一、美文品讀

冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教化、個(gè)人教養(yǎng)的必定結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高志向和一貫的主題。你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同位練讀。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是歡樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最終進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)培育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)反復(fù)品嘗，從中獲得養(yǎng)料。

細(xì)致閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。1．學(xué)生閱讀體會(huì)。2．全班溝通。3．老師總結(jié)。

本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最終收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。假如再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.

三、全課總結(jié)

這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔軟、含蓄而又清麗，通篇“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫順”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山中雜記

馬--------溫馴良善狗---------馴良可愛(ài)貓---------活潑歡悅鳥(niǎo)---------玲瓏歡樂(lè)蟲(chóng)---------可愛(ài)溫順

《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．理解文章的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

二、分組探討，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，1．提出其次個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。板書(shū)“回來(lái)自然”，解決本文重點(diǎn)之后，

2．提出其次個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)探討可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回來(lái)自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回來(lái)自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思索：應(yīng)當(dāng)怎樣回來(lái)自然？有沒(méi)有回來(lái)自然的親身經(jīng)驗(yàn)和喜悅感受與我們共同共享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回來(lái)自然”？學(xué)生分組探討后得出“回來(lái)自然”因?yàn)榭釔?ài)自然，我

們應(yīng)愛(ài)護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“酷愛(ài)自然”、“愛(ài)護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回來(lái)自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)驗(yàn)和感受記錄下來(lái)。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貋?lái)自然的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)的酷愛(ài)自然和愛(ài)護(hù)自然讓我們?yōu)閻?ài)護(hù)美妙、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

爸爸帶我去爬

回來(lái)自然酷愛(ài)自然愛(ài)護(hù)自然

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思索與練習(xí)自習(xí)課文。

2．合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中探討，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3．探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延長(zhǎng)拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1．簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

老師：孫猴子是我國(guó)家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。

老師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于原來(lái)高強(qiáng)，又有劇烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王原委“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。2．檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫裂開(kāi)麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

其次教學(xué)板塊：以小組為單位探討文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。其次部分（第2．3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)覺(jué)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。其次層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)覺(jué)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁護(hù)為王。這是故

事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞。

其次層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁護(hù)為王。

其次課時(shí)

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最終經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位綻開(kāi)探討。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2．他有哪些性格特點(diǎn)?

3．這個(gè)形象既有神的色調(diào)，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、老師深人巡察，參加探討，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1．引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的\"美\"表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人寵愛(ài)的形象。

2．學(xué)生通過(guò)探討明確：這是個(gè)聰慧熒巧、本事超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培育聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰慧英勇、有膽有識(shí)。1思索：美猴王具有怎樣的性格特征?2．探討美猴王的性格特征。

明確：聰慧靈活、本事超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3．體驗(yàn)感悟

4．選自己喜愛(ài)的部分美讀。

《綜合活動(dòng)１》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目的】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么是歡樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)歡樂(lè)的人。2．學(xué)會(huì)更好地調(diào)整自己，使自己擁有主動(dòng)健康的心理狀態(tài)和心情。

【活動(dòng)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察體驗(yàn)別人的歡樂(lè)與苦惱，找到歡樂(lè)的真諦?！净顒?dòng)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己所駕馭的找尋歡樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。【活動(dòng)過(guò)程】

一、理解歡樂(lè)：

1．揭題，播放音樂(lè)，老師激情導(dǎo)入：

人人都想和歡樂(lè)在一起，每天歡樂(lè)，時(shí)時(shí)歡樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車(chē)來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車(chē)，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車(chē)的人絲毫沒(méi)有歉意，連車(chē)都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師特別生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)當(dāng)了。老師扶起摔倒的自行車(chē)，揉著摔疼的腿，心里很不開(kāi)心。是啊，生活中，讓人生氣、讓人苦惱、讓人苦痛的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？2．趁機(jī)引導(dǎo)，回憶苦惱：

誰(shuí)都難免會(huì)遇到不開(kāi)心的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你苦惱的事。

二、找尋歡樂(lè)：

1．老師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有苦惱，有了苦惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。

3．老師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你有哪些感愛(ài)好的事情？

三、體會(huì)歡樂(lè)：

1．從最寵愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。

2．我把學(xué)騎車(chē)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。3．我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。

思索：你準(zhǔn)備怎樣體驗(yàn)到歡樂(lè)呢？

老師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大?。?/p>

四、共享歡樂(lè)：

1．過(guò)渡：我們知道，生活中有歡樂(lè)就有苦惱，有華蜜就會(huì)有苦痛，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不快樂(lè)的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2．在小組溝通會(huì)后全班溝通：做自己喜愛(ài)的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)??3．老師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)歡樂(lè)的人？大家的方法真多！

4．老師贈(zèng)言：面對(duì)困難的生活，我們應(yīng)當(dāng)用主動(dòng)的方法去調(diào)整好自己的心情，使自己恒久歡樂(lè)。

五、留住歡樂(lè)：

1．小組合作，怎樣留駐歡樂(lè)：

同組的學(xué)生共同擔(dān)當(dāng)義務(wù)，共同協(xié)商，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，激勵(lì)同學(xué)嘗試排解苦惱。

老師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種歡樂(lè)。2．老師總結(jié)：

今日的活動(dòng)真有意思，也很勝利，大家都找到了歡樂(lè)的小竅門(mén)，學(xué)會(huì)了自己勸慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“歡樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解苦惱的“歡樂(lè)天使”。

2、遺跡

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰慧才智和堅(jiān)毅毅力，【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的宏大奇跡，增加學(xué)生的民族驕傲感，培育他們酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者從不同的視察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按肯定依次視察事物的方法，并在視察中綻開(kāi)聯(lián)想，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。3．有感情地朗讀課文，細(xì)致體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生駕馭視察事物的詳細(xì)方法和如何在視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)聯(lián)想。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的宏偉堅(jiān)實(shí)給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。那么，今日讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次巡游一下聞名遐邇的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。溝通研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．出示長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣概宏偉。2．精讀品嘗，語(yǔ)言賞析

激勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體會(huì)對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著深厚的民族豪情，注意有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（四）作業(yè)。1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．讀課文。

其次課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣概宏偉、高大堅(jiān)實(shí)。現(xiàn)在，我們接著學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在視察中綻開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

探討：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“宏大的奇跡”？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣概宏偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)實(shí)；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民宏大的才智力氣。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的傲慢。）

（五）齊讀課文

（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思索邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

形態(tài)

像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城

構(gòu)造

高大堅(jiān)實(shí)

氣魄宏偉、宏大奇跡

聯(lián)想

血汗、才智凝成

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．情感：體驗(yàn)人類(lèi)最美妙的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培育高尚的精神情操。

2．實(shí)力：了解作者的寫(xiě)作依次和文章結(jié)構(gòu)，深化挖掘本文的主旨，培育學(xué)生的自主閱讀實(shí)力。

3．學(xué)問(wèn)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講解并描述?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．寫(xiě)出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫(xiě)索橋的故事與寫(xiě)都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)打算】課件【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

走遍天下路，難受岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百零一零一余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)心，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思索你有哪些不懂的問(wèn)題。讀課文，思索，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？

(3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋究竟有哪些故事

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題探討的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深化理解課文

1．索橋究竟什么樣子呢有什么特點(diǎn)呢讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思索。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?．帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，思索：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。溝通感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的形象，再回來(lái)語(yǔ)言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就肯定能解決這些問(wèn)題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。從這些故事中選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的和同學(xué)溝通。

作者的感受：魚(yú)嘴照舊擺在那里，看一百零一零一遍也看不出什么改變，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

其次課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，溝通讀書(shū)心得。

1．寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要還要寫(xiě)都江堰(索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比方什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，觀賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今日也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。選擇自己喜愛(ài)的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有很多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)建精神，為后人造福。)溝通勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，肯定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起觀賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，溝通感受，理解最終一句話的意思。

三、小結(jié)：

充溢才智與才能的勞動(dòng)人民才使得這里更加漂亮。

完整讀課文，想想課文是按什么依次寫(xiě)的？試著給課文列一個(gè)提綱。1)介紹索橋的位置，名稱(chēng)，橋面，橋欄，橋墩；2)寫(xiě)我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)；3)寫(xiě)魚(yú)嘴的意義；

4)寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)；5)寫(xiě)走下索橋的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)：名稱(chēng)，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)：都江堰

走下索橋(4-5)：索橋來(lái)歷

感悟(6)：主旨

列提綱。溝通。

四、拓展延長(zhǎng)。結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業(yè)：寫(xiě)一段反映愛(ài)心這一主題的語(yǔ)段，200字左右。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】索橋的故事

李兵父子

舍己為人勇于犧牲

故事

何公何母勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀感悟，溝通探討，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培育學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)實(shí)力。

4、有感情地朗讀課文，能精確流暢地背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

第一課時(shí)

“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到艷麗的五星紅旗，不禁想起多數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”老師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖擺的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者劇烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按依次教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

老師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速閱讀全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、視察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更劇烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我實(shí)行多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在全部文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

其次課時(shí)

“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句，和小組同學(xué)溝通探討出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！）

“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞干脆體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇堅(jiān)韌以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最終帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，老師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的劇烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回來(lái)到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、精確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)多數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后觀賞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上

攀著冒著沖破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．默讀課文，了解科考隊(duì)員在小摯友的幫助下，發(fā)覺(jué)并細(xì)心愛(ài)護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘依次。

2．增加學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1．溝通課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分1．小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（2）人們?yōu)榱苏覍?、?ài)護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？2．探討溝通

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物和愛(ài)護(hù)環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜愛(ài)的段落或句子。

5．摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么呢？【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、培育提取信息的實(shí)力。

3、了解科技工作者想方設(shè)法原地愛(ài)護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們劇烈的責(zé)任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺(jué)愛(ài)護(hù)國(guó)家文物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培育提取信息的實(shí)力。

2、了解科技工作者想方設(shè)法原地愛(ài)護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們劇烈的責(zé)任心和歷史使命感。

跟老師一起學(xué)

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的自然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么？

2、所謂“沉浮”是一種比方，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。

3、它經(jīng)驗(yàn)怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣愛(ài)護(hù)它的？快速閱讀課文。

4、自讀課文。

5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？

7、前三個(gè)方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？文章為什么要這樣寫(xiě)？

9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地愛(ài)護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)驗(yàn)了困難的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采納大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理沖突和事務(wù)的曲折

歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主子公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特別的長(zhǎng)江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。

11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物愛(ài)護(hù)的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物愛(ài)護(hù)的故事。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值?！窘虒W(xué)時(shí)間】2教時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。音：膘俑鎧栩形：鐫鎧

義：門(mén)楣鎧甲活靈活現(xiàn)虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄2．默讀全文，思索課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)兵馬俑博物館壯麗的建筑物兵馬俑威猛雄壯的陣容兵馬俑活靈活現(xiàn)的神態(tài)

3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

其次課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈依據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(

)②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。(

)③形容貪欲而兇惡地凝視著。(

)④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。(

)2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書(shū)壯麗陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯麗，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞光明足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)2．為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯麗。門(mén)楣上鐫刻著大字。①門(mén)楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個(gè)寬敞光明的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的視察依次是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理視察依次

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威猛雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威猛雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威猛雄壯。步卒、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威猛雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威猛雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者視察兵馬俑又是按什么依次的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(視察依次：從前往后再兩側(cè)和最終。)(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰(zhàn)士

│新戰(zhàn)士│

戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態(tài)

│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情非常肅穆│

│嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最終一段話，思索這段告知我們什么?1．“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)覺(jué)之一?！薄爸卮蟀l(fā)覺(jué)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。2．結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)兵馬俑博物館，從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威猛雄壯的陣容，從前鋒到步卒，騎兵、戰(zhàn)車(chē)到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充溢臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài)，分類(lèi)描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬

的神態(tài)活靈活現(xiàn)。

板書(shū)：

門(mén)楣餾金大字

秦

博物館：

始

大廳寬敞光明兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇

前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)

兵

陣容

步卒騎兵戰(zhàn)車(chē)穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威猛雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑

老戰(zhàn)士虎視眈眈非常肅穆

神

態(tài)新

戰(zhàn)士

—臉稚氣

(活靈活現(xiàn))戰(zhàn)馬

豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

《綜合活動(dòng)２》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大改變，激發(fā)酷愛(ài)家鄉(xiāng)、酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．學(xué)會(huì)利用多種途徑獲得信息，培育收集、處理信息的實(shí)力，能大膽地對(duì)事物作出推斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3．在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、合作、共享。培育學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的主動(dòng)參加中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)建。【活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程】【活動(dòng)方式】

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參加考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到很多困難，老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人溝通，主動(dòng)、自信地參加活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1．開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開(kāi)展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的聞名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣揚(yáng)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考：①學(xué)生編寫(xiě)《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，供應(yīng)給有關(guān)文化部門(mén)、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門(mén)合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)惹眼處，宣揚(yáng)自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書(shū)館查書(shū)、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。其次組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1．開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需細(xì)心組織策劃，老師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．老師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門(mén)取得聯(lián)系。1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其詳細(xì)狀況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等。

2．開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宣揚(yáng)和服務(wù)活動(dòng)。

3．組織學(xué)生溝通、思索，共享收獲，并分組寫(xiě)出考察報(bào)告。

4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思索整理成建議書(shū)，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門(mén)。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、探討、溝通、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查安排的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。

1．依據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家綻開(kāi)自由調(diào)查，通過(guò)詢(xún)問(wèn)親戚摯友或政府部門(mén)，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調(diào)查安排。3．調(diào)查，整理資料。4．宣揚(yáng)家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣揚(yáng)畫(huà)，評(píng)出優(yōu)秀宣揚(yáng)畫(huà)張貼于街道合法宣揚(yáng)點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。

探討、溝通、整理、詢(xún)問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)實(shí)施

1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。2．老師配備：需配備專(zhuān)職指導(dǎo)老師一名?；顒?dòng)成果展示與匯報(bào)

1．展出的成果：心得、所獲學(xué)問(wèn)和照片等。2．制作的廣告宣揚(yáng)畫(huà)和所撰宣揚(yáng)文章。3．學(xué)生的改變：帶隊(duì)老師所記個(gè)案?；顒?dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐同樣須要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否主動(dòng)參與、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成主動(dòng)體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增加其社會(huì)責(zé)任感，酷愛(ài)家鄉(xiāng)和酷愛(ài)祖國(guó)的情懷。而不在于學(xué)生駕馭了多少詳細(xì)學(xué)問(wèn)。

1．自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。詳細(xì)方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。

2．日常視察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。詳細(xì)方式有:視察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。

3．老師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。詳細(xì)方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中留意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟識(shí)吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事許多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組探討：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)留意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延長(zhǎng)。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

其次課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”的新的理解告知同學(xué)們嗎？

二、品詩(shī)賞詩(shī)：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與仰慕，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)：

詩(shī)中作者用了許多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、拓展延長(zhǎng)：

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

21

1、“雷鋒出國(guó)了”。

2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤??金色的光線！”這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

1、檢查自學(xué)字、詞狀況：（1）依據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

“三長(zhǎng)兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思索：A簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？B找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。

（2）反饋。

3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“恒久閃耀著金色的光線”？

（3）探討。

（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最終有感情朗讀。

（5）自學(xué)。

（6）溝通。（以感情朗讀為重）

（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

（9）練習(xí)。

4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）依據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)課文第1段。

1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）

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2．老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（愛(ài)護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）

3．把刻畫(huà)老班長(zhǎng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）

4、你感覺(jué)老班長(zhǎng)怎樣？（飽經(jīng)風(fēng)霜，親善可親）

5．齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫(xiě)1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接受了愛(ài)護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。

學(xué)習(xí)第2段。

默讀這一段。

思索：這一段寫(xiě)了老班長(zhǎng)的什么事？從中可以看出老班長(zhǎng)怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長(zhǎng)釣魚(yú)、在講老班長(zhǎng)自己從來(lái)不吃魚(yú)，最終講老班長(zhǎng)激勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯。從“老班長(zhǎng)看我們一每天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長(zhǎng)擔(dān)憂著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感，他擔(dān)憂病號(hào)走不出草地，完不成黨交給的任務(wù)。

其他如：“總能”“我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”“老班長(zhǎng)看看我們吃完??沉重極了”都能說(shuō)明老班長(zhǎng)的精神感人至深。

小結(jié)第2段段意：寫(xiě)青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚(yú)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。

學(xué)習(xí)課文第3段。

讀第三段，思索：這段講老班長(zhǎng)怎樣了，為什么會(huì)這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長(zhǎng)犧牲了，這事實(shí)上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必定結(jié)果，在他生命垂危時(shí)，仍舊不愿喝魚(yú)湯，而在他倒下去之前，“始終用飽滿(mǎn)的心情激勵(lì)著我們”，這須要多么堅(jiān)韌的毅力，在他臨犧牲的時(shí)候還說(shuō)“沒(méi)完成黨交給的任務(wù)，沒(méi)把你們照看好”，這是多么感人的精神。

學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1．\"擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤當(dāng)心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。\"小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）

2．為什么說(shuō)\"在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線！\"？（因?yàn)檫@魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻恒久放光線。小梁把魚(yú)鉤當(dāng)心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教化，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己恒久向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最終這句話點(diǎn)明白文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫(xiě)小梁把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤當(dāng)心地保存起來(lái)。

（四）齊讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

金色的魚(yú)鉤

（閃耀著絢麗的光線）

肩負(fù)重任

彎鉤釣魚(yú)忠于革命、忠于黨、

老班長(zhǎng)安定心情舍己為人的名貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

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《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采納自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點(diǎn)：教化學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個(gè)故事：

獻(xiàn)身護(hù)理的南丁格爾

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀后你有什么感受？

學(xué)生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組探討溝通。

三、熟讀感悟：

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文，分組探討課文所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么？

南丁格爾為什么要作護(hù)理工作？她身上具有什么品質(zhì)？

四、拓展延長(zhǎng)：

學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際你談?wù)勛约簯?yīng)當(dāng)怎樣去做？

教學(xué)目標(biāo)：

其次課時(shí)

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采納自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自主完成對(duì)課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點(diǎn)：教化學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

二、熟讀感悟：

在熟讀的過(guò)程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

三、資源開(kāi)發(fā)：

在去年抗擊非典的過(guò)程中，涌現(xiàn)出很多白衣天使，你能夠說(shuō)出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。

四、拓展閱讀：

把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫(xiě)在日記中。

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《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能獨(dú)立相識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭尊敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出訪匈奴。那一年，蘇武恭尊敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會(huì)人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)覺(jué)“改變”。

1仔細(xì)讀這兩小節(jié)，你發(fā)覺(jué)寫(xiě)蘇武出訪前后內(nèi)容有些什么改變？

（學(xué)生溝通時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2自由讀課文思索：19年里原委發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的改變？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。

1自由讀課文，簡(jiǎn)潔溝通“改變”的緣由。

2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種熬煎。

（1）通過(guò)引讀使學(xué)生接著感受總分的寫(xiě)作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所準(zhǔn)備或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來(lái)是什么意思呢？

自由讀課文，思索：課文中哪些詳細(xì)的事例告知了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

（1）溝通事例。

u匈奴王硬說(shuō)蘇武參加匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u匈奴王早已倒戈漢使衛(wèi)律勸蘇武倒戈，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導(dǎo)朗讀，深化體會(huì)。

蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。

①“我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)羞辱！”

過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？

老師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出訪的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

u蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律好像應(yīng)當(dāng)這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛??，不會(huì)??”

u比較兩種說(shuō)法，有何不同？

u后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”，這里的“我”指誰(shuí)？

（通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）

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4補(bǔ)充李陵勸降的資料，深化體會(huì)人物形象。

u李陵曾稱(chēng)蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——

5小結(jié)板書(shū)。

（1）老師引讀板書(shū)。

（2）思索：你有什么發(fā)覺(jué)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿(mǎn)頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變？

1溝通。

2想像：蘇武最終又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

3想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

板書(shū)：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖

氣節(jié)

握

抽刀自盡

舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律

持

忍受熬煎

《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆絢爛的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里隱藏著豐富的石油等礦藏，這片奇妙的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜保衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)建了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭遇的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思索：南沙海軍在駐守中遭遇了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最終在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

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（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而英勇的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的苦痛，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、觀賞錄象，激情朗讀

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