公開課教案教學設計課件長春初中語文九上《品質(zhì)》課件

第16課《品質(zhì)》課件長春版九年級上教學目標1.了解作者高爾斯華綏的生平及其基本創(chuàng)作情況。2.培養(yǎng)學生準確概括文段內(nèi)容的能力。3.學習鑒賞小說的基本方法。4.學習主人公的精神品質(zhì)，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。教學重點1.多種方式朗讀課文，在品味語言中把握人物形象。2.通過梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾沖突，探究小說主旨。教學難點體會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。第一課時一、導入新課。窮則變，變則通。然而是不是我們面臨所有困境時都用“變”來突破，我們怎樣“變”才能真正實現(xiàn)“通”的目的？或許讀一讀高爾斯華綏的小說《品質(zhì)》，能對思考這一問題有所啟示。二、檢查預習情況。1.請學生分別從生平、創(chuàng)作、評價三個角度介紹高爾斯華綏，師生相互補充，了解作者。2.請學生分段朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，落實基礎(chǔ)知識。三、明確小說的主要內(nèi)容。1.請學生用自己的話說一說小說講了什么內(nèi)容。2.文章一共寫了“我”與格斯拉的幾次交往？（7次。）3.明確每一次交往的起始段。四、布置作業(yè)。1.在作業(yè)本上落實本課的基礎(chǔ)知識。2.進一步讀課文，標畫出作者都對主人公進行了哪些方面的描寫。板書設計品質(zhì)高爾斯華綏第一次交往：第3—8自然段第二次交往：第9—12自然段第三次交往：第13—22自然段第四次交往：第23—28自然段第五次交往：第29—35自然段第六次交往：第36—43自然段第七次交往：第44—52自然段第二課時一、導入新課。同學們，生活中我們經(jīng)常會聽到類似這樣的標語或廣告：以質(zhì)量為生命，以客戶為中心；沒有品質(zhì)就沒有明天?？梢娫诮裉?，人們有一個共識，那就是產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)生存和發(fā)展的根本?？墒窃谏瞎?jié)課我們所接觸的故事中，主人公格斯拉做了質(zhì)量頂好的靴子，然而他的店卻倒閉了，他本人竟然餓死了，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)走進高爾斯華綏的小說《品質(zhì)》去探個究竟。請同學們打開書，回顧一下課文。二、回顧并梳理故事情節(jié)。請學生用簡潔的語言回顧“我”與格斯拉的交往過程。明確：小說以“我”與格斯拉的交往為主線?！拔摇毙r候就知道格斯拉給父親做靴子、看櫥窗里的漂亮的靴子，后來自己找格斯拉做靴子、修靴子以及多次去訂很多雙靴子，“我”與格斯拉之間能夠聯(lián)系起來的紐帶是靴子。請學生找出文中描寫靴子的句子。根據(jù)學生回答整理出以下關(guān)鍵詞語：太美觀模范品經(jīng)穿格外經(jīng)穿更結(jié)實最好頂好三、梳理人物在情節(jié)發(fā)展中的變化。

1.作者在每一次交往中都對格斯拉進行了怎樣的描寫呢？在學生的回答中，啟發(fā)他們通過找到的句子或詞語體會人物形象，并通過多種形式的閱讀加深體會。例如：學生提到外貌描寫：這是文中一段非常精彩的對格斯拉的外貌描寫，他由于長年做靴子，人長得都有點像皮革了，他的眼睛好像迷戀著理想，我們能看出格斯拉做靴子非常投入，帶著這種感覺齊讀這一段。要求學生朗讀找到的句子，分角色朗讀文中的第二次交往。2.仔細品味一下，每一次呈現(xiàn)在你面前的格斯拉有沒有什么不同？明確：他的生活境況越來越難，人也越來越衰老了。四、梳理環(huán)境變化。小說當中還有沒有體現(xiàn)這種困境升級的地方？你發(fā)現(xiàn)了沒有？明確：格斯拉的店鋪面積也能反映這種困境的升級，由開始的擁有兩間，到后來擁有一間，最后失去了整個店鋪。五、質(zhì)疑探究。面對這靴、這人、這店的變化以及他們交織在一起所演繹的悲劇，在你的頭腦中會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？1.主要疑問。（1）做了頂好的靴子，人會餓死？（2）格斯拉在生活境遇每況愈下的情況下，為什么他的靴子卻越做越好？（3）對于店鋪來講產(chǎn)品的質(zhì)量是最重要的，為什么頂好的靴子卻與店鋪的發(fā)展不相容呢？（學生針對所提的疑問交流討論。）2.作者捕捉到的這一矛盾，帶給我們今天怎樣的啟示？引導學生明確物質(zhì)和精神如何共同發(fā)展的問題：追求物質(zhì)利益與堅守品質(zhì)相平衡。從自身發(fā)展來講，格斯拉對品質(zhì)的堅守，對事業(yè)的執(zhí)著為我們樹立了一座永恒的豐碑。六、課堂小結(jié)。人類社會之所以存在希望，是因為不僅有為我們引路的先驅(qū)，更有許多默默無聞的、以美好品質(zhì)守護著社會良知的格斯拉式的普通人，他們雖然平凡卻彰顯著人性的光輝，這種光輝是一種最能震撼人心的力量，所以有一位作家說：人受到的震動有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個人品質(zhì)、個人尊嚴上。這篇小說之所以能讓我們震撼，正是因為格斯拉的品質(zhì)穿越時空閃耀著永恒的魅力。那就讓我們記住這篇小說的作者——英國批判現(xiàn)實主義作家、1932年諾貝爾文學獎獲得者高爾斯華綏，讓我們用心、用時間、用生命去體會“品質(zhì)”的魅力！七、布置作業(yè)。

寫一篇關(guān)于本課的讀后感，700字左右。教學反思本課教學屬于小說教學，在設計中主要是從梳理小說的三要素入手，引導學生在跳讀中關(guān)注并梳理人物、環(huán)境、情節(jié)的變化，在變化中關(guān)注人物的性格和命運，調(diào)動學生的主動性，鼓勵學生自主大膽地質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在師生共同交流中學習鑒賞小說的基本方法，并能切實地在自主的交流討論中，在把握小說主題的過程中得到情感態(tài)度價值觀上的教育。不過我在本課的具體教學實施中，因時間關(guān)系，以及在與學生進行交流中引導不夠有力等原因，使得本課教學在最后的落腳點上過于關(guān)注物質(zhì)和精神的關(guān)系問題對今天社會的啟示，而在關(guān)注文本、挖掘主人公本身的精神和品質(zhì)上略顯不足。語文閱讀教學中如何把握好挖掘文本與擴展延伸方向的關(guān)系，這是在今后教學中值得深入反思和研究的問題。謝謝觀賞！賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復述清楚。看圖復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長處，揚