d教科版六年級科學下冊31太陽系大家庭教學設計

d教科版六年級科學下冊31太陽系大家庭教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第1課。本課的教學內(nèi)容隸屬于小學科學課程標準13.4.1中的“知道太陽是太陽系的中心”。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。教科書探索板塊中主要安排了三個活動。第一個活動，學生在活動手冊上添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學交流。第二個活動，學生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學、系統(tǒng)地認識?！緦W生分析】通過之前的學習，學生對日、地、月系統(tǒng)已有一定的認識，在本課中，學生需要通過收集資料的方式進一步了解太陽及太陽系。所以學生需要有較強的證據(jù)意識，并在整個學習過程中學會如何提取關鍵材料來構建太陽系的概念。由于學生對太陽系的認識程度不同，教師需要根據(jù)學生的前概念情況及教學條件，提供充足的資料輔助學生完成本課的學習?！窘虒W目標】科學概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。科學探究目標1.收集資料，認識和了解太陽。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關信息?？茖W態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學技術的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W重難點】重點：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點：學會從收集、處理、完善信息的科學學習過程中認識太陽系?！窘虒W準備】為學生準備：太陽系的基本資料單、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦1.看圖引入。教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對運動關系和主要特點。明確：太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。2.導入問題。教師提問：“除此之外，太陽系中還有哪些天體？”預設：除此之外，太陽系中還有水星、金星、火星、木星、土星等天體……設計意圖：通過日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問題，喚醒學生對太陽系的原有認知，引發(fā)學生對于太陽系的大小、空間等問題的思考，為學生全面認識太陽系奠定基礎。二、探索1.畫一畫你知道的太陽系。（1）出示學生活動手冊，學生以小組為單位開展討論和交流。（2）說一說我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應該如何來表示？應該畫在什么位置？（3）完成記錄后，與其他同學交流。2.了解太陽。（1）出示太陽資料單，學生進行閱讀。資料單上可包含太陽的質(zhì)量、大小、構造、演化、太陽活動等基本資料。（2）學生對資料進行篩選和整理，提取相關數(shù)據(jù)信息，進一步了解太陽活動對地球的影響。（3）教師根據(jù)學生提取的信息，歸納總結并板書太陽的基本信息。3.了解太陽系大家庭中的其他天體。學生根據(jù)記錄匯報自己所知道的太陽系中的天體，并對這些天體進行簡單的分類。有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠，需要借助天文望遠鏡才能更好地觀察，教師可以出示它們的圖片或視頻資料。設計意圖：通過第一、第二個活動，學生可以經(jīng)歷對太陽系的信息收集、篩選、提取、加工過程，能充分了解太陽系；第三個活動引導學生用肉眼觀察看得見的天體以及借用工具觀察距離很遠的天體，啟發(fā)學生對天體的相對大小、與地球的相對距離等問題進行初步的思考。三、研討1.交流和分享自己所畫的太陽系大家庭中都有哪些天體。2.說說這些天體的相對大小、形狀、軌道、顏色等特征。預設：太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星；冥王星是太陽系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行；太陽系中還有小行星、彗星、流星等小天體。設計意圖：通過研討的兩個問題，學生將會認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性，并且學生將更加全面了解這些天體的各種特征。四、拓展1.出示彗星的相關資料，展示彗星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。2.介紹太陽系的邊界和范疇，讓學生認識到太陽系整個系統(tǒng)的空間概念。設計意圖：彗星是一種在扁長軌道上繞太陽運行的天體，認識彗星的運轉(zhuǎn)軌道旨在讓學生對太陽系的空間概念有一個大概的感知。

【板書設計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有兩個記錄要求：一是讓學生畫一畫他所知道的太陽系中的天體；二是經(jīng)過全班研討后，對太陽系天體圖進行修正和補充。活動手冊上標注太陽和地球兩個天體，在添加其他天體時，由于受到空間限制，只需要讓學生用圓點表示天體，并寫出名稱，天體間的相對大小和相對距離不是本課的重點研究范疇。教師可以利用班級匯總表匯總各小組匯報的信息，從而得到一張相對比較完整的太陽系天體圖。學生可以用另外一種顏色的筆在活動手冊上記錄經(jīng)過全班研討后的新收獲，將太陽系天體圖補充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學生認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性。c教科版（2022秋）六年級科學下冊11了解我們的住房教學設計【教材簡析】《了解我們的住房》是六年級下冊《小小工程師》單元的第1課。住房是學生在日常生活中接觸最多的建造工程。學生通過了解自己身邊的住房來初步認識工程的系統(tǒng)性和復雜性。本課通過了解住房的結構、住房包含的系統(tǒng)和住房建造的過程來設計學習活動。首先，學生在了解住房結構的基礎上初步感受建筑工程的復雜性。然后，學生進一步了解住房中的系統(tǒng)，知道住房是由許多復雜而龐大的系統(tǒng)組成的，感受建造住房的復雜性、系統(tǒng)性。最后，了解住房建造工程的過程，一方面感受建造住房的復雜性，另一方面為本單元后面的學習做好鋪墊。通過本節(jié)課的學習，學生大致知道住房的基本結構、必需系統(tǒng)以及建造的主要過程即可，從整體上對住房建造工程形成初步認知，為下節(jié)課學習《認識工程》奠定基礎?！緦W生分析】學生很難理解什么是工程，從每天生活的住房入手有利于學生一步步理解工程的含義。雖然學生熟悉我們的房屋，但是他們對住房的結構、系統(tǒng)、建造過程并不清楚，他們對住房相關內(nèi)容的學習是非常感興趣的。教師一定要抓住學生學習研究的興趣，引導學生搜集、分析相關資料，初步建構對工程的認知?！窘虒W目標】科學概念目標1.住房都有一定的結構，根據(jù)需求不同，結構也會存在差異。2.住房由供水、供暖、采光、電路等多個系統(tǒng)組成。3.住房需要經(jīng)歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協(xié)同發(fā)揮作用。科學探究目標1.能結合自己家的住房，說出住房基本結構（功能分區(qū)），以及供水、采光、供暖等主要系統(tǒng)。2.能通過查閱資料及相互交流，簡述出住房的基本建造過程?？茖W態(tài)度目標1.對了解住房有極強的學習興趣。2.感受同伴溝通交流的重要性，樂于分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.初步認識到人類的需求促進社會的進步與發(fā)展，同時科學技術的進步也滿足了人們對美好生活的向往與追求。2.初步感受房屋建造的復雜性、系統(tǒng)性和科學性?！窘虒W重難點】重點：了解住房的結構和系統(tǒng)。難點：了解建造住房需要經(jīng)歷一系列很重要的過程。【教學準備】為學生準備：學生活動手冊。教師準備：小區(qū)、城市的供電、供水系統(tǒng)圖紙，班級記錄表、教學課件。【教學過程】一、聚焦（一）激發(fā)興趣，導入課題1.教師利用教學課件出示“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房等建造工程。提問：這些圖片展示了什么？預設學生回答：“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房。2.提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎？學生進行小組討論交流。預設學生回答：先設計，再建造。3.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。（二）聚焦身邊的住房，明確探究問題1.教師出示教學課件，展示教科書中住房的圖片。提問：你家住房的基本結構是怎樣的？你家住房有哪些必需的系統(tǒng)？它需要經(jīng)歷怎樣的建造過程？2.學生活動：學生觀察分析住房的圖片。3.提問：這些不同的住宅有哪些相同點？學生通過比較、分析得出：住房都有門、窗、臥室、廚房等；一些住房還有水、電、煤氣等。4.教師幫助學生匯總：門、窗、臥室、廚房等屬于簡單結構；水、電、煤氣等屬于簡單系統(tǒng)。5.提問：住房需要經(jīng)歷怎樣的建造過程？6.談話：可能你們現(xiàn)在還不知道答案，可以帶著這個問題開展本課乃至本單元的學習，在單元學習中尋找答案。設計意圖：學生從生活住房入手，通過小組之間對資料的比較分析，初步了解住房結構與系統(tǒng)兩個詞語的含義，為學習本課打好基礎。二、探索（一）以你的家為例，說一說住房的基本結構1.觀察住房的照片。教師出示教學課件，展示教科書中的房屋示意圖。學生活動：將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。2.尋找住房的基本結構。談話：我們可以以自己的家為例，小組交流住房的基本結構。小組交流后匯報討論結果，全班總結，教師板書記錄學生總結出的住房基本結構。預設：學生有可能將一些設施歸納為住房結構，如沙發(fā)、燈具、桌椅等。3.分析匯總住房基本結構。提問：這些找到的是不是都是住房的結構？哪些是住房建造后存在的？哪些是裝修入住后添置的？學生小組討論。學生匯報交流：住房的基本結構主要包括房屋的框架、承重、戶型、采光等。地磚、門等是住房建造后存在的。餐桌、窗簾、沙發(fā)等是裝修入住后添置的。設計意圖：學生在這個環(huán)節(jié)中很可能認為冰箱、臺燈、煤氣灶、床等家具與電器也是住房結構。教師應從學生觀察到的房屋布局入手，通過問題引導學生重點觀察相關房屋結構。學生通過觀察、分析資料，形成對住房結構的認識。在這個過程中，教師通過層層指導幫助學生去除錯誤認識，理解住房結構的含義。（二）指出住房所必須具有的系統(tǒng)1.尋找住房設施。教師展示教學課件，播放教材中住房圖片。談話：請同學們在圖中找到住房設施，并將找到的設施標記在學生活動手冊中。學生開展活動。學生交流匯報。預設學生回答：衛(wèi)生間和廚房都有上下水設施；各個房間都有電源、電燈等電器設施。2.感受住房系統(tǒng)的作用。提問：這些水或電是怎么到達各個位置的？學生匯報交流。預設學生回答：它們是通過各自的管道到達各個位置的。小結：水、電通過水電設施的相應系統(tǒng)到達相應位置。3．感受住房系統(tǒng)的復雜性。（1）了解住房系統(tǒng)。談話：你們知道住房水電內(nèi)部系統(tǒng)是什么樣子的嗎？教師出示住房水電系統(tǒng)示意圖，引導學生關注細節(jié)。例如，按房屋的各個位置有序觀察、把水電系統(tǒng)分開觀察。學生分組觀察示意圖后交流感受。學生匯報交流：通過觀看水電系統(tǒng)示意圖，我們發(fā)現(xiàn)水電系統(tǒng)太復雜了！小結：住房內(nèi)的系統(tǒng)很復雜，各個部分都有自己的作用，不可缺少，無法替代。（2）了解其他工程系統(tǒng)。教師出示更為復雜、完整、系統(tǒng)的小區(qū)水電系統(tǒng)示意圖、城市水電系統(tǒng)示意圖，給學生更深的震撼。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，從日常生活常見的水電設施入手，進而關注看不見的水電線路，然后呈現(xiàn)整體水電系統(tǒng)，直至整個小區(qū)、城市的水電系統(tǒng)。從簡單一步步走向復雜，通過層層深入幫助學生理解系統(tǒng)的含義、作用、價值和復雜性。（三）了解住房建造的過程1.交流對住房建造過程的認識。談話：你們知道住房的建造過程嗎？請你把自己的想法記錄下來，并與同學分享。學生將自己的想法記錄下來，并進行交流分享。2.出示住房建造的相關資料。提問：我這里有提前整理的資料，你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？小組交流研討，學生將搜集的信息記錄在學生活動手冊中。3.學生對比前后認識，形成關于房屋建造過程的認識。教師引導：大家可以將自己原來的想法和學生活動手冊記錄進行比較，修正自己的錯誤認識，形成對建造過程的正確認識。4.全班交流建造資料。全班匯總交流：從不同的信息中交流匯總出相同的房屋建造過程，形成班級記錄表，明確住房建造所經(jīng)歷的一般過程。設計意圖：學生通過資料收集、處理、分析了解住房建造的過程，與學生前概念進行比較、反思，更好地形成正確認識，為本單元學習打好基礎。三、研討（一）一套住房包括哪些基本結構和系統(tǒng)？1.全班共同交流，根據(jù)本課學習活動找出住房的結構和系統(tǒng)。2.教師引導學生理解結構與系統(tǒng)的區(qū)別。（二）在住房建造過程中，哪些工作最重要？為什么？1.學生觀察班級記錄表，回顧查找資料的過程。2.全班交流討論：哪些工作階段最重要？在研討交流過程中，教師注意引導學生之間的質(zhì)疑和辯論，讓學生著重說明理由。3.小結：建造工程的每個階段都很重要，都必不可少，但核心是設計。四、拓展談話：大家可以搜集其他工程（如“中國天眼”、“神舟”飛船、高鐵、橋梁、鳥巢等）建造過程的案例，下節(jié)課與同學們分享。設計意圖：在本節(jié)課中學生學習了《了解我們的住房》，在下節(jié)課中學生需要學習《認識工程》。學生提前準備資料，為下節(jié)課的學習做準備?！景鍟O計】了解我們的住房建造住房的過程有：設計、建造、評估、改進。設計是核心?！净顒邮謨允褂谜f明】本課學生活動手冊分為兩部分內(nèi)容，分別對應教科書探索板塊第二和第三個學習活動。第一部分是房屋透視圖,學生要在圖中標出房屋的主要結構與系統(tǒng)，并思考它們的不同。教師應該提醒學生在標注結構與系統(tǒng)時用兩種不同顏色的筆。學生在標注出結構與系統(tǒng)之后，可以明顯分辨出哪里是結構，哪里是系統(tǒng)。第二部分是記錄房屋建造的主要過程。六年級學生基本能夠了解一個房屋建造的主要過程。在學生獨立梳理后，教師應組織學生進行討論，歸納出一個房屋建造的主要過程。d相貌各異的我們教學設計【教材簡析】《相貌各異的我們》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動物、人類、古代生物四個角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對生物的遺傳變異現(xiàn)象有一定涉及。本課則從學生自身的視角出發(fā)，以“世界上能找到完全相同的兩個人嗎”為核心話題引導學生體會每一個生物個體的獨一無二。教科書安排了“觀察自己和其他同學相貌的異同”以及“記錄組內(nèi)同學的相貌特征”兩個活動。從內(nèi)容角度而言，教科書利用學生對相貌的著眼點使學生對“性狀”這一概念產(chǎn)生初步的理解，也能使其體會生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個活動涉及對比觀察與表格記錄的科學研究方法，教師應安排學生通過統(tǒng)計手段歸納班級記錄結果，并用簡易的數(shù)學方法進行分析，從而使學生對科學的數(shù)據(jù)處理方法產(chǎn)生初步了解?！緦W生分析】本課依照“對比不同個體的相貌相似程度，最終理解任何兩個人都不可能完全相同”的邏輯開展。六年級的學生可以輕松地在同班同學之間開展上述歸納調(diào)查活動。學生可以在課前收集一些親子或胞親間相似度較高的照片，這更利于學生理解“相似程度高的人也不會完全相同”這一點，也能利用遺傳變異的知識理解親緣關系與相貌相似之間的關系。本課活動開展難度較低，重點在于引導學生在學習過程中積極地聯(lián)系身邊的人和事物，并在課程結束后的生活中仍保持自主觀察與思考的良好習慣?！窘虒W目標】科學概念目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象?？茖W探究目標1.能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同?？茖W態(tài)度目標能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個體之間的相同與不同?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活。【教學重難點】重點：知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。難點：通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點?！窘虒W準備】為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準備：教學課件、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關遺傳病的圖片或視頻?！窘虒W過程】一、情景導入，揭示課題1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學技術發(fā)展日新月異，視頻里向大家展示的是一種什么技術？（人臉識別技術或面容識別技術）你在哪里見過它？你覺得它有什么好處？2.提問：你覺得人臉識別安全嗎？為什么？3.小結：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。人臉識別真的無懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨一無二的嗎？今天我們就一起通過活動探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）二、觀察不同個體相貌的異同1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像？你會關注哪些地方？（觀察教科書第33頁表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長發(fā)育過程中具有的特征稱作性狀。（板書：性狀）2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、眉毛細長粗短、鼻梁直彎5組相對性狀進行研究）請大家根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同？3.學生觀察，并記錄觀察結果。4.學生按組匯報，教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展示。5.提問：觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設學生回答：不同的同學擁有不同的性狀組合。提問：這份數(shù)據(jù)可以說明每個人的長相都各不相同嗎？預設學生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級中必有重復情況。6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學）這兩位同學填表的內(nèi)容一模一樣，他們的相貌相同嗎？你是怎么判斷的？預設學生回答：通過其余性狀判斷不相同。7.小結：通過剛才的調(diào)查活動我們發(fā)現(xiàn)，當我們研究兩位同學身上某一個相同的性狀時，它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一點也不一樣。不過至今我們還沒有發(fā)現(xiàn)兩位相貌一模一樣的同學。我們把研究的范圍再擴大，來尋找更多長相接近的人。三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異1.提問：在我們的印象中，什么樣的人會長相很相似呢？預設學生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。提問：他們的相貌會完全一樣嗎？我們繼續(xù)用相同的方法來研究。2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？3.學生以小