初中語文七年級15《驛路梨花》任務驅動式教學設計

初中語文七年級15《驛路梨花》任務驅動式教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節(jié)：人教版初中語文七年級下冊第五單元第15課《驛路梨花》。

內容列舉：本節(jié)課主要圍繞彭荊風的散文《驛路梨花》展開，教學內容包括：

1.了解作者彭荊風的生平背景及創(chuàng)作背景。

2.閱讀并分析《驛路梨花》中的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫和主題思想。

3.掌握生字詞、詞語辨析、成語運用等語文基礎知識。

4.學會通過閱讀理解、概括、分析和評價文本的方法。

5.培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《驛路梨花》，提升學生運用語言文字進行表達和交流的能力，培養(yǎng)學生準確、流暢、有感情地朗讀和講述的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文本中的隱含意義，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過《驛路梨花》的學習，感受中華民族的傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美感知能力，通過欣賞《驛路梨花》的文學藝術特色，提升學生的審美創(chuàng)造能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解《驛路梨花》的故事情節(jié)，把握人物性格特點。

②掌握課文中的生字詞、重點詞語和成語的正確書寫與運用。

③學會分析環(huán)境描寫對故事情節(jié)和人物形象的作用。

2.教學難點

①深入理解課文中的象征意義和深層主題，如“梨花”的象征意義。

②分析和評價作者通過細膩的筆觸和獨特的敘事手法所展現的文學魅力。

③掌握通過文本細節(jié)進行推理和評價的閱讀策略，提升閱讀理解能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先講解課文背景和生字詞，然后引導學生進行小組討論，分析課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的角色，通過體驗式學習深入理解人物性格和故事情節(jié)。

3.利用多媒體教學，播放課文朗讀錄音，增強學生對語言美的感知，同時展示相關圖片，幫助學生更好地理解課文中的環(huán)境描寫。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《驛路梨花》的預習資料，包括課文朗讀錄音和生字詞列表，要求學生預習并掌握。

設計預習問題：設計問題如“課文中的‘梨花’有哪些象征意義？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文并學習生字詞。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，并記錄下自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師，以便老師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用微信群，方便快捷地共享資源和監(jiān)控預習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一篇與“梨花”相關的短故事，引出《驛路梨花》的主題。

講解知識點：詳細講解課文中的重點詞語和成語的用法，結合文本分析其作用。

組織課堂活動：設計角色扮演，讓學生模擬文中的角色，體驗故事情節(jié)。

解答疑問：針對學生在學習過程中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過實際操作理解課文內容。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握課文內容。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《驛路梨花》相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于“梨花”的短文。

提供拓展資源：提供一些關于彭荊風的其他作品，讓學生進一步了解作者的風格。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，鞏固對課文的理解。

拓展學習：學生閱讀老師提供的拓展資源，拓寬知識面。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習的內容進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習了《驛路梨花》之后，能夠準確背誦和默寫課文中的生字詞和重點詞語，理解并掌握成語的用法。通過對課文內容的深入理解，學生能夠概括故事情節(jié)，分析人物性格，理解環(huán)境描寫的作用，以及課文所傳達的深層主題。

2.閱讀理解能力方面：

學生在老師的引導下，學會了通過細讀文本，捕捉關鍵信息，推理文本深層含義的方法。在閱讀《驛路梨花》后，學生能夠自主分析課文的象征意義，理解“梨花”在不同語境中的不同含義，以及其在文中的象征作用。

3.表達與交流能力方面：

4.審美鑒賞能力方面：

學生在學習《驛路梨花》的過程中，不僅理解了文本的文學價值，還能夠欣賞作者獨特的敘事手法和細膩的情感表達。通過欣賞課文中的美景描寫，學生的審美情趣得到了提升。

5.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展學習的過程中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立完成預習任務，主動查找資料，對課文進行深入探究，提高了自我學習的能力。

6.文化理解與傳承方面：

7.創(chuàng)新思維與解決問題能力方面：

學生在分析和討論課文的過程中，學會了從不同角度思考問題，提出自己的見解。在寫作作業(yè)中，學生能夠創(chuàng)造性地表達自己的想法，嘗試不同的寫作風格，提高了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

8.團隊合作與溝通能力方面：

在課堂活動中，學生通過小組合作完成任務，學會了如何與團隊成員有效溝通，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，提高了團隊合作能力和溝通技巧。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現積極，能夠認真聽講，對老師提出的問題能夠積極思考并回答。在角色扮演活動中，學生們投入角色，通過模擬故事情節(jié)，加深了對課文內容的理解。此外，學生在小組討論中表現出較高的參與度和合作意識，能夠就課文主題和人物形象等議題進行深入探討。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞討論主題，如“梨花的象征意義”和“人物性格分析”，提出自己的見解和觀點。學生們通過查閱資料、分析課文內容，制作了思維導圖和PPT，展示了自己的討論成果，得到了同學和老師的好評。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。測試包括了生字詞的書寫、詞語辨析、課文內容填空和簡答題等題型。從測試結果來看，學生們對課文內容的理解較為深入，能夠準確回答問題，表現出良好的學習效果。

4.課后作業(yè)評價：

課后作業(yè)以寫作和閱讀理解題為主，要求學生對課文進行深入分析，并結合自己的理解進行創(chuàng)作。作業(yè)收上來后，老師對每份作業(yè)進行了細致的批改，給出了針對性的評價和建議。學生們在作業(yè)中表現出較高的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，老師給出了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和角色扮演的學生，老師給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，老師認為學生們能夠很好地合作，展示內容豐富，邏輯清晰，希望學生們能夠在未來的學習中，繼續(xù)發(fā)揚團隊精神。

-針對隨堂測試的結果，老師指出學生們在生字詞掌握方面仍有待提高，建議學生們加強課后的復習和練習。

-對于課后作業(yè)，老師認為學生們能夠深入理解課文，但部分學生在寫作表達上還需加強邏輯性和條理性，建議學生們多讀優(yōu)秀作品，提高自己的寫作能力。

-老師還強調了自主學習的重要性，鼓勵學生們在課后能夠自主查找資料，對課文進行更深入的研究。課后作業(yè)八、課后作業(yè)

1.根據課文《驛路梨花》，描述“梨花”在文中的象征意義，并分析其如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

答案：在《驛路梨花》中，“梨花”不僅指代了自然界中的梨花，還象征了主人公小茅屋的主人梨花姑娘，以及她所代表的助人為樂的精神。梨花在文中的象征意義體現在以下幾個方面：

-自然界的梨花：梨花的盛開與凋謝象征著時間的流逝，也暗示了故事情節(jié)的發(fā)展。梨花的盛開預示著春天的到來，而梨花的凋謝則暗示了故事的結局。

-梨花姑娘：梨花姑娘是故事中的關鍵人物，她以自己的善良和助人為樂的精神，影響了其他人的生活。梨花姑娘的象征意義體現在她的形象和行為上，如她為過路人提供住宿和食物，以及她最后選擇離開，都將梨花這一象征意義具體化。

-助人為樂的精神：梨花姑娘的行為代表了助人為樂的精神，這種精神在文中得到了廣泛的傳播和體現，成為了故事情節(jié)發(fā)展的推動力。

2.在《驛路梨花》中，環(huán)境描寫對情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有何作用？

答案：環(huán)境描寫在《驛路梨花》中起到了重要作用，主要體現在以下幾個方面：

-推動情節(jié)發(fā)展：環(huán)境描寫為故事情節(jié)提供了背景和氛圍，如文中對梨花盛開時節(jié)的自然景觀的描繪，營造了一種溫馨、美好的氛圍，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎。

-塑造人物形象：環(huán)境描寫與人物形象緊密相連，如梨花姑娘所處的自然環(huán)境與她善良、純真的性格相呼應，使得人物形象更加鮮明和立體。

3.分析《驛路梨花》中人物形象的特點，并舉例說明。

答案：在《驛路梨花》中，主要人物梨花姑娘的形象特點如下：

-善良：梨花姑娘為過路人提供住宿和食物，展現了她的善良和樂于助人的品質。

-純真：梨花姑娘在故事中表現出一種天真爛漫的性格，如她對自然景觀的熱愛和對生活的樂觀態(tài)度。

-堅強：梨花姑娘在故事最后選擇離開，體現了她的堅強和獨立。

舉例說明：在文中，梨花姑娘為過路人提供住宿和食物的情節(jié)，充分展示了她的善良和樂于助人的品質。如文中所述：“她把僅有的食物和房間讓給了過路人，自己卻睡在屋檐下?！?/p>

4.根據《驛路梨花》的情節(jié)，推測一下梨花姑娘離開小茅屋的原因。

答案：根據文中的描述，梨花姑娘離開小茅屋的原因可能有以下幾點：

-追求理想：梨花姑娘可能有著更高的理想和追求，她選擇離開小茅屋，去尋找更廣闊的天地。

-助人為樂的精神傳承：梨花姑娘希望將助人為樂的精神傳承下去，她離開小茅屋，讓其他人有機會繼續(xù)傳承這種精神。

-故事情節(jié)需要：從故事情節(jié)的角度來看，梨花姑娘的離開為故事的發(fā)展提供了動力，使得故事更加引人入勝。

5.請以《驛路梨花》為例，談談你對“美在平凡中”的理解。

答案：《驛路梨花》通過講述梨花姑娘的故事，傳達了“美在平凡中”的主題。以下是我對這一主題的理解：

-平凡中的美好