人教版（2019）必修第一冊Unit2 Travelling around Explore Peru Period 2 Reading and thinking 教學設計

人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingaroundExplorePeruPeriod2Readingandthinking教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingaroundExplorePeruPeriod2Readingandthinking教學設計以課本內(nèi)容為基礎，結合學生所在年級的知識深度和教學實際，設計了一節(jié)實用的示范課。本節(jié)課主要通過閱讀和思考活動，讓學生了解和探索秘魯這個國家的歷史、文化和自然景觀。課程內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，引導學生通過閱讀文本，獲取信息，思考問題，提高他們的閱讀理解和批判性思維能力。同時，課程設計與學生的學習需求相符合，注重培養(yǎng)學生的語言技能和跨文化交際能力，使他們在實際情境中能夠運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過閱讀和思考活動，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習秘魯?shù)臍v史、文化和自然景觀，學生將提高他們的閱讀理解和批判性思維能力。同時，通過參與課堂討論和實踐活動，學生將培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和團隊合作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和欣賞不同文化背景下的旅游目的地，提高他們的文化意識和跨文化交際能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠理解并運用閱讀文本中的關鍵信息和細節(jié)。

2.學生能夠提高閱讀理解和批判性思維能力，通過閱讀和思考活動來探索秘魯?shù)臍v史、文化和自然景觀。

難點：

1.學生對于秘魯?shù)臍v史、文化和自然景觀的理解和應用。

2.學生能夠運用所學的語言知識和技能進行有效的跨文化交際和團隊合作。

解決辦法：

1.通過提供相關的背景知識和圖片，幫助學生更好地理解秘魯?shù)臍v史、文化和自然景觀。

2.引導學生進行閱讀和思考活動，例如回答問題、進行討論和展示，以提高他們的閱讀理解和批判性思維能力。

3.鼓勵學生參與課堂討論和實踐活動，例如角色扮演和小組合作，以培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和團隊合作能力。

4.提供語言支持和指導，幫助學生運用所學的語言知識和技能進行有效的表達和交流。四、教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論和小組活動等方式，激發(fā)學生的思考和參與，促進師生之間的互動。

2.任務型教學法：通過設計閱讀任務和問題，引導學生主動尋找信息、分析和解決問題，提高學生的閱讀理解和批判性思維能力。

3.情境教學法：通過展示秘魯?shù)膱D片、視頻等材料，創(chuàng)設真實的學習情境，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體設備，展示秘魯?shù)娘L景和文化，增強學生的直觀感受和興趣。

2.在線學習平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，提供相關的學習資源和練習題，方便學生自主學習和鞏固知識。

3.小組合作學習：通過小組討論和合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和跨文化交際能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對秘魯旅游的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道秘魯是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于秘魯?shù)膱D片或視頻片段，讓學生初步感受秘魯?shù)镊攘蛱攸c。

簡短介紹秘魯?shù)幕靖拍詈椭匾?，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解講解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀文本的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解閱讀理解的概念，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹閱讀文本的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.閱讀文本分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解閱讀文本的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的閱讀文本進行分析。

詳細介紹每個文本的背景、特點和意義，讓學生全面了解閱讀文本的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些文本對實際生活或學習的影響，以及如何應用閱讀理解解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與秘魯旅游相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對秘魯旅游的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)閱讀理解的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括閱讀理解的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)閱讀理解在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用閱讀理解。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于秘魯旅游的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.秘魯文化探索：提供關于秘魯文化的拓展閱讀材料，如秘魯?shù)臍v史、民間藝術、美食等，讓學生深入了解秘魯?shù)奈幕厣?/p>

2.秘魯自然景觀介紹：提供關于秘魯自然景觀的拓展閱讀材料，如馬丘比丘、亞馬遜雨林、納斯卡線條等，讓學生了解秘魯?shù)淖匀幻谰啊?/p>

3.旅游資源與保護：提供關于秘魯旅游資源的拓展閱讀材料，如旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、旅游資源的保護等，引導學生思考旅游發(fā)展對當?shù)丨h(huán)境和社會的影響。

4.跨文化交流：鼓勵學生進行課后自主學習和探究，了解秘魯?shù)奈幕町惡徒涣鞣绞?，提高學生的跨文化交際能力。

5.旅行規(guī)劃：引導學生進行課后實踐，制定一份關于秘魯旅行計劃的報告，包括目的地選擇、行程安排、交通方式等，培養(yǎng)學生的實際操作能力和規(guī)劃能力。

6.小組項目：組織學生分組進行課后項目研究，選擇一個與秘魯旅游相關的話題進行深入研究，如秘魯?shù)穆糜握?、旅游市場分析等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和研究能力。

7.旅游故事分享：鼓勵學生在課后尋找關于秘魯?shù)穆糜喂适禄騻€人經(jīng)歷，進行分享和交流，增加學生對秘魯旅游的興趣和好奇心。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)如下：

a.閱讀理解練習：選擇一篇與秘魯旅游相關的文章，要求學生完成閱讀并回答相關問題，以提高學生的閱讀理解能力。

b.寫作任務：要求學生撰寫一篇關于秘魯旅游景點的介紹文章，包括景點的歷史、文化背景、游覽攻略等，以培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

c.小組研究項目：組織學生分組進行課后項目研究，選擇一個與秘魯旅游相關的話題進行深入研究，如秘魯?shù)穆糜握摺⒙糜问袌龇治龅?，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和研究能力。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

a.閱讀理解練習：針對學生的答案，批改時注意檢查學生對文章內(nèi)容的理解程度，是否能夠準確回答問題。對于錯誤答案，指出學生在理解上的誤區(qū)，并提供正確的解釋和引導。

b.寫作任務：在批改學生的文章時，注意檢查學生的語法、拼寫和表達準確性。對于存在的問題，給出具體的修改建議，如如何更準確地表達觀點、如何使用恰當?shù)脑~匯和句型等。

c.小組研究項目：在評價學生的項目時，注意關注學生的研究深度和廣度，是否能夠全面了解和分析所選話題。對于存在的問題，給出改進建議，如如何更深入地研究話題、如何更有效地展示研究成果等。八、教學反思今天上的這節(jié)課，讓我有了很多思考。我意識到，作為一名教師，我們需要不斷反思和改進，以提高教學效果和學生的學習成果。

首先，我感到滿意的是，學生們對秘魯旅游的興趣被成功激發(fā)。通過展示圖片和視頻，他們初步了解了秘魯?shù)娘L土人情，為接下來的學習打下了良好的基礎。此外，我還注意到，學生們在閱讀理解練習中積極參與，展示了他們的學習熱情和主動性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在閱讀文本分析環(huán)節(jié)，部分學生對于文本內(nèi)容的理解不夠深入，不能準確回答問題。這可能是因為他們對秘魯?shù)臍v史、文化和自然景觀了解不足，或者是閱讀理解能力有待提高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提供更多的背景知識，幫助他們深入理解文本。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到部分學生參與度不高，可能是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。為了提高學生的參與度