2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 6 Eating togetherUnit 3 Language in use教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版

2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse。課程內(nèi)容包括日常飲食相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，如diet,health,lifestyle等，以及日常對(duì)話中表達(dá)飲食習(xí)慣和偏好的交際用語(yǔ)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和描述個(gè)人的飲食選擇以及與他人就飲食話題進(jìn)行交流。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與日常飲食相關(guān)的詞匯，如fruit,vegetable等，并且掌握了基本的日常交際用語(yǔ)。本節(jié)課將進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展這些知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行更復(fù)雜的飲食相關(guān)的表達(dá)和討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂门c日常飲食相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，提高他們的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的飲食文化和習(xí)慣，學(xué)生將能夠理解和尊重不同文化背景下的飲食選擇，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析飲食與健康之間的關(guān)系，學(xué)生將能夠培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高他們的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詞匯教學(xué)：本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括diet,health,lifestyle等，這些詞匯是理解飲食與健康關(guān)系的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生需要掌握日常飲食相關(guān)的表達(dá)法，如haveahealthydiet,avoidjunkfood等。

（2）交際用語(yǔ)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和描述個(gè)人的飲食選擇，以及如何與他人就飲食話題進(jìn)行交流。例如，提問(wèn)他人“Doyouhaveahealthydiet?”和表達(dá)自己的飲食偏好“Iprefertoeatorganicfood.”

（3）語(yǔ)法教學(xué)：本節(jié)課涉及的情態(tài)動(dòng)詞短語(yǔ)，如“can”,“could”,“may”，用于表達(dá)飲食偏好和習(xí)慣。學(xué)生需要掌握這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并能夠靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詞匯理解與應(yīng)用：對(duì)于一些抽象詞匯，如“diet”,“health”,“l(fā)ifestyle”，學(xué)生可能存在理解上的困難。需要通過(guò)具體例子和實(shí)際情境幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

（2）交際場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生需要在具體場(chǎng)景中學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和描述飲食選擇。教師需要設(shè)計(jì)真實(shí)的交際場(chǎng)景，如餐廳、家庭等，以便學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（3）語(yǔ)法運(yùn)用：學(xué)生在使用情態(tài)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可能存在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。教師需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（4）文化差異：學(xué)生在討論飲食話題時(shí)，可能會(huì)遇到不同文化背景下的飲食觀念和習(xí)慣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重這些文化差異，提高他們的跨文化交際能力。

（5）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生需要能夠在課堂上獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)資源準(zhǔn)備2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同類型的飲食金字塔、健康飲食的宣傳冊(cè)等，以便于學(xué)生更直觀地理解和掌握飲食與健康之間的關(guān)系。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果可能的話，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如食品、烹飪工具等，以便于學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)了解不同食材的特性以及如何制作健康的飲食。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)；設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)可以連接互聯(lián)網(wǎng)，以便于使用在線教學(xué)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線翻譯工具等。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備、白板等教學(xué)工具，以便于教師展示多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和討論。

7.評(píng)估工具：準(zhǔn)備一些評(píng)估工具，如測(cè)試題、問(wèn)卷調(diào)查等，以便于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。

8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，如學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)策略等，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

9.輔導(dǎo)資源：準(zhǔn)備一些輔導(dǎo)資源，如課外閱讀材料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，以便學(xué)生能夠在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和提高。

10.安全告示：如果涉及實(shí)驗(yàn)操作，確保教室內(nèi)有相關(guān)的安全告示和操作規(guī)程，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查找不同飲食文化的資料，了解健康飲食的基本原則，以及準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯和表達(dá)法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等獲取信息，準(zhǔn)備課堂討論。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和準(zhǔn)備。

教學(xué)手段：在線資源、書籍、筆記本等。

作用和目的：幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂討論和活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：通過(guò)展示不同飲食文化的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，然后進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察、討論并參與角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和表達(dá)法。

教學(xué)方法：交際法、情境教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際情境練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

教學(xué)手段：多媒體資源、角色扮演道具等。

作用和目的：通過(guò)實(shí)際情境，讓學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)課后作業(yè)，包括編寫一段關(guān)于個(gè)人飲食習(xí)慣的短文，并尋找相關(guān)的健康飲食建議。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成作業(yè)，通過(guò)家庭調(diào)查或詢問(wèn)家長(zhǎng)，收集相關(guān)信息，撰寫短文。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與。

教學(xué)手段：家庭調(diào)查表、筆記本等。

作用和目的：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和家庭合作意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）飲食文化書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于不同國(guó)家飲食文化的書籍，如《舌尖上的中國(guó)》、《世界美食文化》等，以深入了解不同飲食文化的特點(diǎn)和魅力。

（2）健康飲食網(wǎng)站：介紹一些關(guān)于健康飲食的網(wǎng)站，如“中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)官網(wǎng)”、“健康飲食指南”等，供學(xué)生了解更多關(guān)于健康飲食的知識(shí)和建議。

（3）食品制作視頻：推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于健康食品制作的視頻教程，如“美食天下”、“下廚房”等，學(xué)習(xí)如何制作健康的美食。

（4）相關(guān)學(xué)術(shù)文章：提供一些關(guān)于飲食與健康關(guān)系的學(xué)術(shù)文章，供感興趣的學(xué)生進(jìn)一步深入研究。

2.拓展建議：

（1）進(jìn)行家庭飲食調(diào)查：學(xué)生可以在家中進(jìn)行飲食調(diào)查，了解家庭成員的飲食習(xí)慣，并嘗試給出一些建議，以促進(jìn)家庭成員形成健康的飲食習(xí)慣。

（2）制定個(gè)人飲食計(jì)劃：學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，制定個(gè)人的健康飲食計(jì)劃，并在日常生活中嘗試執(zhí)行。

（3）開展飲食文化分享活動(dòng)：學(xué)生可以組織或參與飲食文化分享活動(dòng)，向他人介紹自己所了解的飲食文化，提高跨文化交流能力。

（4）進(jìn)行飲食與健康主題的寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于飲食與健康主題的短文，如日記、議論文等，以提高寫作能力。

（5）參加烹飪課程：學(xué)生可以參加烹飪課程，學(xué)習(xí)如何制作健康的美食，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生在課堂上的參與程度和理解情況。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（2）觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們?cè)趯?shí)際操作和交流中的能力和困難。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于有困難的學(xué)生，及時(shí)提供幫助和支持。

（3）測(cè)試：在課堂末尾，進(jìn)行簡(jiǎn)短的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意學(xué)生的答題思路、語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤等。在批改過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）點(diǎn)評(píng)：在下次課堂上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀的作業(yè)示例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于仍需努力的學(xué)生，提出改進(jìn)的建議和期望。

（3）及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的作業(yè)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見和建議。

3.綜合評(píng)價(jià)

（1）定期評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等。

（2）學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的計(jì)劃和目標(biāo)。

（3）家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持良好的溝通，定期向家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予建議和指導(dǎo)。

（4）持續(xù)關(guān)注：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步持續(xù)關(guān)注，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，作業(yè)的完成情況，以及測(cè)試的成績(jī)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①核心詞匯突出：在板書中，將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如diet,health,lifestyle等用大號(hào)字體突出顯示，以便學(xué)生更容易注意到并記憶這些關(guān)鍵詞匯。

②思維導(dǎo)圖形式：采用思維導(dǎo)圖的形式，將飲食與健康之間的關(guān)系以圖形化的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)線條、圖標(biāo)等元素，讓學(xué)生直觀地理解飲食與健康之間的聯(lián)系。

③互動(dòng)式板書：在板書中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分，如讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的飲食計(jì)劃，然后將計(jì)劃關(guān)鍵詞寫在黑板上。這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能幫助他們更好地記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。

④藝術(shù)性處理：為了增加板書的趣味性，可以采用一些藝術(shù)性處理，如使用不同顏色的粉筆，畫一些與飲食相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫等。