部編版語文六年級(jí)下冊(cè)語文園地知識(shí)點(diǎn)梳理清單

六下語文園地詞句段運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)整理

第一單元【詞句段運(yùn)用】

一、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

考點(diǎn)1:體會(huì)相同意思可以有不同的表達(dá)形式

第一句中的加點(diǎn)詞語都表達(dá)了“都、全部”的意思；

第二句中的加點(diǎn)詞語都表達(dá)了在“比賽中獲得第一名”的意思。

(同樣的意思有多種表達(dá)這樣的表達(dá)，文字語言豐富，而且富有變化)

考點(diǎn)2：語境運(yùn)用

(1)節(jié)日期間，北京各個(gè)景點(diǎn)迎來了大批國內(nèi)外游客。故宮博物院人頭攢動(dòng)，八達(dá)嶺長城人潮洶涌，

南鑼鼓巷摩肩接踵，什剎海熙熙攘攘。

(2)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹄?；五點(diǎn)左右，薔薇綻開

笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；月光花在

七點(diǎn)左右展開花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)吐露芬芳；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

(3)放眼望去，滿目都是綠色：山上綠樹成蔭，郁郁蔥蔥的松樹直沖云霄；山腳下的田野一碧千里，

伸向遠(yuǎn)方；低矮的小丘上長滿了嫩嫩的小草，配著柔和的線條，翠色欲流……

(4)愛心是一縷照射在冬日的陽光，使貧病交困的人感到人間的溫暖，使瀕臨絕境的人重新看到生

活的希望，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

二、你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎？你還知道哪些有吉祥寓意的習(xí)俗？

考點(diǎn)：習(xí)俗的寓意

(1)過年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余

(2)建筑上雕刻蝙蝠：寓意福氣盈門

(3)過年的時(shí)候守歲：寓意辭舊歲迎新年

(4)過年的時(shí)候大門的“?！弊值惯^來貼：寓意“福氣已到”

(5)中秋節(jié)吃月餅：寓意幸福團(tuán)圓

第二單元【詞句段運(yùn)用】

一、讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。再從后面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫

句子。

考點(diǎn)1:我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)句子都運(yùn)用了夸張手法，描述都超越了客觀事實(shí)，都將人物或者事物的情態(tài)

更加生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。

(1)“眨眼就到了"，并不是真的眨眼就到了，而是表現(xiàn)春節(jié)來臨之快。

(2)“淚水如雨，灑了一地”將人們得知孩子獲救后高興和激動(dòng)的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)“喜得快要發(fā)瘋了”將八兒開心、雀躍的情態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。

考點(diǎn)2：夸張相關(guān)知識(shí)

(1)概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮

小的一種修辭方法。

(2)種類：

縮小夸張。是在抓住事物特征的基礎(chǔ)上，把事物特征往小(少、慢、矮、短、弱…)的方面說。五

嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律?長征》)把“五嶺”看作“細(xì)浪”，把

“烏蒙”看作“泥丸”突出了紅軍頂天立地的英雄形象。

擴(kuò)大夸張。是把事物特征往大(多、快、高、長、強(qiáng))的方面說。例如：柏油路曬化了，甚至于鋪戶

門前的銅牌好像也要曬化(老舍《在烈日和暴雨下》)從側(cè)面寫出了天氣炎熱的程度，為下文寫祥子拉車

之艱辛做了鋪墊。白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(李白《秋浦歌》)“白發(fā)”不會(huì)有三千丈，但詩人這么夸張,

就強(qiáng)調(diào)了愁的深沉，給讀者以豐富的想象和聯(lián)想，增強(qiáng)了感染力。

超前夸張。是在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農(nóng)民們都說：“看見這綠油油的

麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！笨吹健熬G油油的麥苗”而聯(lián)想到“白面包子的香味”，突出表現(xiàn)了農(nóng)

民們展望豐收的喜悅心情。

(3)作用：①可以突出事物的本質(zhì)特征，鮮明地表達(dá)作者的情感，引起讀者的共鳴；②可以引起人們豐

富的想象。

⑷答題格式：這里運(yùn)用夸張的修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)了……(事物的特點(diǎn))，表達(dá)了……(情感)，給

讀者留下鮮明深刻的印象，引起讀者共鳴。

考點(diǎn)3：用夸張的手法寫句子

(1)餓：①他餓得仿佛能把整個(gè)世界都吞進(jìn)肚子。②我沒吃早飯，現(xiàn)在已經(jīng)餓得前胸貼后背了。③

我餓得簡直能吃下一頭牛了。

(2)安靜：①教室里安靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得見。②森林里安靜得昆蟲扇動(dòng)翅膀的“嗡

嗡”聲都能聽見。③夜里安靜得連心跳聲都聽得一清二楚。

(3)厚：①這本書真厚，把它讀完估計(jì)我都成了白發(fā)蒼蒼的老爺爺了。②這本書厚得比桌子還高。

(4)盼望：①我不時(shí)地望著天空，都快把天空看破了，也沒能盼來雨。②他盼望爸爸快點(diǎn)回來，盼

得眼珠子都要瞪出來了。

(5)喜歡：①我高興地接過布娃娃，喜歡得又親又抱，嘴唇差點(diǎn)兒親破了一層皮。②他可喜歡這本

書了，喜歡得一輩子都不愿意放下。

二、下面是不同譯者筆下《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個(gè)。

內(nèi)容相同，語言表達(dá)不同。

問你更喜歡哪一種，喜歡哪一種表達(dá)方式都可以，只要能說出這種表達(dá)方式好在哪里即可。其實(shí)就是

賞析句段。找找修辭手法和描寫方法，或者看看哪個(gè)詞用得特別生動(dòng)傳神，言之有理即可。

例如：

(1)不同的表達(dá)方式有不同的效果。這三組句子雖然翻譯的都是《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，

但仔細(xì)對(duì)比也略有不同O第一組第一句的翻譯突出強(qiáng)調(diào)“前所未有的最輝煌的"夜晚，把整個(gè)小鎮(zhèn)上的人

們找到孩子時(shí)的欣喜若狂的狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我喜歡這句O

(2)我喜歡第一組，對(duì)比第二組和第三組，第一組第二句用“淚水如雨，灑了一地”，簡潔而形象地

描寫出了人們見到被找回的兩個(gè)孩子時(shí)激動(dòng)的心情。

(3)我喜歡第二組，特別是“想說話又說不出來一一然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了

滿地的眼淚”這句，一個(gè)，，涌，，字把人們找到孩子后的那種激動(dòng)到無以言表的興奮心情形象地表達(dá)了出來。

第三單元

【交流平臺(tái)】能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。

交流前仔細(xì)回顧一下本單元的兩篇課文，結(jié)合課文的具體內(nèi)容比較、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)這兩篇課文在表達(dá)方

式上的異同，從而理解“交流平臺(tái)”梳理的方法。

考點(diǎn)1：表達(dá)真情實(shí)感的方法有哪些？

要抒發(fā)自己的情感，既可以直接表達(dá)，也可以把情感融入具體的人、事或景物之中

考點(diǎn)2：這兩篇文章在表達(dá)情感的方式上有何不同。

抒發(fā)情感的方法有兩種：一種是直接抒情，一種是間接抒情。

答題校式一寫清楚兩篇文章各自表達(dá)情感的方式。比如《匆匆》是直接抒情，《故鄉(xiāng)的月亮》是間接

抒情，把情感融入到具體的人、事和景物(月亮)之中。除了點(diǎn)出表達(dá)情感的方式外，還要結(jié)合作者的情

感。

作者主要采用了……的方式表達(dá)了對(duì)……之情。

比如《匆匆》用連續(xù)的問句及詩意的語言，直接表達(dá)情感。

比如《那個(gè)星期天》把情感融入具體的人、事、景物中，自然地表達(dá)。

比如《別了，語文課》用具體事例、內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感；選擇合適的材料表達(dá)情感。

比如《陽光的兩種用法》通過具體事例表達(dá)情感，圍繞一條主線(老陽兒)表達(dá)情感。

考點(diǎn)3：根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，試著用恰當(dāng)?shù)木涫?比如連續(xù)的問句；排比、擬人、比喻等修辭手法；鮮明

的對(duì)比等)，抒發(fā)一下情感。

(1)珍惜時(shí)間：人生最寶貴的是什么？是不計(jì)其數(shù)的金錢嗎？是至高無上的權(quán)力嗎？是隨心所欲的

自由嗎？不是的，是流逝的時(shí)光啊，是逝去了再也不會(huì)回來的每一分每一秒！

(2)愛心：愛心是冬日的陽光，使貧困交加的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠里的泉水，使瀕臨絕

境的人重新看到生活的希望；愛心是夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

【初試身手】

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。

走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……

思路：把情感融入到具體的人、事或者景物之中，選擇自己熟悉的情境，說說情境中的景物。比如，

田野中可能會(huì)看到花、草、樹、天空、云朵，可能會(huì)聽到鳥叫、蟲鳴、風(fēng)聲等。說說心情好時(shí)，看到這些

景物是怎樣的，聽到這些聲音是怎樣的；說說心情不好時(shí)，看到這些景物是什么樣的，聽到這些聲音是怎

樣的。

走在小巷里

(1)心情好：在溫暖的陽光下，我走在悠長的小巷里，腳下的路是石板鋪成的，光溜溜的，

走在上面十分舒服。石板路的縫隙里透出一抹綠色，原來是幾株頑強(qiáng)的小草在向我微笑。一

些老宅的墻上爬滿了爬山虎，它們是那樣青翠欲滴。多美的小巷！

(2)心情不好：在烈日的暴曬下，我走在狹窄的小巷里，腳下的路是石板鋪成的，坑坑洼洼

的，十分難走。被擠在石板縫中不能動(dòng)彈的小草也垂頭喪氣的，沒有精神。一些老宅的墻上

爬滿了爬山虎，那片暗綠一如我憂郁的心情。

奔跑在田野上

(1)心情好：我奔跑在田野上，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連

路邊的野花也對(duì)我微笑，空氣里都是秋的味道，真好！

(2)心情不好：秋風(fēng)瑟瑟，我奔跑在秋天的田野上，兩旁的樹木已沒有了夏日的茂盛，稻田

里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我嘲笑……

彈琴

(1)心情好：歡快的音符在他的指間跳躍多么美妙的琴聲，我的心隨著音樂舞蹈。那雙手在

琴鍵間靈活地穿梭，這畫面真美好！

(2)心情不好：嗚嗚咽咽的琴聲從他的指間流出，真讓人煩躁。手指與琴鍵來來回回鬧得不

可開交，那琴鍵上的雙手哇，你的境遇和我一樣糟糕！

釣魚

(1)心情好：風(fēng)和日麗，我又來到了池塘邊釣魚。路邊的野花、野草正懶洋洋地享受著日光

浴。池塘里泛著碧波，四周的水稻田里的水稻已經(jīng)成熟，彎下了腰。我把掛著魚餌的魚鉤拋

進(jìn)水里，只等著可愛的魚兒上鉤啦！

(2)心情不好：涼風(fēng)習(xí)習(xí)，曲曲折折的小路走起來十分費(fèi)力，我終于來到了池塘邊。路邊的

野花、野草東倒西歪，仿佛受到了什么打擊。池塘四周的水稻田里的水稻也低沉地?fù)u著頭。

我把掛著魚餌的魚鉤拋進(jìn)水里，魚怎么還不上鉤，我等得真心煩哪！

第四單元【詞句段運(yùn)用】

一、讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。

這三組詩句都是借事物來言明自己的志向的。

(1)“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”出自清代詩人鄭燮的《竹石》，“還堅(jiān)勁”“任”表達(dá)出詩

人面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)的斗爭精神。這首詩表面寫竹子，實(shí)際是以竹自喻，表達(dá)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)不

妥協(xié)的斗爭意志。

(2)“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”出自元代詩人、畫家王冕的一首題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮?/p>

《墨梅》，這兩句正是詩人的自我寫照。他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是放棄功名利祿，歸隱浙東九

里山，作畫易米為生。這兩句表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、不求功勛的品格。

(3)“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”出自北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句《贈(zèng)劉景文》，

此詩是蘇軾送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩。蘇軾的這首詩為贈(zèng)劉景文而作，將對(duì)劉景文品格和節(jié)操的稱頌，

不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫中。菊花雖然殘了，但仍有“傲霜枝”，形象地比喻出人物孤標(biāo)傲世

的品格。

補(bǔ)充：

(1)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”(表面寫馬，其實(shí)是借馬喻人，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞

識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以建功立業(yè)的志向。)

(2)“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”(詩人把蟬比喻成君子，以蟬自喻，表達(dá)了堅(jiān)持操守高潔，不趨炎

附勢(shì)的思想。)

(3)“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”(詩人通過吟詠石灰，以石灰做比喻，表達(dá)自己為國盡忠，

不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。)

三、聯(lián)系課文想一想，下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文

章的表達(dá)效果？

（1）從外貌和神態(tài)描寫中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊平靜、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬

的長頭發(fā)”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗面對(duì)殘酷的折磨依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”則充分體

現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。這簡短的外貌和神態(tài)描寫充分體現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞

不屈的精神，如果刪去會(huì)影響文章的表達(dá)效果。

（2）這里的外貌和神態(tài)描寫把敵人的丑惡嘴臉表現(xiàn)了出來，使讀者清晰地看到了敵人的兇殘，更加

襯托出雨來在敵人面前的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。如果刪掉了會(huì)影響表達(dá)效果。

（3）這是《駱駝祥子》中對(duì)初進(jìn)城的祥子進(jìn)行的外貌描寫，突出了剛進(jìn)城時(shí)祥子的善良、勤勞、堅(jiān)

毅，他還有著強(qiáng)健的身體。如果刪除這段描寫，就無法與后來墮落的樣子進(jìn)行對(duì)比，會(huì)削弱文章的表達(dá)效

果。

考點(diǎn)1：外貌描寫一一外貌描寫是對(duì)人物的體貌特征（容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。

考點(diǎn)2：神態(tài)描寫一一神態(tài)描寫是對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。

（1）表現(xiàn)人物內(nèi)心世界；

（2）表現(xiàn)人物性格，反映人物品質(zhì)；

（3）更加突顯人物個(gè)性，使描寫給人以真實(shí)感，使人物造型栩栩如生，文章生動(dòng)形象

（外貌描寫和神態(tài)描寫都能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定的環(huán)境、特定時(shí)

期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)，還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征。）

答題格式：這段話運(yùn)用了外貌（神態(tài)）描寫，生動(dòng)形象地寫出了人物xxx的特征，表達(dá)了人物XXX的

感情/為下文寫XXX做鋪墊。

做這類題時(shí)，首先，我們要答出寫了人物的什么特點(diǎn)（或生活狀況、遭遇、命運(yùn)等），表達(dá)了作者什

么樣的情感，表現(xiàn)了人物什么樣的性格品質(zhì)。其次，我們還要想到是不是為后文做了鋪墊。由于前文的外

貌、神態(tài)描寫，使后文的人物形象更加突出，這樣的情況就是為后文做鋪墊。

考點(diǎn)3：常見的人物描寫方法有哪些一一語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

第五單元【詞句段運(yùn)用】

一、你能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想下面詞語的意思嗎？

走馬觀花（跑）騎在跑著的馬上看花，比喻匆忙地不深入細(xì)致地觀察事物。

自愧弗如（不）慚愧自己不如別人。