工程力學課件

第頁工程力學課件第一篇：工程力學課件

工程力學涉及眾多的力學學科分支與廣泛的工程技術領域，是一門理論性較強、與工程技術聯(lián)系極為親熱的技術基礎學科，下面下班為大家?guī)砉こ塘W課件，供大家參考！

工程力學課件

1約束與約束反力

1、使學生對約束的概念有清晰的理解

2、駕馭柔性、光滑面、光滑鉸鏈約束的構造及約束反力確實定；

3、能正確的繪制各類約束的約束反力，尤其是鉸鏈約束、二力桿、三力構件的約束反力的畫法。

1、約束及約束反力的概念。

2、工程中常見的約束類型及約束反力的畫法。

自由體：在空間運動，其位移不受任何限制的物體。

非自由體：在空間運動，其位移受到某些方面任何限制的物體。

主動力：約束反力以外的其他力

約束——對非自由體某個方向的移動期限制作用的四周物體。

約束反力〔約束力〕——約束對被約束物體作用的力。

約束反力的特點——約束反力的方向總是與非自由踢被約束所限制的位移方向相反。

一、柔索約束

1.實例

2.約束反力的特點：〔拉力〕

大小:待定

作用點；連接點

方向：柔索對物體的約束力沿著柔索背向被約束物體。

二、光滑外表約束

1.實例

約束反力的特點〔FN〕

大小：待定

方向：沿著接觸面的公法線指向物體內部。

作用點：接觸點

三、光滑鉸鏈約束

1.固定鉸支座

1〕實例

2〕反力特點：(Fx,Fy)大小：待定

方向：互相垂直的二分力

作用點：鉸鏈轉動中心

2.可動鉸支座

1〕實例

方向：垂直于支撐面

作用點：鉸鏈轉動中心

3.中間鉸鏈

1〕實例

2〕反力特點大?。捍?。

方向：互相垂直的二分力。

作用點：鉸鏈轉動中心。

四.光滑球鉸鏈約束(Fx,Fy,Fz)

1.實例

2.約束及反力特點

1〕約束特點：通過球與球殼將構件連接，構件可以繞球心隨便轉動，但構件與球心不能有任何移動．

2〕約束力：當忽視摩擦時，球與球座亦是光滑約束問題

3〕約束力通過接觸點,并指向球心,是一個不能預先確定的空間力.可用三個正交分力表示．

1、本節(jié)課詳盡地介紹了工程中常見的各種約束構造及約束反力確實定。

2、光滑鉸鏈約束的不同類型所具有的特點和區(qū)分是本節(jié)課的難點，

3、應通過扎實的練習，嫻熟駕馭工程中常見的各種約束及約束反力的正確畫法。

工程力學課件

2學問與技能

1、駕馭力學的基本概念和公理。

2、嫻熟運用各個力學公理。

教學重點難點

靜力學公理的運用。

教學過程

所謂公理就是無需證明就為大家在長期生活和生產實踐中所公認的真理。靜力學公理是靜力學全部理論的基礎。

公理一二力平衡公理

作用于同一剛體上的兩個力成平衡的必要與充分條件是：力的大小相等，方向相反，作用在同始終線上。可以表示為：F=-F/或F+F/=0

此公理給出了作用于剛體上的最簡力系平衡時所必需滿意的條件，是推證其它力系平衡條件的基礎。在兩個力作用下處于平衡的物體稱為二力體，若物體是構件或桿件，也稱二力構件或二力桿件簡稱二力桿。

公理二加減平衡力系公理

在作用于剛體的隨便力系中，加上或減去平衡力系，并不變更原力系對剛體作用效應。

推論一力的可傳性原理

作用于剛體上的力可以沿其作用線移至剛體內隨便一點，而不變更該力對剛體的效應。

證明：設力F作用于剛體上的點A，如圖1-2所示。在力F作用線上任選一點B，在點B上加一對平衡力F1和F2，使F1=F2=F

則F

1、F

2、F構成的力系與F等效。將平衡力系F、F2減去，則F1與F等效。此時，相當于力F已由點A沿作用線移到了點B。

由此可知，作用于剛體上的力是滑移矢量，因此作用于剛體上力的三要素為大小、方向和作用線。

公理三力的平行四邊形法則

作用于物體上同一點的兩個力可以合成為作用于該點的一個合力，它的大小和方向由以這兩個力的矢量為鄰邊所構成的平行四邊形的對角線來表示。如圖1－3a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，則可以表示為：FR=F1+F2。即作用于物體上同一點兩個力的合力等于這兩個力的矢量合。

在求共點兩個力的合力時，我們常接受力的三角形法則：〔如圖1－3b〕所示。從剛體外任選一點a作矢量ab代表力F1，然后從b的終點作bc代表力F2，最終連起點a與終點c得到矢量ac,則ac就代表合力矢FR。分力矢與合力矢所構成的三角形abc稱為力的三角形。這種合成方法稱為力三角形法則。

推論二三力平衡匯交定理

剛體受同一平面內互不平行的三個力作用而平衡時，則此三力的作用線必匯交于一點。

證明:設在剛體上三點A、B、C分別作用有力F

1、F

2、F3，其互不平行，且為平衡力系，如圖1-4所示，根據力的可傳性，將力F1和F2移至匯交點O，根據力的可傳性公理，得合力FR1，則力F3與FR1平衡，由公理一知，F(xiàn)3與FR1必共線，所以力F1的作用線必過點O。

公理四作用與反作用公理

兩個物體間互相作用力，總是同時存在，它們的大小相等，指向相反，并沿同始終線分別作用在這兩個物體上。

物體間的作用力與反作用力總是同時出現(xiàn)，同時消逝?？梢姡匀唤缰械牧偸浅蓪Φ卮嬖?，而且同時分別作用在互相作用的兩個物體上。這個公理概括了任何兩物體間的互相作用的關系，不管對剛體或變形體，不管物體是靜止的還是運動的都適用。應當留意，作用力與反作用力雖然等值、反向、共線，但它們不能平衡，因為二者分別作用在兩個物體上，不行與二力平衡公理混淆起來。

公理五剛化原理

變形體在已知力系作用下平衡時，若將此變形體視為剛體〔剛化〕，則其平衡狀態(tài)不變。

此原理建立了剛體平衡條件與談形體平衡條件之間的關系，即關于剛體的平衡條件，對于變形體的平衡來說，也必需滿意。但是，滿意了剛體的平衡條件，變形體不愿定平衡。例如一段軟繩，在兩個大小相等，方向相反的拉力作用下處于平衡，若將軟繩變成剛桿，平衡保持不變。把過來，一段剛桿在兩個大小相等、方向相反的壓力作用下處于平衡，而繩索在此壓力下則不能平衡?？梢?，剛體的平衡條件對于變形體的平衡來說只是必要條件而不是充分條件。

板書設計

1、公理一：二力平衡公理

作用于同一剛體上的兩個力成平衡的必要與充分條件是：力的大小相等，方向相反，作用在同始終線上?？梢员硎緸椋篎=-F/或F+F/=0

2、公理二:加減平衡力系公理

在作用于剛體的隨便力系中，加上或減去平衡力系，并不變更原力系對剛體作用效應。

3、公理三:力的平行四邊形法則

作用于物體上同一點的兩個力可以合成為作用于該點的一個合力，它的大小和方向由以這兩個力的矢量為鄰邊所構成的平行四邊形的對角線來表示。如圖1－3a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，則可以表示為：FR=F1+F2。即作用于物體上同一點兩個力的合力等于這兩個力的矢量合。

4、公理四作用與反作用公理

兩個物體間互相作用力，總是同時存在，它們的大小相等，指向相反，并沿同始終線分別作用在這兩個物體上。

其次篇：工程力學基礎課件

導語：工程力學涉及眾多的力學學科分支與廣泛的工程技術領域，是一門理論性較強、與工程技術聯(lián)系極為親熱的技術基礎學科，工程力學的定理、定律和結論廣泛應用于各行各業(yè)的工程技術中，是解決工程實際問題的重要基礎。以下是工程力學基礎課件的內容，盼望你們寵愛！

工程力學基礎教案

第一章靜力學基礎

力學包括靜力學，動力學，運動學三部分，靜力學主要探討物體在力系作用下的平衡規(guī)律，靜力學主要探討以下問題：

1.物體的受力分析；

2.力系的等效.與簡化；

3.力系的平衡問題。

第1講§1－1靜力學的基本概念§1-2靜力學公理

1、使學生對靜力學基本概念有清晰的理解，并駕馭靜力學公理及應用范圍。

2、會利用靜力學靜力學公理解決實際問題。

1、力、剛體、平衡等概念；

2、正確理解靜力學公理。

一、靜力學的基本概念

1、力和力系的概念

一〕力的概念

1〕力的定義：力是物體間的互相作用，這種作用使物體運動狀態(tài)或形態(tài)發(fā)生變更?！才e例理解互相作用〕

2)力的效應：

○1外效應〔運動效應〕：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生轉變?！才e例〕

○2內效應〔變形效應〕：使物體的形態(tài)發(fā)生轉變?！才e例〕

3〕力的三要素：大小、方向、作用點。力是定位矢量

4〕力的表示：

○1圖示

○2符號：字母＋箭頭如：F??

二〕力系的概念

1〕定義：作用在物體上的一組力?！才e例〕

2)力系的分類

○1按力的的作用線如今空間分布的形式：

A匯交力系b平行力系c一般力系

○2按力的的作用線是否在同一平面內

A平面力系

B空間力系

3)等效力系與合力

A等效力系——兩個不同力系，對同一物體產生相同的外效應，則稱之

B合力——若一個力與一個力系等效，則這個力稱為合力

2.剛體的概念：

1〕定義：在力的作用下保持其大小和形態(tài)不發(fā)生轉變。

2〕理解：剛體為一力學模型。

3.平衡的概念：

1〕平衡——物體相對慣性參考系〔如地面〕靜止或作勻速直線運動．

2)平衡力系——作用在剛體上使物體處于平衡狀態(tài)的力系。

3平衡條件——平衡力系應滿意的條件。

二、靜力學公里

公理1二力平衡公里

作用在剛體上的兩個力，使剛體保持平衡的必要和充分條件是：這兩個力的大小相等，方向相反，且作用在同始終線上。

使剛體平衡的充分必要條件

二力構件：在兩個力作用下處于平衡的物體。

公理2加減平衡力系原理

在已知力系上加上或減去隨便的平衡力系，并不變更厡力系對剛體的作用。

推理1力的可傳性作用于剛體上某點的力，可以沿著它的作用線移到剛體內隨便一點，并不變更該力對剛體的作用。作用在剛體上的力是滑動矢量，力的三要素為大小、方向和作用線．

公理3作用和反作用定律

作用力和反作用力總是同時存在，同時消逝，等值、反向、共線，作用在互相作用的兩個物體上．

公理4力的平行四邊形法則

作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個合力。合力的作用點也在該點，合力的大小和方向，由這兩個力為邊構成的平行四邊形的對角線確定，如下圖F1+F2=FR

推理2三力平衡匯交定理

作用于剛體上三個互相平衡的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點，則此三力必在同一平面內，且第三個力的作用線通過匯交點。平衡時3F必與12F共線則三力必匯交O點，且共面．

：本節(jié)重點介紹了力的概念、四個公理和二個推論；二力構件與三力構件，應駕馭其推斷方法；留意作用與反作用公理與二力平衡條件的區(qū)分。

思索題1-

1、1-2

第三篇：復合材料力學課件

在自然界中，存在著大量的復合材料，如竹子、木材、動物的肌肉和骨骼等。復合材料力學課件有哪些？以下是我為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

復合材料力學課件：

復合材料力學探討的內容：

同常規(guī)材料的力學理論相比，復合材料力學涉及的范圍更廣，探討的課題更多。

首先，常規(guī)材料存在的力學問題，如結構在外力作用下的強度、剛度，穩(wěn)定性和振動等問題，在復合材料中照舊存在，但由于復合材料有不均勻和各向異性的特點，以及由于組分材料幾何(各組分材料的形態(tài)、分布、含量)和鋪層幾何(各單層的厚度、鋪層方向、鋪層依次)等方面可變因素的增多，上述力學問題在復合材料力學中都必需重新探討，以確定那些適用于常規(guī)材料的力學理論、方法、方程、公式等是否仍適用于復合材料，假如不適用，應怎樣修正。

其次，復合材料中還有許多常規(guī)材料中不存在的力學問題，如層間應力(層間正應力和剪應力耦合會引起困難的斷裂和脫層現(xiàn)象)、邊界效應以及纖維脫膠、纖維斷裂、基體開裂等問題。

最終，復合材料的材料設計和結構設計是同時進行的，因此在復合材料的材料設計(如材料選取和組合方式確實定)、加工工藝過程(如材料鋪層、加溫固化)和結構設計過程中都存在力學問題。

當前，復合材料力學的探討工作主要集中在纖維增加復合材料多向層板殼結構的改良和應用上。這種結構是由許多不同方向的單向層材料疊合粘結而成的，因此叫作多向層材料結構。單向層材料中沿纖維的方向稱為縱向；而在單向層材料子面內垂直于纖維的方向稱為橫向。

縱向和橫向統(tǒng)稱為主軸方向。單向層材料是正交各向異性材料，對它的力學探討以及對它的性能參量的了解乃是對多向層材料以及多向層板層殼結構進行力學探討的基礎。多向層材料中各單向層材料的纖維方向一般是不同的。如何排列這些單向層材料要根據結構設計的力學要求進行。

第四篇：高職工程力學課件制作心得

《工程力學》是高職高專院校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，起著承上啟下的作用，在工程教化中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕實力培育的傾向，不能充分發(fā)揮學生的能動性，這與高職高專教化重在培育應用型高級技術人才的目標完全相悖。因此，高職高專教化要徹底變更一般高等教化那種學科型教化模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。接下來我為你帶來高職工程力學課件制作心得，盼望對你有關心。

"微課"是指依據新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內外教化教學過程中圍繞某個學問點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和進展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多老師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學實力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。

在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡潔說一下微課制作的心得體會。

首先，因為本次課題目為〞HowtoTakeaMedicalHistory〞,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有確定的醫(yī)學專業(yè)基礎和確定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。

而本次課的特點是：

第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，Whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比方：palliation,provocation,symptom等。

其次，所學內容要求英語語法精確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，Hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?接受如今完成時來表達過去發(fā)生的事情對如今的影響。

第三，本次課留意培育醫(yī)學生的交際實力，主要表達在醫(yī)務人員如何建立和諧的溝通氣氛，有針對性地詢問問題和表達對病患的敬重等醫(yī)患溝通實力。

第四，本次課是醫(yī)護學生不行避開的課題，不管是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。

第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，依據病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。

總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。

那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？緣由有以下三點：

第一，如今的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星表達出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能駕馭。做成微課之后，就能歸納出全部的關鍵點，在短時間內干脆呈現(xiàn)出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最終實現(xiàn)駕馭教學內容的目標。

其次，學生能在課前全面了解和在課后穩(wěn)固理解采集病史的全過程，接受微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生留意力和提興奮趣。

第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來相識，反復練習，最終實現(xiàn)舉一反三。

本次課的制作思路主要是以下三點：

第一，吸引學生愛好。從視覺上吸引學生，接受靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的摯友進行配音，例句簡潔，示范性強。

其次，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。

第三，用一般規(guī)律來指導學生。

接下來簡潔說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名老師組成，分別是2位英語老師高華斌和我，以及1位計算機老師林茂然。

主要依據以下五個步驟有序進行。

首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。

接下來，我們進行了任務支配。高華斌閱歷豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了PPT的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。

在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。

最終，再次對微小環(huán)節(jié)進行反復推敲和改編。

最終我們完成了微課制作。

在制作過程中我們遇到了很多困難，比方，對于動畫背景的采集，我們在網上搜尋了很久，都沒找到滿足的圖片，最終我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。

最終，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國摯友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和駕馭規(guī)律性。最終，動畫的加入也使得教學更具趣味性。

而缺乏之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有特地的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色調偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠志向。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最終，因為對于Flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎起先學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。

總而言之，在整個制作過程中，大家目標一樣，各司其職，同心協(xié)力，最終盡最大努力完本錢次微課。雖不完備，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。

第五篇：工程力學說課稿

《軸向拉〔壓〕桿的內力》說課稿

建工學院房屋建筑工程技術課程組

一、簡析教材

1．本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系

《土木工程力學》是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是建筑工程技術專業(yè)其他專業(yè)課程的基礎，主要任務是說明在外荷載作用下，建筑構件的受力分析方法，解決結構或構件的受力問題，并給出相應的強度、剛度、穩(wěn)定性的計算方法，為保證所設計的結構既平安牢靠又經濟合理供應科學根據，同時亦為后續(xù)課程如《建筑結構》供應必要的基礎學問。本課程探討的重點是結構構件的內力與強度。而結構構件的內力是在外力作用下發(fā)生變形所引起的，因此要探討結構構件的內力，就要從變形動身去進行介紹。構件在外力作用可能發(fā)生各種各樣的變形，但歸納起來，有以下四種基本變形，即拉伸或壓縮、剪切、扭轉和彎曲。今日所講的《軸向拉〔拉〕桿的內力》這部分內容，是對桿件進行力學分析的最基礎、最重要的內容，是從前面課程介紹的結構外力計算到接下來結構構件內力計算的過渡內容，并且是后續(xù)課程內容的基礎，因此本節(jié)學問將起到承上啟下的作用，只有正確而靈敏的運用這些學問，才能為后續(xù)課程的學習打好扎實的基礎。通過本章節(jié)內容教學后，使學生能理論聯(lián)系實際，產生一次相識上的飛躍。2．教學內容的處理

本次課是《土木工程力學》教材的第四章其次節(jié)內容，繼前幾章靜力學基礎內容之后，為材料力學學問學習打基礎。這一章內容主要探討四種基本變形的內力計算，而本次課要講的軸向拉伸或壓縮變形是最主要的變形。結合教材和學生所具備的學問點與理解實力，確定利用2個課時對本課內容進行講解。本次課主要講清軸向拉伸與壓縮的概念，以及截面法求軸力與軸力圖畫法等內容，為以后講解其余三種變形和各種結構的內力打好基礎。3．教學目標

學問目標：(1)通過本節(jié)課的學習使學生了解軸向拉伸與壓縮變形的概念。(2)使學生理解如何接受截面法來求解軸力與軸力圖。

實力目標：通過課堂練習，利用所學的學問點，并加以拓展，培育學生的主觀能動性，思維的主動性，提高學生分析問題和解決問題的實力。

情感目標：通過引導學生參與分析問題和解決問題的過程，大膽的猜測、歸納，使學生體驗勝利的感受，激發(fā)學生的學習熱忱，增加學生的自信念，培育學生良好的學習、思維的習慣，在教學過程中充分表達學生的主體作用，學生的理解實力得到進一步的提高。4．教學重點、難點及根據

根據教學支配和教學目標確定本節(jié)課的重點是介紹軸向拉伸和壓縮的概念，難點是接受截面法來求解軸力并畫出軸力圖。

二、教學方法及教學手段

以人為本，一切從學生動身。根據本節(jié)學問的特點和學生的實際，結合學生的認知規(guī)律，接受啟發(fā)誘導、探究覺察等方法進行教學，觸發(fā)學生主動思維，啟迪學生主動求學和探究的精神。根據教學內容的實際，實行常規(guī)的教學手段，增加師生之間的互動性，充分挖掘學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，同時運用多媒體幫助教學，使教學更直觀、形象，從而取得良好的教學效果。

三、學法指導

本節(jié)課主要學習軸向拉伸和壓縮的概念、以及內力的求解。引導學生看書，抓住概念中的關鍵詞，加深理解和記憶。通過學習這些學問點的基礎上，再來了解求構件內力的方法〔截面法〕，并進行例題訓練，在訓練過程中，嫻熟駕馭截面法的步驟及軸力與軸力圖的具體求法。讓學生主動思索，擅長提問，穩(wěn)固所學學問，提高理解問題和解決問題的實力，并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、關于課前準備

本課程沒有特地教學參考書，輔導資料，只有一本教科書，并且教科上還會有一些小錯誤，因此課前準備很重要。主要是熟識教材，查閱其他參考資料，了解學生的學問背景〔數(shù)學、物理、靜力學等〕，整合多學科學問，進行螺旋式提升。

五、教學程序1．復習回顧

材料力學的任務是：探討構件在外力作用下構件的變形，建立構件滿意強度和剛度要求所需的條件，為既平安又經濟地設計構件供應科學的計算方法?；仡櫂嫾a生變形的四種基本形式以及變形特點，復習內力的概念以及內力產生的緣由。復習回顧可接受個別提問結合集體問答的形式，通過這一過程，讓學生留意力集中到課堂上來，為新課的學習做好學問準備以及思想準備。2．導入新課

結合身邊建筑構件實例，讓學生一起來分析一下構件的受力狀況，讓學生來歸納、總結，得出桿件的受力特點和變形特點，尤其是產生拉壓變形的構件，然后指導學生帶著問題看書，培育學生良好的看書習慣，并使學生了解軸向拉伸與壓縮的概念與區(qū)分。通過學生對概念的表達，可訓練學生專業(yè)語言表達實力，調動學生的學習主動性，加深對概念的理解和記憶。讓學生真正參與到學問的發(fā)生、進展及形成過程中來。在介紹完軸向拉伸或