24 延安我把你追尋（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

24延安，我把你追尋（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《24延安，我把你追尋》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第10周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《24延安，我把你追尋》，使學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞句，提升朗讀和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌感受革命歷史和文化遺產(chǎn)的能力，激發(fā)愛國情懷和民族自豪感。

3.文化傳承與理解：引導學生了解延安在中國革命歷史中的地位，認識革命先烈的偉大精神，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握詩歌《24延安，我把你追尋》的基本內容，理解詩歌表達的情感。

舉例：通過朗讀和解讀，讓學生理解“延河的流水”象征革命精神，“棗園的燈光”代表革命先輩的智慧與奉獻。

-學習并運用適當?shù)睦首x技巧，如停頓、重音等，以增強詩歌的表現(xiàn)力。

舉例：指導學生在朗讀“我把你追尋”時，適當加重語氣，以表現(xiàn)詩人對延安的深情厚誼。

2.教學難點：

-理解詩歌中隱含的深層含義和象征意義。

舉例：學生可能難以理解“革命的火種”所代表的含義，教師需要通過歷史背景介紹，幫助學生理解其象征革命精神傳承的重要性。

-掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，以及在朗讀時如何體現(xiàn)這些特點。

舉例：學生可能不習慣詩歌的節(jié)奏，教師可以通過示范和練習，幫助學生掌握正確的朗讀節(jié)奏，如“追尋”一詞的延長音，以表現(xiàn)詩人的追尋之情。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、詩歌朗讀音頻

-信息化資源：電子版課文、相關歷史背景資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、情感朗讀教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過播放一段關于延安的歷史短片，讓學生對延安有一個直觀的認識。

-提問：“你們知道延安在中國的革命歷史中扮演了什么角色嗎？”引導學生思考并回答。

-宣布本節(jié)課的主題《24延安，我把你追尋》，激發(fā)學生對課文內容的好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

-詩歌內容解讀：講解詩歌《24延安，我把你追尋》的基本內容，分析每一句的象征意義，例如“延河的流水”象征革命精神。

-朗讀技巧指導：示范并指導學生如何運用停頓、重音等技巧來增強詩歌的表現(xiàn)力，如“追尋”一詞的延長音。

-詩歌背后的故事：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，讓學生了解詩人創(chuàng)作這首詩歌的動機和情感。

3.實踐活動（10分鐘）

-情感朗讀：讓學生分組，每組選擇詩歌中的一個片段進行情感朗讀，體會詩歌的情感表達。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言表達對延安的情感，增強對詩歌的理解。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿詩歌的風格，創(chuàng)作一首關于自己家鄉(xiāng)的詩歌，鍛煉語言表達能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論詩歌中的象征元素：例如，“棗園的燈光”代表了什么？學生可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，討論這一象征的深層含義。

-分析詩歌的情感變化：詩歌中情感是如何變化的？學生可以分享自己從詩歌中感受到的情感變化。

-探討詩歌的現(xiàn)實意義：詩歌中的革命精神對今天的生活有何啟示？學生可以結合自己的理解，討論詩歌的現(xiàn)實意義。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，如詩歌的象征意義、朗讀技巧和背后的歷史背景。

-讓學生分享本節(jié)課的收獲，例如對詩歌的理解、對革命歷史的認識等。

-強調詩歌中所傳達的愛國情懷和革命精神，鼓勵學生在日常生活中傳承和發(fā)揚這些精神。

本節(jié)課的教學流程設計旨在通過多種教學手段，幫助學生理解和掌握詩歌的核心內容，同時培養(yǎng)學生的朗讀技巧和創(chuàng)作能力，以及激發(fā)他們的愛國情懷。知識點梳理一、詩歌背景

-延安：中國革命的圣地，抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的指揮中心。

-詩人情感：對延安的深厚感情和對革命先烈的敬仰。

二、詩歌結構

-四節(jié)詩，每節(jié)四行，共十六行。

-詩歌采用排比、對仗等修辭手法，結構嚴謹。

三、詩歌內容

1.第一節(jié)：表達對延安的追尋之情。

-關鍵詞：追尋、延河、棗園、燈光。

-象征意義：延河的流水象征革命精神，棗園的燈光象征革命先輩的智慧與奉獻。

2.第二節(jié)：回憶延安的戰(zhàn)斗生活。

-關鍵詞：小米、延河、步槍、老镢頭。

-象征意義：小米、步槍等代表延安時期的艱苦生活和革命斗爭。

3.第三節(jié)：歌頌延安人民的偉大精神。

-關鍵詞：延安精神、延河、棗園、小米。

-象征意義：延安精神代表革命先輩的英勇無畏和為人民服務的精神。

4.第四節(jié)：表達對延安的思念和祝福。

-關鍵詞：追尋、延安、火種、后代。

-象征意義：革命的火種象征革命精神傳承，后代代表新一代的使命和責任。

四、詩歌朗讀技巧

1.語氣：表達對延安的敬仰和懷念之情，語氣要莊重、深情。

2.節(jié)奏：詩歌節(jié)奏要穩(wěn)定，注意停頓和延長音的運用。

3.重音：對關鍵詞和象征性詞語要加重語氣，以突出詩歌的主題。

五、詩歌情感分析

1.整體情感：詩歌表達了對延安的深厚感情，對革命先輩的敬仰，以及對革命精神的傳承。

2.情感變化：從對延安的追尋，到回憶戰(zhàn)斗生活，再到歌頌延安精神，最后表達思念和祝福，情感逐漸升華。

六、詩歌現(xiàn)實意義

-傳承革命精神：詩歌中的延安精神是革命先輩留給我們的寶貴財富，我們要傳承和發(fā)揚。

-弘揚愛國主義：詩歌表達了對祖國和人民的熱愛，激發(fā)我們的愛國情懷。

-激發(fā)奮斗精神：詩歌中的革命先輩們英勇無畏的精神，鼓舞我們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解過程中，通過提問的方式檢查學生對詩歌內容的理解程度，例如詢問學生“詩歌中提到的‘延河的流水’和‘棗園的燈光’分別象征著什么？”以及“詩人為什么要追尋延安？”等問題，以此來評估學生對詩歌深層含義的把握。

-觀察：在教學活動中，觀察學生的參與程度和反應，注意他們在朗讀、討論和實踐活動中的表現(xiàn)，以及是否能夠準確運用朗讀技巧和表達自己的情感。

-測試：在課程結束時，進行一次小測驗，如填空、選擇或簡答題，以測試學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

具體操作：

-在講解詩歌背景時，通過提問了解學生對延安歷史背景的掌握。

-在朗讀技巧指導后，觀察學生是否能獨立運用所學的技巧進行情感朗讀。

-在實踐活動結束后，測試學生對詩歌象征意義的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對詩歌內容的理解、朗讀技巧的運用以及作業(yè)的整潔度。

-點評：在批改作業(yè)時，對學生的表現(xiàn)給予具體點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，特別是對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，對有困難的學生提供個別輔導。

具體操作：

-對學生的情感朗讀作業(yè)進行錄音，批改時聽錄音，給出具體改進建議。

-對學生的創(chuàng)作練習進行評價，關注他們是否能夠模仿詩歌風格，以及詩歌的情感表達是否到位。

-在作業(yè)反饋時，針對每個學生的具體情況，提供個性化的學習建議和鼓勵。重點題型整理題型一：詩歌內容理解題

題目：請簡述《24延安，我把你追尋》中“延河的流水”和“棗園的燈光”分別象征了什么？

答案：在詩中，“延河的流水”象征革命精神的不竭動力，而“棗園的燈光”則象征革命先輩的智慧和奉獻精神，指引著革命的方向。

題型二：朗讀技巧應用題

題目：在朗讀《24延安，我把你追尋》時，應該如何處理“追尋”一詞的音調和節(jié)奏？

答案：在朗讀“追尋”一詞時，應適當加重語氣，并在“尋”字上稍作停頓，以增強詩歌的表現(xiàn)力和情感深度。

題型三：情感表達題

題目：詩歌《24延安，我把你追尋》表達了怎樣的情感？

答案：詩歌表達了對延安的深厚感情，對革命先輩的敬仰，以及對革命精神傳承的渴望。

題型四：創(chuàng)作背景分析題

題目：結合詩歌背景，簡述詩人創(chuàng)作《24延安，我把你追尋》的動機可能是什么？

答案：詩人創(chuàng)作這首詩歌可能是出于對延安這一革命圣地的懷念，以及對革命先輩奮斗精神的欽佩，希望通過詩歌表達對延安的情感和對革命精神的傳承。

題型五：詩歌結構分析題

題目：請分析《24延安，我把你追尋》的詩歌結構特點。

答案：這首詩歌共四節(jié)，每節(jié)四行，結構對稱，采用排比、對仗等修辭手法，使詩歌語言凝練，情感表達強烈。

題型六：詩歌現(xiàn)實意義思考題

題目：結合現(xiàn)實，談談《24延安，我把你追尋》對你的啟示。

答案：《2