小班教案雪花片反思

小班教案雪花片反思【篇一：幼兒教學(xué)雪花片建構(gòu)】二、小班雪花開(kāi)建構(gòu)普遍存在的問(wèn)題１、小班幼兒缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)無(wú)目的性，往往是無(wú)目的地玩弄雪花片，在建構(gòu)過(guò)程中，他們的注意力容易分散，肌肉的發(fā)展也不是很好，堅(jiān)持性較差，所以建構(gòu)時(shí)間也很短。２、投放的雪花片選擇不當(dāng)，不適合小班幼兒建構(gòu)（舉例）雪花片的類型很多，如果不考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨便投放一種雪花片供小班的建構(gòu)，將直接導(dǎo)致幼兒對(duì)雪花片建構(gòu)活動(dòng)失去興趣。３、雪花片建構(gòu)成了教師消遣幼兒自由時(shí)間的工具。幼兒在園期間，自由活動(dòng)時(shí)間并不多，教師更是出于安全等因素，自覺(jué)不自覺(jué)地用一些既安靜又能打發(fā)時(shí)間的事情，將幼兒的自由時(shí)間填滿。比如下午游戲結(jié)束，家長(zhǎng)來(lái)接之前的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，教師有了些微微的疲勞感。一天的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了，這時(shí)，不僅是幼兒連教師都在期待著家長(zhǎng)們的到來(lái)了，但時(shí)間真真實(shí)實(shí)地顯示還有10分鐘，怎么辦？小朋友和老師都已經(jīng)不在那個(gè)狀態(tài)了！簡(jiǎn)單，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了時(shí)間，似乎也很替幼兒著想，因?yàn)樗麄兌枷矚g雪花片，因?yàn)樗麄儎倓偼媪艘恍┻\(yùn)動(dòng)量較大的游戲，現(xiàn)在需要玩一些安靜的。對(duì)，初一看，教師的安排非常合理，既考慮到了小朋友的喜好，同時(shí)也兼顧了幼兒活動(dòng)動(dòng)靜搭配的原則，但細(xì)想一下，她卻忽視了雪花片作為一種建構(gòu)游戲可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育意義：其一：小班幼兒在這段時(shí)間里靜下心來(lái)創(chuàng)作游戲的創(chuàng)造性很難發(fā)揮，其二，教師本身比較松散，不利于幼兒建構(gòu)常規(guī)的形成及建構(gòu)技能的掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，雪花片作為積木的一種，常常與其他積木一起投放供幼兒操作，幼兒自由選擇構(gòu)建，看似幼兒的自由度很大，實(shí)則教師對(duì)雪花片建構(gòu)的忽視，教師沒(méi)有介入幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，或不知從何介入或不知如何進(jìn)行指導(dǎo)，由于教師缺乏對(duì)幼兒雪花片建構(gòu)的指導(dǎo)，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到雪花片建構(gòu)，對(duì)小班幼兒發(fā)展的教育意義，反而錯(cuò)過(guò)了非常好的教育機(jī)會(huì)。三、針對(duì)于以上這一些小班幼兒雪花片建構(gòu)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐?！鹘?gòu)材料的選擇：收集幼兒園普遍使用的雪花片建構(gòu)材料進(jìn)行比較，照片或?qū)嵨锝Y(jié)合小班幼兒的生理、心理特點(diǎn)，我們最終選定□款雪花片，這款雪花片片型大，插接槽也大，既方便幼兒拿取，又方便幼兒操作。而且它的顏色多樣且鮮艷，質(zhì)感很好，直接刺激了幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，能有效地激發(fā)小班幼兒對(duì)其進(jìn)行插接的興趣?！鹘?gòu)時(shí)間的安排：安排在幼兒能夠集中注意力的正常的游戲意境或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。值得注意的是，幼兒在注意力渙散時(shí)，是不可能進(jìn)行有效地建構(gòu)活動(dòng)的，同樣的，也不可能對(duì)雪花片進(jìn)行有效建構(gòu)。一旦對(duì)幼兒的雪花片建構(gòu)活動(dòng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)隨性隨意地安排幼兒進(jìn)行雪花片建構(gòu)了?！鹘?gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積：小班幼兒沒(méi)有建構(gòu)的目的性，所以需要在教師的幫助下，確立建構(gòu)的任務(wù)，而幼兒的建構(gòu)任務(wù)，往往來(lái)源于生活中一些常見(jiàn)的事物，這就需要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察一只小碗的形狀，一只花籃的構(gòu)造及組成部分（籃底、籃身、籃柄），從而使幼兒對(duì)這種物體既有了比較感性的認(rèn)識(shí)，又對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。所以，對(duì)幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積決不是徒勞虛設(shè)的，它是小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)厚積薄發(fā)的必然過(guò)程，這不僅適用于小班雪花片的建構(gòu)，同樣適用于其他建構(gòu)活動(dòng)?！鹘?gòu)常規(guī)的形成雪花片材料筐的擺放１、雪花片材料擺放在方便大家拿取的地方。小班幼兒多以自我為中心，常顧不到別人的感受，將雪花片的筐移到自己面前，如果教師不加引導(dǎo)，雪花片的材料筐就會(huì)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)被不斷地移來(lái)移去，而最終引發(fā)爭(zhēng)吵，導(dǎo)致幼兒注意力分散，雪花片的拿取建構(gòu)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。２、需要多少雪花片就取多少雪花片。小班幼兒對(duì)玩具有較強(qiáng)的占有欲，在不能去隨意移動(dòng)材料筐的前提下，他們往往出現(xiàn)大把地從筐里抓取雪花片放置于自己面前的情況，然后就出現(xiàn)了在建構(gòu)過(guò)程中滿桌甚至滿地都是散落的雪花片的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既容易渙散幼兒的有效注意又不利于幼兒整理習(xí)慣的形成，所以在建構(gòu)過(guò)程中，教師需注意幼兒拿取材料的習(xí)慣養(yǎng)成，需要多少拿取多少。３、雪花片的使用操作由于小班幼兒行為控制力差，尤其是男孩子，容易把雪花片當(dāng)飛鏢丟來(lái)丟去，或當(dāng)炮彈你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片會(huì)視若無(wú)睹地走過(guò)去，更甚者，他們會(huì)叭叭地踩上幾腳，看著成形或不成形的建構(gòu)物在自己的作用力下土崩瓦解，孩子似乎有一種不能言傳的快樂(lè)，這些情景帶小班的老師們都是熟了又熟的。所以不亂扔雪花片，不相互丟雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，這些都是在操作過(guò)程中需要建立起來(lái)的常規(guī)，綜合成一句話，就是要愛(ài)護(hù)雪花片。４、雪花片的整理雪花片的片數(shù)多，容易散落，所以每次活動(dòng)之后整理的常規(guī)也宜及早建立，沒(méi)把雪花片全部收進(jìn)筐里，或是將半成品不拆開(kāi)直接丟在筐內(nèi)都是小班幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，需要教師不斷地提醒和督促。常規(guī)不可能一下子就建立起來(lái)，它需要在一次又一次的雪花片建構(gòu)過(guò)程中逐步落實(shí)，逐漸成形?！鹘?gòu)技巧的練習(xí)幼兒對(duì)雪花片的建構(gòu)操作技能是幼兒構(gòu)造物件的基礎(chǔ)，它需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)雪花片的插接、平鋪、延長(zhǎng)由平面到立體的建構(gòu)。疊高、圍合、架空等技術(shù)，而這一系列的技能學(xué)習(xí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)不斷鞏固的過(guò)程，為此，我們作了細(xì)化分層，制定出適合小班不同幼兒幼兒發(fā)展需求的操作方案。1、雪花片的插接、平鋪和延長(zhǎng)目標(biāo)：（１）嘗試用雪花片進(jìn)行插接，了解雪花片的特性（２）采用延長(zhǎng)與平鋪的方式，感知雪花片建構(gòu)長(zhǎng)短、大小的變化。操作載體：金箍棒、花。如果讓小班幼兒?jiǎn)渭兊木毩?xí)某種技能，枯燥而乏味，他們肯定會(huì)失去興趣的，即使是色彩鮮艷亮麗的雪花片，如果一味地讓他們插接、插接、延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，他們也會(huì)很快的失去耐心，所以，我們?yōu)槊恳环N建構(gòu)技巧的練習(xí)都設(shè)計(jì)了一些具體操作的載體，這些載體使建構(gòu)技巧的練習(xí)保持了幼兒喜歡的游戲的特性，從而大大提升了幼兒建構(gòu)的積極性，并于無(wú)形中獲得了建構(gòu)技巧。比如要練習(xí)雪花片的插接與延長(zhǎng)，我們選用“金箍棒“作為載體，孫悟空有根金箍棒，小朋友從羨慕從喜愛(ài)，金箍棒是什么樣呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的，我們用雪花片來(lái)插接，一片片地插上去，連接成一根直直的金箍棒，怎樣才能變成直直的，不彎掉呢，請(qǐng)你來(lái)試試看，”金箍棒“有個(gè)本領(lǐng)，它能隨意的變長(zhǎng)變短，你的“金箍棒”能變嗎？２、雪花片的立體建構(gòu)目標(biāo)：（１）繼續(xù)練習(xí)雪花片插接，通過(guò)插接方向的變化，感受建構(gòu)物由平面轉(zhuǎn)向立體帶來(lái)的建構(gòu)樂(lè)趣。（２）發(fā)展幼兒對(duì)方向的感知能力操作載體：寶劍、小碗３、雪花片的疊高建構(gòu)目標(biāo)：了解嘗試使用雪花片使立體建構(gòu)物縱向發(fā)展的方法。發(fā)展幼兒對(duì)空間的感知能力。操作載體：寶塔４、雪花片的圍合建構(gòu)目標(biāo)：（１）嘗試用雪花片進(jìn)行圍合，探索新的建構(gòu)技能（２）體驗(yàn)有規(guī)律地建構(gòu)。操作載體：王冠、花籃５、雪花片的架空建構(gòu)目標(biāo)：（１）嘗試練習(xí)雪花片的架空技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)雪花片建構(gòu)能力。（２）增強(qiáng)幼兒的空間感知能力操作載體：球６、雪花片添加建構(gòu)幼兒的想象力是豐富的，豐富的想象力怎樣在雪花片的建構(gòu)活動(dòng)中得以表現(xiàn)呢？這就需要運(yùn)用添加的建構(gòu)技巧。我們采用的方法是：先拿出幼兒已有的某種建構(gòu)物，讓幼兒展開(kāi)充分地想象，再比較建構(gòu)物比較想象物的哪一部分，然后討論怎樣做能使它們變得更像，最后請(qǐng)幼兒運(yùn)用已經(jīng)會(huì)的建構(gòu)技能進(jìn)行添加嘗試。比如，有小朋友覺(jué)得小碗象觀音的蓮篷座，又有小朋友覺(jué)得小碗更象是鴨子，于是通過(guò)比較和添加，他們各自把小碗變成了蓮蓬和鴨子，有人把花的造型添加了個(gè)手柄，于是他開(kāi)始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花的造型添加得更為復(fù)雜，我們給它取了名字叫“水車”、“飛碟”“飛機(jī)”等，都是從一個(gè)基本形態(tài)添加變化而來(lái)的。７、幼兒的無(wú)限創(chuàng)意這可能不屬于建構(gòu)的技巧，或者說(shuō)這是搭配的技巧，當(dāng)幼兒通過(guò)各種操作載體獲得了多種建構(gòu)技能之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)的同時(shí)展現(xiàn)了他們自己的創(chuàng)作才能，通過(guò)對(duì)色彩的運(yùn)用，他們使同一種建構(gòu)物，表現(xiàn)出了多種不同的風(fēng)格。建構(gòu)作品的展示【篇二：小班美術(shù)：彩色雪花】小班美術(shù)：彩色雪花小班美術(shù)：彩色雪花【活動(dòng)設(shè)計(jì)】對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，要畫(huà)出事物的外形輪廓是一件很困難的事情，但是孩子喜歡繪畫(huà)的天性不容忽視，為了滿足孩子的繪畫(huà)欲望，為了培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象力，更為了培養(yǎng)初入園的幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，本學(xué)期，我們小班組織孩子開(kāi)展了一系列的實(shí)物印畫(huà)活動(dòng)。老師們利用一些日常生活用品如：積木、瓶蓋、樹(shù)葉等實(shí)物蘸著顏料在白紙上印畫(huà)，進(jìn)行趣味創(chuàng)作。這對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，全新的嘗試。這次我又為孩子準(zhǔn)備了稻草扎成的雪花形狀，讓幼兒在拓印的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形添花，這樣孩子在有趣的形狀中體驗(yàn)到成功創(chuàng)作的快樂(lè)?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)冬天的雪花形狀的不同，感受彩色雪花的美麗，引起幼兒觀察、探索雪花的興趣。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)特殊材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。（重難點(diǎn)）3、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣愛(ài)好?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、視頻《雪花飄飄》；2、四幅4k大小紙張不同場(chǎng)景的圖片（樹(shù)林里、草地上、房子前、小河邊）；3、拓印用的稻草扎好的雪花形狀與幼兒人數(shù)相同；4、各種顏色的顏料四瓶；5、抹布、洗手盆。【活動(dòng)過(guò)程】一、讓幼兒感受冬天，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。師：寶寶們，你們喜歡冬天嗎？為什么？幼兒自由回答。教師出示冬天的視頻，讓幼兒來(lái)欣賞美麗的冬天，（樹(shù)上，地上，都鋪上了一層白白的雪）師：冬天真美麗啊，但冬天的雪花更美，你們知道雪花是什么樣兒的嗎？（先請(qǐng)幼兒猜一猜，進(jìn)行討論）。二、引導(dǎo)幼兒用拓印的方法表現(xiàn)雪花的形狀，體驗(yàn)拓印畫(huà)的樂(lè)趣。1、介紹各種拓印材料。師：寶寶們真棒！小雪花有六個(gè)瓣，非常漂亮，但是有四只小動(dòng)物非常喜歡拍照，他們想請(qǐng)小朋友們幫他們拍一拍雪景照片，上面要有美麗的雪花，你們能幫他們的忙嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)雪花呢？看，老師帶來(lái)了什么？對(duì)呀，是稻草。怎么來(lái)畫(huà)呢？2、教師交代拓印的方法和要求：用稻草編的雪花形狀蘸上水粉顏料拓印，輕輕拍在紙的空白的周圍。每種顏色要散一點(diǎn)。印的時(shí)候要拍（不能拖），顏料印完后再蘸上色繼續(xù)印，直到畫(huà)紙印滿。但印的時(shí)候要注意，要印的大大小小，不能印的一樣大。3、幼兒合作完成作品：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意。三、展示幼兒作品，體驗(yàn)成功的喜悅：展出幼兒作品，組成大幅“雪景照片”。以游戲觀看照片，引導(dǎo)幼兒欣賞自己及同伴的作品，說(shuō)說(shuō)冬天雪花的美麗和迷人，體驗(yàn)成功的喜悅。【活動(dòng)反思】本次活動(dòng)，幼兒興趣濃厚，選材適合幼兒的年齡特點(diǎn)。讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)冬天的快樂(lè)，感受大自然帶給我們的神奇。這節(jié)課上，一開(kāi)始是導(dǎo)人活動(dòng)，引起幼兒的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以小朋友都愿意配和老師，第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞雪花，教師講解，小朋友觀察得很仔細(xì)。在講解的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予提示，讓幼兒自己想象，教師只給予是補(bǔ)助作用。從這節(jié)課中我知道了老師要相信孩子是有表現(xiàn)能力的，要給孩子表現(xiàn)的空間，允許孩子獨(dú)特的表現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，比如同樣畫(huà)雪花，我們習(xí)慣老師示范而且臨摹，假如讓孩子自由的畫(huà)一片雪花，他能畫(huà)的很獨(dú)特，你會(huì)有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子是那么有創(chuàng)意。不足的是個(gè)別小朋友操作的慢，有的不太認(rèn)真，有些幼兒自認(rèn)為畫(huà)好了就站在一邊玩，這時(shí)可以引導(dǎo)幼兒，幼兒與幼兒之間可以相互欣賞自己的作品有些什么不同，讓他們有一個(gè)