第3課象外之境中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)

伽師縣第二中學(xué)20232024學(xué)年第一學(xué)期電子教案科目美術(shù)年級(jí)高一課時(shí)1課時(shí)授課教師楊冰清備課時(shí)間教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教具組長(zhǎng)審核單元第二單元：中國(guó)美術(shù)鑒賞課題第3課象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)基本問(wèn)題為什么中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著濃郁的山水情懷？教材分析本科共分為三個(gè)部分。第一部分為“山水情懷”；第二部分為“巧妙造化”山水創(chuàng)作觀造化：客觀。心源（主觀）；第三部分為“因心造鏡”點(diǎn)出“意境”，緊扣“鑒賞”的主旨，依據(jù)認(rèn)知的邏輯，選取經(jīng)典作品，讓學(xué)生理解“山水”不同于“風(fēng)景”文化概念，“意境”是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的靈魂。教學(xué)設(shè)計(jì)思路傳統(tǒng)山水畫(huà)多取材南北方不同物理、物情的自然山水，教學(xué)設(shè)計(jì)可結(jié)合不同授課地區(qū)的自然風(fēng)貌，與相關(guān)作品進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解山水創(chuàng)作“妙?yuàn)Z造化”的藝術(shù)表現(xiàn)，感受作品特定的意境傳達(dá)，并理解中國(guó)古人的山水情懷。教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀理解中國(guó)傳統(tǒng)文人濃郁的山水情懷，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提升對(duì)傳統(tǒng)山水畫(huà)的鑒賞能力。審美判斷在理解山水畫(huà)“外師造化，中得心源”創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，討論與自主探究，并表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，形成分析與評(píng)價(jià)。文化理解理解山水情景融合，主客觀統(tǒng)一的山水意境表達(dá)，確立山水情懷的審美價(jià)值觀，提高對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生文化理解的能力并提升人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)理解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作觀。對(duì)傳統(tǒng)山水畫(huà)的意境的理解，以及對(duì)經(jīng)典作品意境的賞析。教學(xué)難點(diǎn)理解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)所蘊(yùn)含的濃郁山水情懷。解決措施選用教材作品，分析作品創(chuàng)作的歷史、文化、社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。教學(xué)過(guò)程使用山水畫(huà)術(shù)語(yǔ)，恰當(dāng)引用畫(huà)論原文，輔助學(xué)生理解“外師造化”“中得心源”的創(chuàng)作規(guī)律。把探究學(xué)習(xí)的鑒賞方法運(yùn)用于審美生活中，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，開(kāi)辟更廣大的審美空間?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備《富春山居圖》“合璧”展出的新聞資料，作品的高清圖片的問(wèn)題框架。4．制作電子課件。課前預(yù)習(xí)，閱讀教材。對(duì)比真實(shí)的富春山風(fēng)景與《富春山居圖》中的“山水”。充分做好入學(xué)準(zhǔn)備。利于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中濃郁的山水情懷。利于學(xué)生把握傳統(tǒng)山水畫(huà)的創(chuàng)作規(guī)律。課前三分鐘作品名稱(chēng)：《幸福渠》劉文西作品尺寸：227.5cm×208cm創(chuàng)作形式：國(guó)畫(huà)1940年，中央機(jī)關(guān)、警備團(tuán)和當(dāng)?shù)厝罕娨黄?，在棗園川修了一條長(zhǎng)達(dá)6公里的水渠，把將近150公頃靠天吃飯的川地變成了旱澇保收的水澆田。棗園—這個(gè)如同它美麗的名字一樣的地方，在中國(guó)革命史冊(cè)上曾經(jīng)像北斗星那樣照耀著中國(guó)，走進(jìn)棗園，一條橫穿而過(guò)的渠水格外醒目地出現(xiàn)在眼前！棗園川里的老百姓從此豐衣足食了，深深地感到了共產(chǎn)黨、毛主席送來(lái)了的福祉，由衷地把它叫做“幸福渠”。導(dǎo)入啟發(fā)以《富春山居圖》“合璧”的文化事件作為本課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)山水畫(huà)鑒賞的問(wèn)題情境。為什么中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著濃郁的山水情懷？畫(huà)中的山水是真實(shí)的富春江兩岸的景色嗎？為什么要畫(huà)山水畫(huà)？出示課題：象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)觀看《富春山居圖》“合璧”展出的新聞，觀察圖像，思考問(wèn)題。憑借對(duì)圖像的觀察，引發(fā)探究意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，幫助學(xué)生分析判斷。探究發(fā)現(xiàn)：1教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、山水情懷問(wèn)題情景：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”“不下堂筵，坐窮泉壑”《敘畫(huà)》所述：“望秋云，神飛揚(yáng)。臨春風(fēng)，思浩蕩?！闭故尽陡淮荷骄訄D》提問(wèn)：1．中國(guó)山水畫(huà)為什么不稱(chēng)作風(fēng)景畫(huà)？2．從文中和圖中你是否感覺(jué)到“山水”是“暢神”的樂(lè)園？3．“山水”為什么是中國(guó)傳統(tǒng)文人的精神家園？4．為什么說(shuō)“山水以形媚道”？5．《富春山居圖》抒發(fā)了作者怎樣的內(nèi)心情懷？探究、討論、思考。引用畫(huà)論的原文還原山水畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)代背景。閱讀教材中的“探究發(fā)現(xiàn)”，深入思考。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自主探究。以山水情懷的情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理解山水畫(huà)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。體會(huì)感悟中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)鮮明的時(shí)代特征和文人情懷，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。歸納山水是中國(guó)傳統(tǒng)文人的精神家園。他們心系家國(guó)天下，悠游山水之間常常是種奢望，山水畫(huà)的出現(xiàn)，滿(mǎn)足了“不下堂筵，坐窮泉壑”的追求探究發(fā)現(xiàn)：2二、妙?yuàn)Z造化教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題情境：黃公望注重搜集山水素材，常隨身攜帶筆墨，見(jiàn)到好景就摹寫(xiě)下來(lái)。提問(wèn)：1．什么是“外師造化”？2．什么是“中得心源”？3．為什么說(shuō)畫(huà)中的山水不同于真山真水？圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生討論、思考、表達(dá)見(jiàn)解。理解山水畫(huà)中的妙?yuàn)Z造化，培養(yǎng)審美判斷能力。明確山水畫(huà)的創(chuàng)作。離不開(kāi)畫(huà)家在自然山水中汲取創(chuàng)作素材。歸納山水畫(huà)的創(chuàng)作源于自然，畫(huà)家只有飽游飫看才能從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材，在頭腦中提煉概括，神領(lǐng)意會(huì)，令“一山而兼數(shù)十百山之意態(tài)”。探究發(fā)現(xiàn)：3三、因心造境教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于山水畫(huà)移情作用的“相關(guān)鏈接”提出問(wèn)題：1．什么是山水畫(huà)的靈魂？《青卞隱居圖》怎樣經(jīng)營(yíng)“留白”？《六君子圖》是怎樣的留白方式？?jī)杉髌返牧舭子泻尾煌?？給你怎樣的藝術(shù)感受？“留白”對(duì)山水畫(huà)意境的表達(dá)起到了怎樣的作用？2．《溪山行旅圖》與《踏歌圖》分別表達(dá)了什么意境？閱讀教材的“相關(guān)鏈接”思考回答問(wèn)題。畫(huà)中山水與真實(shí)山水對(duì)比。圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)情的差異性，歸納學(xué)生的表述?！皩?shí)境”指的是自然中存在的山水，“虛境”是畫(huà)家通過(guò)各種繪畫(huà)語(yǔ)言，融合自己的想象，感情、志趣表現(xiàn)出來(lái)的山水。歸納山水畫(huà)是實(shí)境和虛境的統(tǒng)一，是情與景的統(tǒng)一。對(duì)山水畫(huà)意境的欣賞取決于觀察者的人生經(jīng)驗(yàn)與文化修養(yǎng)。課堂總結(jié)山水畫(huà)源自對(duì)自然山川的寫(xiě)生，但又超越具體時(shí)空，具有純粹的、普遍性的美，是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的特質(zhì)。欣賞山水畫(huà)意境與個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中注意自我豐富、自我提高。在教師的組織下對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活發(fā)表見(jiàn)解。綜合培養(yǎng)和提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以《富春山居圖》為例，能否說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的特點(diǎn)？能否從構(gòu)圖、筆墨等方面談黃公望此畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)？能否根據(jù)他的人生經(jīng)歷，談?wù)勎娜水?huà)家怎樣借山水創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心的情懷。在談?wù)摃r(shí)能否理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？能否積極表達(dá)自己獨(dú)特的想法？依據(jù)教材附錄中的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?；ピu(píng)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到提升。教師通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)本課“評(píng)價(jià)量規(guī)”落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。拓展學(xué)習(xí)《千里江山圖》是中國(guó)山水畫(huà)史上的又一曠世