第3課象外之境中國傳統(tǒng)山水畫

伽師縣第二中學20232024學年第一學期電子教案科目美術(shù)年級高一課時1課時授課教師楊冰清備課時間教學方法學習方法教具組長審核單元第二單元：中國美術(shù)鑒賞課題第3課象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫基本問題為什么中國傳統(tǒng)文化中有著濃郁的山水情懷？教材分析本科共分為三個部分。第一部分為“山水情懷”；第二部分為“巧妙造化”山水創(chuàng)作觀造化：客觀。心源（主觀）；第三部分為“因心造鏡”點出“意境”，緊扣“鑒賞”的主旨，依據(jù)認知的邏輯，選取經(jīng)典作品，讓學生理解“山水”不同于“風景”文化概念，“意境”是中國傳統(tǒng)山水畫的靈魂。教學設(shè)計思路傳統(tǒng)山水畫多取材南北方不同物理、物情的自然山水，教學設(shè)計可結(jié)合不同授課地區(qū)的自然風貌，與相關(guān)作品進行對比，引導學生理解山水創(chuàng)作“妙奪造化”的藝術(shù)表現(xiàn)，感受作品特定的意境傳達，并理解中國古人的山水情懷。教學目標圖像識讀理解中國傳統(tǒng)文人濃郁的山水情懷，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，提升對傳統(tǒng)山水畫的鑒賞能力。審美判斷在理解山水畫“外師造化，中得心源”創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，討論與自主探究，并表達自己的感受和觀點，形成分析與評價。文化理解理解山水情景融合，主客觀統(tǒng)一的山水意境表達，確立山水情懷的審美價值觀，提高對傳統(tǒng)繪畫的鑒賞水平，培養(yǎng)學生文化理解的能力并提升人文素養(yǎng)。教學重點理解中國傳統(tǒng)山水畫“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作觀。對傳統(tǒng)山水畫的意境的理解，以及對經(jīng)典作品意境的賞析。教學難點理解中國傳統(tǒng)山水畫所蘊含的濃郁山水情懷。解決措施選用教材作品，分析作品創(chuàng)作的歷史、文化、社會背景，培養(yǎng)學生的審美思維。教學過程使用山水畫術(shù)語，恰當引用畫論原文，輔助學生理解“外師造化”“中得心源”的創(chuàng)作規(guī)律。把探究學習的鑒賞方法運用于審美生活中，拓展學習內(nèi)容和深度，開辟更廣大的審美空間?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課前準備1．準備《富春山居圖》“合璧”展出的新聞資料，作品的高清圖片的問題框架。4．制作電子課件。課前預習，閱讀教材。對比真實的富春山風景與《富春山居圖》中的“山水”。充分做好入學準備。利于學生理解傳統(tǒng)文化中濃郁的山水情懷。利于學生把握傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)作規(guī)律。課前三分鐘作品名稱：《幸福渠》劉文西作品尺寸：227.5cm×208cm創(chuàng)作形式：國畫1940年，中央機關(guān)、警備團和當?shù)厝罕娨黄穑跅棃@川修了一條長達6公里的水渠，把將近150公頃靠天吃飯的川地變成了旱澇保收的水澆田。棗園—這個如同它美麗的名字一樣的地方，在中國革命史冊上曾經(jīng)像北斗星那樣照耀著中國，走進棗園，一條橫穿而過的渠水格外醒目地出現(xiàn)在眼前！棗園川里的老百姓從此豐衣足食了，深深地感到了共產(chǎn)黨、毛主席送來了的福祉，由衷地把它叫做“幸福渠”。導入啟發(fā)以《富春山居圖》“合璧”的文化事件作為本課的導入，創(chuàng)設(shè)山水畫鑒賞的問題情境。為什么中國傳統(tǒng)文化中有著濃郁的山水情懷？畫中的山水是真實的富春江兩岸的景色嗎？為什么要畫山水畫？出示課題：象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫觀看《富春山居圖》“合璧”展出的新聞，觀察圖像，思考問題。憑借對圖像的觀察，引發(fā)探究意識。通過問題引領(lǐng)，幫助學生分析判斷。探究發(fā)現(xiàn)：1教師活動學生活動設(shè)計意圖一、山水情懷問題情景：“知者樂水，仁者樂山”“不下堂筵，坐窮泉壑”《敘畫》所述：“望秋云，神飛揚。臨春風，思浩蕩。”展示《富春山居圖》提問：1．中國山水畫為什么不稱作風景畫？2．從文中和圖中你是否感覺到“山水”是“暢神”的樂園？3．“山水”為什么是中國傳統(tǒng)文人的精神家園？4．為什么說“山水以形媚道”？5．《富春山居圖》抒發(fā)了作者怎樣的內(nèi)心情懷？探究、討論、思考。引用畫論的原文還原山水畫創(chuàng)作的時代背景。閱讀教材中的“探究發(fā)現(xiàn)”，深入思考。通過問題驅(qū)動自主探究。以山水情懷的情境驅(qū)動教學活動，指導學生理解山水畫的創(chuàng)作動機。體會感悟中國傳統(tǒng)山水畫鮮明的時代特征和文人情懷，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力。歸納山水是中國傳統(tǒng)文人的精神家園。他們心系家國天下，悠游山水之間常常是種奢望，山水畫的出現(xiàn)，滿足了“不下堂筵，坐窮泉壑”的追求探究發(fā)現(xiàn)：2二、妙奪造化教師活動學生活動設(shè)計意圖問題情境：黃公望注重搜集山水素材，常隨身攜帶筆墨，見到好景就摹寫下來。提問：1．什么是“外師造化”？2．什么是“中得心源”？3．為什么說畫中的山水不同于真山真水？圍繞老師提出的問題進行思考。學生討論、思考、表達見解。理解山水畫中的妙奪造化，培養(yǎng)審美判斷能力。明確山水畫的創(chuàng)作。離不開畫家在自然山水中汲取創(chuàng)作素材。歸納山水畫的創(chuàng)作源于自然，畫家只有飽游飫看才能從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材，在頭腦中提煉概括，神領(lǐng)意會，令“一山而兼數(shù)十百山之意態(tài)”。探究發(fā)現(xiàn)：3三、因心造境教師活動學生活動設(shè)計意圖指導學生閱讀教材中關(guān)于山水畫移情作用的“相關(guān)鏈接”提出問題：1．什么是山水畫的靈魂？《青卞隱居圖》怎樣經(jīng)營“留白”？《六君子圖》是怎樣的留白方式？兩件作品的留白有何不同？給你怎樣的藝術(shù)感受？“留白”對山水畫意境的表達起到了怎樣的作用？2．《溪山行旅圖》與《踏歌圖》分別表達了什么意境？閱讀教材的“相關(guān)鏈接”思考回答問題。畫中山水與真實山水對比。圍繞問題進行探究活動。根據(jù)學情的差異性，歸納學生的表述?！皩嵕场敝傅氖亲匀恢写嬖诘纳剿?，“虛境”是畫家通過各種繪畫語言，融合自己的想象，感情、志趣表現(xiàn)出來的山水。歸納山水畫是實境和虛境的統(tǒng)一，是情與景的統(tǒng)一。對山水畫意境的欣賞取決于觀察者的人生經(jīng)驗與文化修養(yǎng)。課堂總結(jié)山水畫源自對自然山川的寫生，但又超越具體時空，具有純粹的、普遍性的美，是中國傳統(tǒng)山水畫的特質(zhì)。欣賞山水畫意境與個人人生經(jīng)驗、文化修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，同學們在學習和生活中注意自我豐富、自我提高。在教師的組織下對本節(jié)課學習內(nèi)容進行總結(jié)。鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實生活發(fā)表見解。綜合培養(yǎng)和提升美術(shù)學科核心素養(yǎng)。學習評價以《富春山居圖》為例，能否說出中國傳統(tǒng)山水畫的特點？能否從構(gòu)圖、筆墨等方面談黃公望此畫的創(chuàng)作特點？能否根據(jù)他的人生經(jīng)歷，談?wù)勎娜水嫾以鯓咏枭剿畡?chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心的情懷。在談?wù)摃r能否理解本課的學習內(nèi)容？能否積極表達自己獨特的想法？依據(jù)教材附錄中的“學生學業(yè)水平綜合評價表”進行自我評價。互評，在學習評價中得到提升。教師通過問題指導學生自我評價，對應本課“評價量規(guī)”落實學科核心素養(yǎng)。拓展學習《千里江山圖》是中國山水畫史上的又一曠世