人美 版五年級美術(shù)下冊《21. 葫蘆娃 葫蘆畫》教學設(shè)計

人美版五年級美術(shù)下冊《21.葫蘆娃葫蘆畫》教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《人美版五年級美術(shù)下冊》第21課《葫蘆娃葫蘆畫》，主要教授學生如何運用繪畫技巧表現(xiàn)葫蘆的外形、紋理和色彩，以及如何創(chuàng)作有趣的葫蘆娃形象。

2.教學內(nèi)容與學生的已有知識聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的繪畫技巧，如線條、色彩、形狀等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生運用所學知識創(chuàng)作具有個性的葫蘆畫，同時激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教材中涉及葫蘆的起源、造型特點以及葫蘆娃的故事，為學生提供了豐富的創(chuàng)作素材。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的審美感知、創(chuàng)意實踐和文化理解能力。通過觀察葫蘆的外形和色彩，學生將提升對美的感知力和觀察力；在創(chuàng)作葫蘆畫的過程中，學生將運用創(chuàng)意思維，發(fā)展美術(shù)實踐能力；同時，通過了解葫蘆的文化內(nèi)涵，學生將增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)文化自信。重點難點及解決辦法重點：掌握葫蘆的繪畫技巧和創(chuàng)作葫蘆娃形象。

難點：葫蘆紋理的精細描繪和葫蘆娃形象的個性化創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過展示葫蘆實物或高清圖片，引導(dǎo)學生細致觀察葫蘆的形狀、紋理和色彩，以便學生能夠準確地描繪出葫蘆的細節(jié)。

2.以分步驟教學的方式，先教授葫蘆的基本繪制方法，再逐漸引導(dǎo)學生嘗試描繪葫蘆的紋理，提供多種紋理描繪的示范，幫助學生掌握技巧。

3.在葫蘆娃形象創(chuàng)作方面，鼓勵學生結(jié)合葫蘆的特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)造個性化的葫蘆娃形象。教師可提供一些基礎(chǔ)的形象設(shè)計思路，讓學生在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

4.通過小組合作和互評，讓學生相互學習，共同提高繪畫技能和創(chuàng)意表現(xiàn)。

5.對學生的作品給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學生識別并改進繪畫中的不足之處。教學方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解葫蘆畫的基本技巧，并現(xiàn)場演示繪制過程。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學生分組討論并共同完成葫蘆娃的創(chuàng)作，促進學生的互動與合作。

3.使用多媒體教學，展示葫蘆的圖片和視頻資料，增強學生的學習興趣和視覺效果。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習，鼓勵學生以個人或小組形式，從構(gòu)思到完成作品的全過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：向?qū)W生展示一些有趣的葫蘆畫作品，提問：“你們知道這些畫的是什么嗎？它們有什么特別之處？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧之前學過的繪畫技巧，如線條、色彩、形狀等，并詢問學生是否曾在日常生活中見到過葫蘆。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹葫蘆的外形特征、紋理和色彩，以及葫蘆娃的故事背景。

-舉例說明：展示一些葫蘆畫的實例，解釋如何運用線條和色彩來表現(xiàn)葫蘆的質(zhì)感和立體感。

-互動探究：將學生分成小組，每組發(fā)一張葫蘆的圖片，讓學生討論并嘗試用不同的線條和色彩表現(xiàn)葫蘆的特點。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生各自選擇一張葫蘆的圖片，嘗試獨立完成一幅葫蘆畫，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出個性化的葫蘆娃形象。

-教師指導(dǎo)：在學生繪畫過程中，教師巡視課堂，提供個別指導(dǎo)，幫助學生解決繪畫中遇到的問題，并鼓勵他們嘗試不同的繪畫技巧。

4.展示與評價（約10分鐘）

-學生展示：邀請幾名學生展示他們的作品，并讓他們分享創(chuàng)作過程中的想法和體會。

-評價反饋：教師對學生的作品進行評價，強調(diào)作品的亮點，同時提出改進的建議，鼓勵學生相互學習和交流。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)回顧：教師簡要總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學生理解并掌握了繪畫葫蘆的基本技巧。

-反思提升：鼓勵學生思考本節(jié)課學到的知識如何應(yīng)用到其他繪畫創(chuàng)作中，以及如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作靈感。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠準確描述葫蘆的外形特征、紋理和色彩，理解葫蘆在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

2.學生掌握了運用線條、色彩和形狀表現(xiàn)葫蘆質(zhì)感的基本繪畫技巧，能夠獨立完成一幅葫蘆畫。

3.學生在創(chuàng)作葫蘆娃形象時，展現(xiàn)了創(chuàng)意思維和個性化表達，能夠?qū)⒑J的特點融入角色設(shè)計。

4.通過小組合作和互動探究，學生提高了溝通協(xié)作能力，學會了分享和接受他人的意見。

5.學生能夠?qū)⑺鶎W繪畫技巧應(yīng)用到其他繪畫創(chuàng)作中，增強了美術(shù)實踐能力。

6.學生對美術(shù)學習的興趣得到提升，培養(yǎng)了審美感知和文化理解能力。

7.學生在完成作品的過程中，學會了自我反思和評價，能夠識別并改進作品中的不足。

8.學生通過本節(jié)課的學習，對傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，增強了文化自信和民族自豪感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。在繪畫實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠認真觀察葫蘆的細節(jié)，并嘗試運用所學技巧進行創(chuàng)作。學生在教師的引導(dǎo)下，能夠較好地掌握繪畫葫蘆的基本方法。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中能夠積極交流想法，共同探討繪畫技巧。成果展示環(huán)節(jié)，各小組的作品展現(xiàn)出了較高的創(chuàng)意和個性化特點，小組間的互評也增進了學生之間的相互學習和理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠準確地描述葫蘆的特征，并能夠運用所學知識完成指定的繪畫任務(wù)。測試結(jié)果顯示，學生對葫蘆的繪畫技巧掌握程度良好，能夠獨立完成作品。

4.作品展示與自我評價：

學生在作品展示環(huán)節(jié)中，能夠自信地展示自己的作品，并對自己的創(chuàng)作過程和成果進行自我評價。這一過程不僅提高了學生的自我反思能力，也促進了學生之間的交流和學習。

5.教師評價與反饋：

教師針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作品展示給予綜合評價。在反饋中，教師強調(diào)了對學生作品的肯定，同時提出了具體的改進建議，如線條的流暢性、色彩的搭配和作品的整體構(gòu)圖等。教師還鼓勵學生在未來的創(chuàng)作中繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學知識應(yīng)用到更廣泛的繪畫創(chuàng)作中。

6.家長反饋與交流：

教師與學生家長保持溝通，通過家長會或家長信等方式，反饋學生在美術(shù)課上的表現(xiàn)和學習成果。家長對學生在美術(shù)方面的進步表示滿意，并對教師的指導(dǎo)表示感謝。教師也鼓勵家長參與到孩子的學習過程中，共同促進學生的全面發(fā)展。

7.教學反思與調(diào)整：

教師根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，對教學方法和策略進行反思和調(diào)整。在未來的教學中，教師計劃更加注重學生的個性化指導(dǎo)，提供更多的創(chuàng)作空間，以及引入更多與文化相關(guān)的元素，以進一步提升學生的學習興趣和創(chuàng)作能力。重點題型整理題型一：簡答題

題目：簡述葫蘆的起源及在我國的象征意義。

答案：葫蘆起源于我國新石器時代，是我國古代文明的重要象征之一。在我國的傳統(tǒng)文化中，葫蘆具有豐富的象征意義，如寓意著多子多福、長壽吉祥等。

題型二：填空題

題目：葫蘆的形狀可以用以下詞語來形容：______、______、______。

答案：飽滿、圓潤、曲線優(yōu)美。

題型三：連線題

題目：請將以下葫蘆畫的繪畫技巧與對應(yīng)的名稱連線。

A.淡彩法

B.濃彩法

C.干畫法

D.濕畫法

1.利用色彩的深淺來表現(xiàn)葫蘆的立體感

2.利用色彩的濃淡來表現(xiàn)葫蘆的質(zhì)感

3.在干燥的畫紙上進行繪畫

4.在濕潤的畫紙上進行繪畫

答案：A-1，B-2，C-3，D-4。

題型四：論述題

題目：結(jié)合本節(jié)課所學，論述如何運用繪畫技巧表現(xiàn)葫蘆的質(zhì)感。

答案：表現(xiàn)葫蘆的質(zhì)感可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

1.線條：運用不同方向的線條，如曲線、直線等，表現(xiàn)葫蘆的紋理和凹凸感。

2.色彩：運用色彩的深淺、濃淡來表現(xiàn)葫蘆的立體感和質(zhì)感。

3.形狀：通過描繪葫蘆的形狀，如圓形、橢圓形等，展現(xiàn)葫蘆的飽滿感。

4.光影：利用光影效果，表現(xiàn)葫蘆的明暗對比和立體感。

題型五：創(chuàng)作題

題目：請結(jié)合本節(jié)課所學，創(chuàng)作一幅以葫蘆為主題的繪畫作品，并簡要說明創(chuàng)作思路。

答案：創(chuàng)作一幅以葫蘆為主題的繪畫作品，可以選擇以下思路：

1.以葫蘆為背景，創(chuàng)作一幅葫蘆娃的故事畫。

2.以葫蘆為主角，創(chuàng)作一幅葫蘆與自然環(huán)境的和諧共處畫。

3.以葫蘆為載體，創(chuàng)作一幅寓意吉祥的繪畫作品。

示例：創(chuàng)作一幅《葫蘆娃與大自然》的繪畫作品，畫面中葫蘆娃們在大自然中嬉戲玩耍，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好景象。通過作品傳達出對大自然的熱愛和對生命的尊重。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了葫蘆文化的背景知識，讓學生在學習繪畫技能的同時，也能夠了解和欣賞中國傳統(tǒng)文化。

2.我采用了項目導(dǎo)向?qū)W習的方式，讓學生從構(gòu)思到完成作品的全過程參與進來，這樣不僅提高了學生的實踐能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和自主性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作時參與度不高，可能是因為小組分工不明確或者學生之間的溝通不暢。

2.在教學方法上，我意識到可能過于注重技能的傳授，而忽略了學生審美情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學生作品缺乏藝術(shù)性。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴成果評價，而忽略了過程評價，這可能忽視了學生在創(chuàng)作過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對小組合作中的問題，我將在未來的課程中更加明確小組成員的分工，確保每個學生都有具體的任務(wù)和責任。同時，我會教授學生有效的溝通技巧，提高小組合作的效果。

2.為了培養(yǎng)學生的審美情感，我計劃在教學中更多地引入藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，讓學生通過欣賞經(jīng)典作品來提升自己的審美標準，并將這種標準應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

3.在教學評價上，我將采取多元化評價方式，不僅關(guān)注學生的最終作品，也會關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，如創(chuàng)意思維、繪畫技巧的運用等。我會定期與學生進行一對一的交流，給予他們個性化的反饋和建議，以促進他們的持續(xù)進步。板書設(shè)計①葫蘆