比和比例課件

比和比例課件比和比例課件。學(xué)習(xí)數(shù)年，我們讀過很多范文，不少優(yōu)秀范文是學(xué)生寫出來的，閱讀范文可以幫助我們平復(fù)心情，讓自己冷靜思考。高質(zhì)量的范文能供更多人參考，你有沒有看過的優(yōu)秀范文的參考范文呢？下面是幫大家編輯的《比和比例課件》，希望能為您提供更多的參考。比和比例課件【篇1】教學(xué)目標(biāo)：抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。力求做到“學(xué)進(jìn)去，講出來”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解比例尺的意義。難點(diǎn)：會(huì)求一幅圖的比例尺；看懂線段比例尺。教學(xué)過程：模塊一：揭示課題。你非常聰明！在地圖上爬的距離我們稱為圖上距離，150千米稱為實(shí)際距離。板書：圖上距離和實(shí)際距離。2、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，地域遼闊，國(guó)土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域人們卻可以用一張并不很大的紙畫下來。（課件出示大小不一的中國(guó)地圖）提問：想知道這些大大小小的地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)——比例尺。板書課題：比例尺。模塊二：自學(xué)交流。一、導(dǎo)學(xué)。下面請(qǐng)導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)我們自學(xué)，誰愿意大聲地讀一遍導(dǎo)學(xué)提綱？課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第48頁的例6，完成下列問題：1.題目要求我們寫出幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？2.圖上距離和實(shí)際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？3.什么叫做比例尺？怎樣求一幅圖的比例尺？4.怎樣理解1：1000所表示的實(shí)際意義？比例尺1：1000怎樣用線段比例尺表示？二、自學(xué)?，F(xiàn)在自學(xué)開始，5分鐘后比一比誰自學(xué)得好！學(xué)生認(rèn)真地自學(xué)，老師巡視。三、交流。1.小組合作。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。寬的圖上距離和實(shí)際距離的比嗎？交流問題1.題目要求我們寫出幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？預(yù)設(shè)一：我們小組認(rèn)為：（這兩個(gè)比分別是草坪長(zhǎng)的圖上距離和實(shí)際距離的比，草坪寬的圖上距離和實(shí)際距離的比。提問：圖上距離和實(shí)際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？誰愿意代表你的小組匯報(bào)一下這個(gè)問題？預(yù)設(shè)二：我們小組認(rèn)為：先要把圖上距離和實(shí)際距離統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡(jiǎn)。請(qǐng)你說一下具體過程。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：50米＝5000厘米5：5000＝1：10003厘米＝0.03米0.033＝＝11000追問：還有不同的寫法嗎？追問：寫出的兩個(gè)比有什么關(guān)系？（相等）像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。誰愿意代表你的小組說一說什么叫做比例尺？預(yù)設(shè)三：我們小組認(rèn)為：我們把圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。教師完善板書比例尺的意義。追問：你認(rèn)為在比例尺的概念中，哪些字、詞比較重要？（“比”:比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，比的前項(xiàng)是圖上距離，比的后項(xiàng)是實(shí)際距離。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，再閉上眼睛說一遍。追問：這張長(zhǎng)方形草坪平面圖的比例尺是多少？（1:1000或可以怎樣求一幅圖的比例尺？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺圖上距離實(shí)際距離＝比例尺或誰愿意代表你的小組匯報(bào)一下第四個(gè)問題？預(yù)設(shè)四：我們小組認(rèn)為：比例尺1：1000表示圖上距離是實(shí)際距離的11000；實(shí)際距離是圖上距離的1000倍；圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離1000厘米，即10米。追問：草坪的比例尺像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。板書：數(shù)值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。教師相機(jī)出示：并指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。板書：線段比例尺。線段比例尺一般應(yīng)畫連續(xù)的3-4段，每段必須是1厘米。追問：從這個(gè)線段比例尺來看，圖上的3厘米分別表示實(shí)際距離多少米？這與1：1000的含義相同嗎？模塊三、拓展提高。接下來我們進(jìn)行闖關(guān)，看哪個(gè)小組能夠順利過關(guān)?。ㄒ唬┗揪毩?xí)闖“說”關(guān)：做“練一練”第1題。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。追問：同樣長(zhǎng)的實(shí)際距離在哪幅圖中要畫得長(zhǎng)？哪幅圖中1厘米的圖上距離表示的實(shí)際距離長(zhǎng)？闖“做”關(guān)：做“練一練”第2題。荷花村到杏樹村的實(shí)際距離是10千米。量出這兩個(gè)村的圖上距離，并算出這幅圖的比例尺。讓學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過程。（二）拓展練習(xí)。闖“想”關(guān)：判斷下列這段話中，哪些是比例尺？哪些不是？把一塊長(zhǎng)40米，寬20米的長(zhǎng)方形地畫在圖紙上，長(zhǎng)畫了10厘米，寬畫了5厘米。①圖上寬與實(shí)際寬的比是1:400。（）②實(shí)際長(zhǎng)與圖上長(zhǎng)的比是400:1。（）③圖上面積與實(shí)際面積的比是1:。()闖“跳”關(guān)：一個(gè)精密零件實(shí)際長(zhǎng)度是4毫米，畫在一幅設(shè)計(jì)圖上是2厘米，求這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺。學(xué)生試做：4毫米=0.4厘米2:0.4=20:4=5:1比例尺5:1所表示的意義是什么？是把精密零件按照5:1放大，可見比例尺有縮小功能，也有放大功能。模塊四、小結(jié)反思。這節(jié)課你有哪些收獲？板書：意義、求法、分類。計(jì)算一幅圖的比例尺時(shí)要注意什么？①比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有單位名稱。②求比例尺時(shí)，先要把圖上距離和實(shí)際距離統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡(jiǎn)。③比例尺的前項(xiàng)(或后項(xiàng)),一般應(yīng)化簡(jiǎn)成“1”。課堂作業(yè)：練習(xí)十一的第1、2題。課外延伸：在一副比例尺是3:1的生物圖上，量的蝗蟲的長(zhǎng)是12厘米，它的實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米？板書設(shè)計(jì)：比例尺意義：圖上距離和實(shí)際距離的比，這叫這幅圖的比例尺。求法：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺圖上距離或＝比例尺實(shí)際距離分類：數(shù)值比例尺線段比例尺比和比例課件【篇2】教學(xué)內(nèi)容：教材例7題。素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.理解反比例的意義。2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過反比例意義的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出成反比例的量，是相關(guān)聯(lián)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，進(jìn)而抽象、概括出成反比例關(guān)系式：__Y=K（一定）教學(xué)難點(diǎn)：利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1.下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？2.回憶：成正比例的量有什么特征？二、探究新知2.教學(xué)例4（從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同？（2）學(xué)生討論交流。（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：①表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間。（板書：每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間）②每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮小；每小時(shí)加工的數(shù)量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大。③每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是。教師適時(shí)點(diǎn)撥：①想一想：每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工的數(shù)量變化，加工時(shí)間也隨著變化。同時(shí)板書。）②議一議：這兩種量的變化有什么規(guī)律嗎？（教師可以操作：一個(gè)竹筒內(nèi)放（訂正時(shí)，隨學(xué)生回答，板書：積一定）③教師問：這個(gè)）師指板書問：每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系？（板書：_＝）（4）小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的。3.教學(xué)例5（1）投影出示例5，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表。（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：①表中有哪兩種量？（板書：每本頁數(shù)裝訂本數(shù)）是相關(guān)聯(lián)的量嗎？②裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化的？③表中的兩種量有什么變化規(guī)律？（3）訂正時(shí)板書：在原板書“每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化”的“每小時(shí)加工數(shù)”下板書“每本頁數(shù)”，在“加工時(shí)間”下板書“裝訂本數(shù)”。（）指板書問：每本頁數(shù)、裝訂本數(shù)和紙的總頁數(shù)之間有什么關(guān)系？（板書：_=）4.比較例4和例5，概括反比例的意義（（2）學(xué)生回答：①都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。②都是一種量變化，另一種量也隨著變化。（板書：用“一種量”蓋住“每小時(shí)加工數(shù)”和“每本頁數(shù)”；用“另一種量”蓋住“加工時(shí)間”和“裝訂本數(shù)”。）③都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。（3）師小結(jié)：像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。（4）通過觀察比較，誰能說說什么樣的兩種量叫做成反比例的量？（找5.教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在例4中，所需的加工時(shí)間隨著每小時(shí)加工數(shù)量的變化而變化，并且，每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間的積，也就是零件總數(shù)是一定的。我們就說每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間是成反比例的量。議一議：在例5中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？）反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示？（板書：_＝）7.教學(xué)例6（1）出示例6（2）學(xué)生交流。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。①每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？②每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系？它們的積是什么？這個(gè)積一定嗎？（板書：每天播種的公頃數(shù)_天數(shù)=播種的總公頃數(shù)（一定））③播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？（板書：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。隨著問為什么，板書：因?yàn)?，所以）想一想，播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？（組織學(xué)生討論）8.完成做一做三、鞏固發(fā)展1.想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？2.練習(xí)三第4題3.判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說明理由。（1）路程一定，速度和時(shí)間。（2）小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。（3）平行四邊形面積一定，底和高。（4）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價(jià)和購買的數(shù)量。4.你能舉一個(gè)反比例的例子嗎？四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義，認(rèn)真分析，做出正確的判斷。五、布置作業(yè)練習(xí)三6題。比和比例課件【篇3】正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11．2一次函數(shù)11．2．1正比例函數(shù)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)正比例函數(shù)的意義．2．掌握正比例函數(shù)解析式特點(diǎn)．3．理解正比例函數(shù)圖象性質(zhì)及特點(diǎn)．4．能利用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題．教學(xué)重點(diǎn)1．理解正比例函數(shù)意義及解析式特點(diǎn)．2．掌握正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)特點(diǎn)．3．能根據(jù)要求完成轉(zhuǎn)化，解決問題．教學(xué)難點(diǎn)正比例函數(shù)圖象性質(zhì)特點(diǎn)的掌握．教學(xué)過程ⅰ．提出問題，創(chuàng)設(shè)情境一九九六年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗（候鳥）套上標(biāo)志環(huán)．4個(gè)月零1周后人們?cè)?．56萬千米外的澳大利亞發(fā)現(xiàn)了它．1．這只百余克重的小鳥大約平均每天飛行多少千米（精確到10千米）？2．這只燕鷗的行程y（千米）與飛行時(shí)間_（天）之間有什么關(guān)系？3．這只燕鷗飛行1個(gè)半月的行程大約是多少千米？我們來共同分析：一個(gè)月按30天計(jì)算，這只燕鷗平均每天飛行的路程不少于：25600÷（30_4+7）≈200（km）若設(shè)這只燕鷗每天飛行的路程為200km，那么它的行程y（千米）就是飛行時(shí)間_（天）的函數(shù)．函數(shù)解析式為：y=200_（0≤_≤127）這只燕鷗飛行1個(gè)半月的行程，大約是_=45時(shí)函數(shù)y=200_的值．即y=200_45=9000（km）以上我們用y=200_對(duì)燕鷗在4個(gè)月零1周的飛行路程問題進(jìn)行了刻畫．盡管這只是近似的，但它可以作為反映燕鷗的行程與時(shí)間的`對(duì)應(yīng)規(guī)律的一個(gè)模型．類似于y=200_這種形式的函數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中還有很多．它們都具備什么樣的特征呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)．ⅱ．導(dǎo)入新課首先我們來思考這樣一些問題，看看變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律可用怎樣的函數(shù)來表示？這些函數(shù)有什么共同特點(diǎn)？1．圓的周長(zhǎng)l隨半徑r的大小變化而變化．2．鐵的密度為7．8g/cm3．鐵塊的質(zhì)量m（g）隨它的體積v（cm3）的大小變化而變化．3．每個(gè)練習(xí)本的厚度為0．5cm．一些練習(xí)本摞在一些的總厚度h（cm）隨這些練習(xí)本的本數(shù)n的變化而變化．4．冷凍一個(gè)0℃的物體，使它每分鐘下降2℃．物體的溫度t（℃）隨冷凍時(shí)間t（分）的變化而變化．答應(yīng):1．根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式可得：l=2r．2．依據(jù)密度公式p=可得：m=7．8v．3．據(jù)題意可知：h=0．5n．4．據(jù)題意可知：t=-2t．我們觀察這些函數(shù)關(guān)系式，不難發(fā)現(xiàn)這些函數(shù)都是常數(shù)與自變量乘積的形式，和y=200_的形式一樣．一般地，形如y=k_（k是常數(shù)，k≠0）的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)（proportionalfunc-tion），其中k叫做比例系數(shù)．比和比例課件【篇4】比例課件是一種教學(xué)工具，它的設(shè)計(jì)靈感來自于比例的概念。比例是數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，它在日常生活中無處不在，并且在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。比例課件的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握比例的概念，以及如何運(yùn)用比例進(jìn)行問題解決。比例課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，以吸引學(xué)生的眼球。它通常包含了一些有趣的圖片和動(dòng)畫，以及一些簡(jiǎn)單明了的文字說明。比例課件的每一頁都有一個(gè)明確的主題，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如，一份比例課件可以以購物為主題，向?qū)W生介紹如何使用比例計(jì)算打折后的價(jià)格；另一份比例課件可以以地圖為主題，向?qū)W生展示如何使用比例計(jì)算地圖上的距離。在比例課件中，常常會(huì)使用一些形象化的比喻和例子來幫助學(xué)生理解抽象的概念。比如，在講解比例的概念時(shí)，可以使用一組糖果的圖片，讓學(xué)生比較兩種不同數(shù)量的糖果之間的比例關(guān)系。這樣，學(xué)生就可以更加直觀地理解比例是如何表達(dá)數(shù)量關(guān)系的。比例課件還會(huì)通過一些實(shí)際的應(yīng)用案例向?qū)W生展示比例的實(shí)際運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比例課件的設(shè)計(jì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。在每一頁的末尾，通常都會(huì)設(shè)置一些練習(xí)題，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解答問題。這些練習(xí)題往往需要學(xué)生進(jìn)行一些推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。比如，在一道練習(xí)題中，學(xué)生需要根據(jù)一副地圖上的比例尺計(jì)算實(shí)際距離，這就需要學(xué)生靈活運(yùn)用比例的知識(shí)并進(jìn)行推理。除了設(shè)計(jì)精美的比例課件外，教師的引導(dǎo)和反饋也是學(xué)生學(xué)習(xí)比例的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過比例課件中的指導(dǎo)語言，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提出問題并提供合理的解答。教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握比例的概念和運(yùn)用技巧。認(rèn)為，比例課件是一種生動(dòng)具體的教學(xué)工具，它通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示比例的概念和實(shí)際運(yùn)用。比例課件的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，并通過教師的引導(dǎo)和反饋加深學(xué)生對(duì)比例的理解。通過使用比例課件，學(xué)生可以在更有趣、更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握比例的知識(shí)和技能。比和比例課件【篇5】教學(xué)要求：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程：知識(shí)整理1、回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？用合適的方法把知識(shí)間聯(lián)系表示出來。匯報(bào)同學(xué)互相補(bǔ)充。復(fù)習(xí)概念什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？什么叫解比例？怎樣解比例，根據(jù)什么？什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫反比例的關(guān)系？什么叫比例尺？關(guān)系式是什么？基礎(chǔ)練習(xí)1、填空六年級(jí)二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級(jí)一班的8/9一班與二班人數(shù)比是（）。小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長(zhǎng)比是（）。甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是（）。2、解比例5/_=10/340/24=5/_3、完成26頁2、3題綜合練習(xí)1、A_1/6=B_1/5A：B=（）：（）2、9；3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少？3用5、2、15、6四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)比例（）：（）、（）：（）實(shí)踐與應(yīng)用1、如果A=C/B那當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成正比例。當(dāng)（）一定時(shí)，（）和（）成反比例。2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫在紙上，這兩條直角邊的.和是5.4它們的比是5:4,這塊鋼板的實(shí)際面積是多少?比和比例課件【篇6】（一）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是青島版五年級(jí)第下冊(cè)第83、84、85頁內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的有關(guān)知識(shí)，本節(jié)課是比和比例知識(shí)的延伸和應(yīng)用，初中階段還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)課肩負(fù)著為后續(xù)學(xué)習(xí)打的基礎(chǔ)任務(wù)?！缎抡n標(biāo)》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的必要性，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它為學(xué)生架起了一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，知識(shí)方面：學(xué)生有了比和比例有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于常見的平面圖和地圖并不陌生，但對(duì)“比例尺”這個(gè)概念可能會(huì)有些生疏和抽象。能力方面：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，因此課堂上我將借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“比例尺”知識(shí)的形成過程。切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。結(jié)合教材和學(xué)情分析情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中理解比例尺的意義，并能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺。2、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，并能進(jìn)行相互改寫。3、在探索過程中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。比例尺是人們約定俗成地表示圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系。以往我們執(zhí)教傳統(tǒng)教材，是直接給出圖上距離和實(shí)際距離，然后讓學(xué)生求圖上距離與實(shí)際距離的比，要求化成單位相同再寫比，這樣的比就是比例尺。表面上看學(xué)生似乎已經(jīng)知道了比例尺，但是比例尺為什么應(yīng)運(yùn)而生？學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。如何讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，青島版教材創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)足球場(chǎng)平面圖的情境，繪制平面圖時(shí)必需把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)，從而體驗(yàn)到比例尺產(chǎn)生的必要性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?！睂W(xué)生在日常生活中都接觸過地圖，在社會(huì)、思品等學(xué)科中也都初步認(rèn)識(shí)過地圖，鑒于學(xué)生有足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，在課始我設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣味性的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”【一只螞蟻從濮陽爬到北京只花了1分鐘，你知道為什么嗎？】既而讓學(xué)生通過對(duì)不同地圖上的“中國(guó)”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生生疑激思：“為什么同樣一個(gè)地方，畫在地圖上的大小卻不一樣呢？”由此使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行探究的欲望。這時(shí)教師趁勢(shì)揭示課題，并問：“關(guān)于比例尺，你們想了解些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)，明確探究的方向。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了興趣，活躍了課堂。還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圖上距離和實(shí)際距離，為新課做好鋪墊。）本環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，我本著問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育理念，把本環(huán)節(jié)分為以下幾步：【課件出示教練利用球場(chǎng)平面圖指揮比賽的場(chǎng)景】。師出示情境圖，問：同學(xué)們，你們看過足球比賽嗎？注意過教練指揮比賽的情況嗎？學(xué)生觀察后師追問：怎樣畫這個(gè)足球場(chǎng)平面圖呢？請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不做任何提醒和鋪墊，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷先是無從下手，再到畫得不像的過程。人后我引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么畫得不像？”讓學(xué)生感悟到，畫得不像是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬的比例縮小的不一樣。從而讓學(xué)生真真正正的.感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。引導(dǎo)學(xué)生說出：長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準(zhǔn)確的平面圖。并提出問題：請(qǐng)你幫幫老師算一算長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍？通過學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí)，足球場(chǎng)的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實(shí)的情況，畫圖時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從緊緊抓住為什么畫得不像？怎樣畫的更像？這兩個(gè)關(guān)鍵問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，和學(xué)習(xí)比例尺的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺的意義。就可以順理成章的進(jìn)入比例尺的表示方法這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教材中出現(xiàn)了數(shù)值比例尺和線段比例尺兩種表示方法，但在練習(xí)題中，出現(xiàn)了兩種比例尺的互化，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩種比例尺的互化，是教學(xué)難點(diǎn)，為了填補(bǔ)教材空白，并有效突破難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟;1）自學(xué)課本，了解數(shù)值比例尺，和線段比例尺的有關(guān)知識(shí)。2）通過分析線段比例尺的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解線段比例尺和數(shù)值比例尺的區(qū)別和聯(lián)系。并會(huì)互化?！境鍪菊n件將過程】首先出示課件：你能把這個(gè)線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺嗎？你是怎樣寫的？生回報(bào)可能出現(xiàn)的兩種情況（1）1：10（2）10米=1000厘米1：1000“數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)?！痹陟柟叹毩?xí)中，我針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：填一填、選一選、算一算、比例尺互化幾種類型。1、填一填：主要是本節(jié)課的最基本目標(biāo)，這類題目主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)。2、選一選：主要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問題，這類題目主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)的理解。3、算一算：主要考察學(xué)生對(duì)比例尺意義的掌握情況，同時(shí)強(qiáng)化比例尺的實(shí)際應(yīng)用。4、比例尺互化：這道題的安排是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢(shì)。這些題目的設(shè)計(jì)，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，層次分明一方面考慮本課所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教的教育理念。設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了什么？”的方式對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并提出新的問題。一方面使學(xué)生通過總結(jié)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和存儲(chǔ)，進(jìn)一步促使其內(nèi)化；另一方面，使學(xué)生以更濃厚的興趣投入后續(xù)學(xué)習(xí)中去。最后，問學(xué)生“你課后還想研究什么？”激勵(lì)學(xué)生自主地選擇和完成課外作業(yè)。為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和更寬廣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們更深、更廣地回歸到生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真真正正地在生活這塊沃土上拓展、延伸……根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)與技能的理解與掌握、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我將從學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)

延遲評(píng)價(jià)

優(yōu)化語言等幾個(gè)方面隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從文本資源、生活資源、信息技術(shù)資源、課堂新生資源四個(gè)方面進(jìn)行資源開發(fā)。以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，感謝大家的聆聽！比和比例課件【篇7】教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，2.使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識(shí)解答應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，確定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊1.下面各題兩種量成什么比例？（1）一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。（2）從甲地到乙地，行駛的速度和時(shí)間。（3）每塊地磚的面積一定，所需地磚的塊數(shù)和所鋪面積。（4）書的總本數(shù)一定，每包的本數(shù)和包裝的包數(shù)。過程要求①說一說兩種量的變化情況。②判斷成什么比例。③寫出關(guān)系式。2.根據(jù)題意用等式表示。（1）汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣速度，3小時(shí)行駛210千米。（2）汽車從甲地到乙地，每小時(shí)行70千米，4小時(shí)到達(dá)。如果每小時(shí)行56千米，要5小時(shí)到達(dá)。二、創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容1.出示例5畫面上張大媽與李奶奶的對(duì)話讓我們知道了哪些數(shù)據(jù)？你能提出什么問題？學(xué)生回答后引出求水費(fèi)的實(shí)際問題。你們學(xué)過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法。引入：這樣的問題可以用應(yīng)用比例的知識(shí)來解答，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。出示以下問題讓學(xué)生思考和討論①問題中有哪兩種量？②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？明確因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。學(xué)生討論交流問題：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？要求學(xué)生應(yīng)用比例的知識(shí)解答，然后交流。通過訂正、交流，使學(xué)生明確條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了。2.出示例題6的場(chǎng)景。同樣先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答，然后學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)解答。師：想一想，如果改變題目的`條件和問題該怎樣解答？出示以下問題讓學(xué)生思考和討論①問題中有哪兩種量？②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。讓學(xué)生演示解題過程，集體修正。3.完成做一做，直接讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答問題：對(duì)照兩題說一說兩道題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的?？偨Y(jié)應(yīng)用比例知識(shí)解答問題的步驟（1）分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。（2）依據(jù)正比例或反比例意義列出方程。（3）解方程（求解后檢驗(yàn)），寫答。比和比例課件【篇8】設(shè)計(jì)說明1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著不可估量的重要作用。本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本設(shè)計(jì)以扶代講，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在解決問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的解題能力、合作能力及歸納能力得到