人教版五年級下冊第7課 《夸張的臉》教學設計

人教版五年級下冊第7課《夸張的臉》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版五年級下冊第7課《夸張的臉》

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和描繪不同表情特征的能力。

2.提升學生運用夸張手法進行創(chuàng)意繪畫的技能。

3.激發(fā)學生對美術作品的審美鑒賞與創(chuàng)造力。三、教學難點與重點1.教學重點

-觀察并理解不同表情的特點和變化：通過觀察課本中的《夸張的臉》作品，讓學生識別出高興、生氣、驚訝等不同表情的特征，例如眼睛的大小、嘴巴的形狀等，從而能夠準確描繪出各種表情。

-學習夸張手法的運用：重點在于讓學生掌握如何通過放大、縮小、扭曲等手法來夸張表情的某個特征，如將眼睛畫得特別大，以突出驚訝的表情。

-創(chuàng)意繪畫實踐：鼓勵學生運用所學的夸張手法，結合自己的想象創(chuàng)作出獨特的夸張臉譜，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

2.教學難點

-表情特征的精細觀察：學生可能會忽略表情細節(jié)的變化，如眼角、嘴角微妙的差異，需要通過具體的例子（如展示不同表情的圖片，讓學生找出差異）來引導學生細致觀察。

-夸張手法的適度掌握：學生可能會過度夸張，導致作品失去平衡和美感，或者夸張不夠，不能有效傳達情感。需要通過展示成功和失敗的夸張作品案例，讓學生理解夸張的度，并學會適度夸張。

-創(chuàng)意表達的準確性：學生在創(chuàng)作時可能難以將自己的想法準確表現(xiàn)出來，需要通過討論和修改，例如讓學生先畫出草圖，再討論如何夸張，以及如何通過顏色和線條來增強效果。四、教學資源準備1.教材：人教版五年級下冊美術課本。

2.輔助材料：收集不同表情的人物圖片，準備相關藝術家的夸張臉譜作品圖片，以及用于播放的多媒體視頻資料。

3.實驗器材：繪畫紙張、彩筆、水粉顏料、畫板等繪畫工具。

4.教室布置：將教室分為繪畫區(qū)與展示區(qū)，確保每個學生都有足夠的空間進行繪畫創(chuàng)作，并方便展示學生的作品。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一系列不同表情的人物圖片，邀請學生觀察并分享他們對這些表情的感受。

-提出問題：詢問學生是否注意過表情的細微變化，以及這些變化如何影響我們的情感表達。

-激發(fā)興趣：宣布今天我們將學習如何通過夸張手法來創(chuàng)作有趣的《夸張的臉》作品。

2.講授新課（15分鐘）

-觀察分析：教師展示課本中的《夸張的臉》作品，引導學生觀察并討論作品中的夸張元素。

-用時5分鐘

-知識講解：講解夸張手法的概念，包括放大、縮小、扭曲等，并舉例說明如何在繪畫中運用這些手法。

-用時5分鐘

-創(chuàng)作指導：教師示范如何繪制一個夸張的臉譜，邊示范邊解釋每一步的技巧和注意事項。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分為小組，每組根據(jù)教師提供的表情關鍵詞（如“驚訝”、“開心”等）討論并繪制一個夸張的臉譜。

-用時5分鐘

-展示與討論：每組展示自己的作品，其他組成員提出意見或建議，教師進行點評和指導。

-用時5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-問答互動：教師提出關于夸張手法和表情特征的問題，學生回答，教師給予反饋。

-用時5分鐘

-創(chuàng)意分享：學生分享自己創(chuàng)作過程中的想法和遇到的問題，教師和其他學生提供幫助和解決方案。

-用時5分鐘

5.課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結要點：教師總結本節(jié)課的重點內容，包括夸張手法的運用和表情特征的觀察。

-作業(yè)布置：布置學生回家后嘗試創(chuàng)作一個自己的夸張臉譜，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

6.課堂延伸（10分鐘，可選）

-展示藝術家作品：展示更多藝術家的夸張臉譜作品，讓學生了解不同的藝術風格和創(chuàng)作手法。

-文化拓展：介紹一些與表情和臉譜相關的文化知識，如京劇臉譜等。六、知識點梳理1.表情特征的理解與觀察

-理解高興、生氣、驚訝等基本表情的視覺特征。

-觀察眼睛、眉毛、嘴巴等面部部位在不同表情中的變化。

-學習如何通過細節(jié)描繪來傳達情感。

2.夸張手法的應用

-定義夸張手法：放大、縮小、扭曲等視覺元素的變形。

-學習如何選擇表情特征進行夸張，以增強視覺效果。

-掌握夸張的度，確保作品既有趣又不失真實感。

3.創(chuàng)意繪畫實踐

-運用所學的觀察和夸張技巧，創(chuàng)作出具有個性的夸張臉譜。

-探索顏色的運用，如何通過顏色增強表情的傳達效果。

-實踐構圖技巧，確保作品的整體平衡和美觀。

4.藝術鑒賞與批判

-分析課本中的《夸張的臉》作品，理解藝術家的創(chuàng)作意圖。

-學習如何欣賞和評價美術作品，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

-討論夸張臉譜在文化和社會中的意義和影響。

5.技術與材料

-熟悉并正確使用繪畫工具和材料，如彩筆、水粉顏料等。

-學習基本的繪畫技巧，如線條控制、顏色混合等。

-了解如何維護和保養(yǎng)繪畫工具，確保創(chuàng)作順利進行。

6.創(chuàng)新與表達

-鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新地表達自己的情感和想法。

-探索不同的表現(xiàn)手法，如使用不同的線條、形狀和紋理。

-培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們分享自己的創(chuàng)作過程和作品。

7.團隊合作與交流

-在分組練習中，學習如何與他人合作，共同完成任務。

-通過討論和分享，學習如何有效地交流自己的思想和感受。

-培養(yǎng)傾聽他人意見和給予建設性反饋的能力。

8.社會文化背景

-了解夸張臉譜在不同文化背景中的用途和意義，如戲劇、節(jié)日慶典等。

-探索夸張臉譜如何反映社會情感和價值觀。

-學習夸張臉譜在歷史和社會發(fā)展中的作用。七、課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學生對表情特征和夸張手法理解的程度。例如，教師可以隨機提問：“請說出高興和生氣的表情特征有哪些不同？”或“你如何在繪畫中運用夸張手法？”

-觀察：教師在學生繪畫過程中，觀察學生的操作技巧和創(chuàng)作思維，及時指出正確的做法，糾正錯誤。例如，教師可以觀察學生是否能夠恰當?shù)厥褂妙伾途€條來表達情感。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，如讓學生快速畫出指定的夸張表情，以測試學生對課程內容的掌握情況。

-解決問題：對學生在學習過程中遇到的問題，教師應及時提供幫助和指導，例如，如果學生在創(chuàng)作中不知如何夸張表情，教師可以提供一些具體的建議。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生是否能夠將所學的夸張手法應用到自己的作品中，以及作品的整體效果。

-點評：教師針對每個學生的作業(yè)給出具體的點評，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會說：“你的作品顏色搭配得很好，但在夸張表情方面還可以更加大膽一些。”

-反饋：教師及時將批改和點評的結果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并對有進步的學生給予表揚。

-鼓勵：教師鼓勵學生在創(chuàng)作中嘗試新的想法和方法，對于學生的創(chuàng)新點給予肯定，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在教學評價過程中，教師應注重學生的個體差異，針對每個學生的特點給予個性化的評價和指導。同時，教師應鼓勵學生相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。通過這些評價方法，教師可以全面了解學生的學習狀況，及時調整教學策略，提高教學質量。八、內容邏輯關系①表情特征的理解與觀察

-重點知識點：高興、生氣、驚訝等基本表情的視覺特征。

-重點詞匯：眼睛、眉毛、嘴巴、表情肌。

-重點句子：通過觀察眼睛的開合、眉毛的挑動、嘴巴的形狀變化來識別不同表情。

②夸張手法的應用

-重點知識點：夸張的定義和技巧，包括放大、縮小、扭曲等。

-重點詞匯：夸張、放大、縮小、扭曲、視覺沖擊。

-重點句子：選擇表情中最能傳達情感的部位進行夸張，以增強作品的視覺表現(xiàn)力。

③創(chuàng)意繪畫實踐

-重點知識點：運用夸張手法進行創(chuàng)意繪畫的實踐操作。

-重點詞匯：創(chuàng)作、顏色、構圖、線條、紋理。

-重點句子：將所學的夸張技巧融入到自己的繪畫中，用顏色和線條表達情感和創(chuàng)意。教學反思與總結今天的教學讓我有很多收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在教學方法上，我嘗試通過圖片和實物來引導學生觀察和體驗不同的表情，這樣的直觀教學似乎更能夠激發(fā)學生的興趣和參與度。在課堂上，學生們積極討論，對于表情特征的把握有了更深入的理解。

①教學方法反思

我在導入環(huán)節(jié)使用了多種表情的圖片，這個方法很有效，因為它讓學生能夠直觀地看到不同表情的細微變化。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時可能會跑題，這就需要我在今后的教學中更加精準地控制討論的方向，確保學生能夠聚焦在教學內容上。

②教學策略反思

在教學策略上，我鼓勵學生通過小組合作來完成夸張臉譜的創(chuàng)作，這樣的策略有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。但是，我也注意到一些小組在合作過程中出現(xiàn)了分工不明確的問題，導致部分學生沒有參與到創(chuàng)作中。下次我會提前制定更明確的合作規(guī)則，確保每個學生都能參與到創(chuàng)作過程中。

③教學管理反思

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，但有時由于時間限制，一些學生的想法沒有得到充分的表達。我需要在今后的教學中更好地控制時間，讓每個學生都有足夠的時間來表達自己的觀點。

在教學總結方面，我覺得學生們在知識掌握和技能提升方面都有明顯的進步。他們能夠準確地描述不同表情的特征，并在繪畫中運用夸張手法來表達情感。

①知識收獲

學生們對于表情特征的理解更加深入，他們能夠用自己的語言來描述不同表情的差別，這表明他們已經(jīng)很好地吸收了課堂內容。

②技能提升

在繪畫技能上，學生們通過實踐掌握了夸張手法的運用，他們的作品展現(xiàn)出了更多的創(chuàng)意和個性化。

③情感態(tài)度

學