初中語文 八年級上冊第五單元《說明事物要抓住特征》支架式寫作教學設計

初中語文八年級上冊第五單元《說明事物要抓住特征》支架式寫作教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教學設計旨在通過支架式教學法，引導八年級學生在學習《說明事物要抓住特征》這一章節(jié)時，能夠有效掌握說明文的寫作技巧。結合教材內(nèi)容，讓學生通過觀察、分析、實踐，學會抓住事物的本質(zhì)特征進行說明，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重實用性，符合八年級學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的能力。通過學習《說明事物要抓住特征》，學生將能夠運用說明文的寫作方法，準確把握事物的特征，提高語言表達能力；同時，通過分析課文中的說明邏輯，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；此外，通過創(chuàng)作具有個性的說明文，增強審美意識和創(chuàng)造力。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將有助于學生全面發(fā)展，適應新課程改革的要求。學情分析當前八年級學生在知識層面已具備一定的語文基礎，能夠閱讀并理解中等難度的文章，但在說明文寫作方面，往往存在觀察不細致、特征把握不準確、邏輯表達不清晰等問題。在能力方面，學生的分析問題和邏輯推理能力尚處于發(fā)展階段，需要通過具體的寫作實踐來提升。素質(zhì)方面，學生的好奇心和學習熱情較高，但持久性和自律性有待加強。

在行為習慣上，學生通常習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和批判性思維的習慣。對于課程學習，學生表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇，但面對寫作任務時，往往表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏自信。這些學情對于《說明事物要抓住特征》這一節(jié)課來說，意味著教學過程中需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們通過觀察和實踐來學習說明文的寫作技巧，同時培養(yǎng)學生的自律性和批判性思維，以促進他們在說明文寫作上的進步。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、Word文檔

-課程平臺：學校在線學習平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡文章、視頻資料

-教學手段：小組討論、個體寫作、課堂演講、互評互改教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示一組日常生活中常見的物品圖片（如手機、書本、植物等），引導學生觀察并討論這些物品的特征。接著提出問題：“如何用文字準確地描述這些物品的特征？”從而引出本節(jié)課的主題《說明事物要抓住特征》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解說明文的基本概念和寫作特點，強調(diào)說明文的客觀性、準確性和條理性。

-分析課文中的經(jīng)典例子，如《鯨》一文，講解作者是如何抓住鯨的特征進行說明的。

-通過課文實例，引導學生學習如何運用恰當?shù)恼f明方法（如定義、分類、比較、舉例等）來抓住事物的特征。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-分組進行觀察寫作練習，每組選擇一個物品，要求學生通過觀察，用文字描述該物品的特征。

-學生輪流展示自己的寫作成果，其他同學提出修改建議，教師給予點評和指導。

-學生根據(jù)反饋修改自己的作品，確保描述更加準確、具體。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-討論如何區(qū)分事物的本質(zhì)特征和次要特征，例如在描述一臺電腦時，其運算速度是本質(zhì)特征，而顏色則是次要特征。

-分析課文中的說明邏輯，例如《鯨》文中，作者先介紹鯨的整體特征，再分別說明其各個部位的特點，討論這種邏輯的合理性。

-討論在寫作說明文時，如何避免主觀臆斷，保持客觀中立的態(tài)度。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)說明文寫作時抓住事物特征的技巧和方法。通過提問方式檢查學生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，如：“在寫作說明文時，我們應該注意哪些方面來確保描述的準確性？”同時，布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個主題，嘗試寫作一篇說明文，以鞏固所學知識。

本節(jié)課的教學重點在于讓學生理解并掌握說明文的寫作技巧，難點在于如何準確抓住事物的特征并進行客觀描述。通過上述教學流程的設計，旨在幫助學生逐步克服這些難點，提高說明文寫作能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并記住說明文的基本概念和寫作特點，如客觀性、準確性和條理性。他們能夠識別說明文中常用的說明方法，如定義、分類、比較、舉例等，并了解如何運用這些方法來抓住事物的特征。

2.寫作技能：學生在觀察和寫作練習中，能夠更加細致地觀察事物，并準確描述其特征。他們能夠避免主觀臆斷，以客觀中立的態(tài)度進行寫作。例如，在描述一種植物時，學生能夠準確地描述其形態(tài)、生長環(huán)境等特征，而不是僅僅表達個人喜好。

3.邏輯思維：學生在分析課文和進行寫作練習時，能夠運用邏輯思維，合理安排說明的順序，從整體到局部，或從主要特征到次要特征，使說明文的結構更加清晰、合理。

4.語言運用：學生在寫作中能夠運用恰當?shù)脑~匯和句式，提高說明文的語言表達效果。他們學會了如何使用專業(yè)術語，以及如何避免使用模糊不清或主觀色彩強烈的詞匯。

5.自主學習：學生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點，并在教師的指導下，能夠獨立修改和完善自己的寫作作品。這種自主學習的能力有助于他們在課后繼續(xù)進行有效的學習和實踐。

6.批判性思維：學生學會了如何在閱讀和寫作中運用批判性思維，不僅能夠接受和模仿課文中的寫作技巧，還能夠提出自己的見解，對課文中的說明方法進行評價和改進。

7.實踐應用：學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂上學習的知識和技能應用到實際寫作中，創(chuàng)作出具有說服力和可讀性的說明文。

8.興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對說明文寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們意識到說明文在日常生活和學習中的重要性，更加愿意投入時間和精力進行寫作實踐。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和實踐活動環(huán)節(jié)，教師通過提問來檢查學生對說明文寫作技巧的理解和掌握程度。例如，教師可以詢問學生：“在描述一個物體時，你認為哪些特征是必須首先說明的？”或“你能舉例說明如何使用比較法來描述一個事物的特征嗎？”通過學生的回答，教師可以即時了解學生的思考過程和學習效果。

-觀察：教師在學生進行觀察寫作練習時，觀察學生的觀察方法和寫作過程，注意他們是否能夠抓住事物的本質(zhì)特征，以及他們在寫作中是否能夠運用所學的說明方法。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的形式，讓學生現(xiàn)場寫作一篇簡短的說明文，以測試他們對課程內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括對某個物品的描述，或者對課文中的說明方法進行模仿。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的課后作業(yè)進行細致批改，關注學生在寫作中是否能夠準確抓住事物的特征，是否合理運用說明方法，以及語言表達是否清晰、準確。

-點評：在作業(yè)批改完成后，教師會針對學生的寫作給出具體、針對性的點評。對于寫作中的優(yōu)點，教師會給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，教師會指出并提出改進建議，如“在描述過程中，注意使用專業(yè)術語可以增加文章的權威性”或“你的文章結構很好，但可以在描述細節(jié)上再深入一些”。

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學生，通過面對面交流或書面反饋的形式，確保學生能夠了解自己的學習效果，并鼓勵他們根據(jù)教師的建議進行自我修正和提高。

-鼓勵：對于在寫作上取得進步或在某個方面表現(xiàn)出色的學生，教師會給予特別的鼓勵，以增強他們的自信心和寫作動力。同時，教師也會鼓勵學生相互學習和借鑒，共同提高說明文寫作能力。課后作業(yè)1.閱讀課文《鯨》中的“鯨的演化”部分，仿照該段落的寫作風格，選擇一種你熟悉的動物，撰寫一段關于其演化的說明文。

2.根據(jù)本節(jié)課學習的說明方法，選擇一個日常生活中的物品，運用定義、分類、比較、舉例等說明方法，寫一篇150字左右的說明性段落。

3.以“水的三態(tài)”為主題，寫一篇說明文，要求從水的物理特征、化學性質(zhì)以及在不同狀態(tài)下的應用三個方面進行說明，字數(shù)不少于300字。

4.課文中提到鯨的幾種獨特特征，如“鯨須”和“聲納系統(tǒng)”。選擇其中一個特征，結合課文內(nèi)容，寫一篇100字左右的說明性段落，解釋該特征的功能和作用。

補充和說明舉例題型：

題型一：描述說明

題目：描述一種常見的交通工具（如自行車），抓住其設計特點、工作原理和使用優(yōu)勢，寫一篇說明文。

答案：自行車是一種兩輪交通工具，以其輕便、環(huán)保和易于操作而受到廣泛喜愛。其設計特點是具有兩個輪子和一個三角形的車架結構，這種設計不僅穩(wěn)固，還能承受一定的重量。自行車的工作原理是通過踏板驅(qū)動鏈條，帶動后輪轉動，從而前進。使用優(yōu)勢包括鍛煉身體、減少交通擁堵和降低環(huán)境污染。

題型二：比較說明

題目：比較手機和固定電話的優(yōu)缺點，寫一篇說明文。

答案：手機和固定電話是兩種常見的通訊工具。手機的優(yōu)點在于便攜性強，可以隨時隨地撥打電話，而固定電話則在通話質(zhì)量上更穩(wěn)定。然而，手機容易受到信號干擾，且電池續(xù)航有限，而固定電話則不具備移動性。

題型三：分類說明

題目：將水果按其生長環(huán)境分類，并說明各類水果的特點。

答案：水果按生長環(huán)境可以分為熱帶水果、亞熱帶水果和溫帶水果。熱帶水果如香蕉、芒果，它們喜歡溫暖濕潤的環(huán)境；亞熱帶水果如柑橘，適應溫暖的氣候；溫帶水果如蘋果、梨，它們能在較冷的氣候中生長。

題型四：過程說明

題目：說明水的沸騰過程，包括物理變化和能量轉換。

答案：水的沸騰是一個物理變化過程，當水被加熱至100攝氏度時，水分子獲得足夠的能量，開始轉化為水蒸氣。在這個過程中，水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收了大量的熱能，這些能量用于克服水分子之間的吸引力，使水分子能夠自由移動并轉化為氣態(tài)。

題型五：功能說明

題目：說明電腦鼠標的功能和工作原理。

答案：電腦鼠標是一種輸入設備，其主要功能是控制光標在屏幕上的移動，實現(xiàn)與電腦的交互。鼠標的工作原理是通過內(nèi)置的光學傳感器或激光傳感器檢測鼠標在平面上的移動，將移動轉換為電信號，傳輸給電腦，電腦再將這些信號轉化為屏幕上的光標移動。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生在說明文寫作方面有了一定的提升，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。為此，我設計了一些反思活動，并制定了相應的改進措施。

在設計反思活動方面，我計劃做以下幾點：

1.通過課堂提問和作業(yè)反饋，收集學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

2.與學生進行面對面交流，了解他們在學習過程中的困惑和難點。

3.觀察學生在課堂上的參與度和反應，評估教學活動的有效性。

在教學效果評估中，我發(fā)現(xiàn)以下需要改進的地方：

1.學生在抓住事物特征方面的理解不夠深入，有時在寫作中難以準確描述。

2.部分學生在運用說明方法時，邏輯不夠清晰，導致文章結構混亂。

3.學生在課堂上的參與度有待提高，部分學生表現(xiàn)出被動學習的態(tài)度。

針對上述問題，我制定了以下改進措施：

1.加強學生對事物特征的理解：

-在課堂上增加實例分析，通過具體案例讓學生更好地理解事物的本質(zhì)特征。

-引導學生進行更多的觀察練習，讓他們在實際操作中學會如何抓住事物的特征。

2.提升學生說明文的邏輯性和結構性：

-教授學生如何合理規(guī)劃文章結構，例如先介紹整體特征，再詳細描述各個部分。

-通過互評互改的方式，讓學生相互學習，提高說明文的邏輯性。

3.增強學生的參與度和學習積極性：

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在課堂上更加積極主動。

-通過設置有趣的寫作任務，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愿意投入時間和精力去完成。

在未來的教學中，我計劃將這些改進措施付諸實踐。我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠幫助學生更好地掌握說明文寫作技巧，提高他們的寫作