《荷花淀》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《荷花淀》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《荷花淀》一文。通過分析小說的情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫等，深入理解作品的主題思想和藝術特色。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《荷花淀》作為現(xiàn)代文學經(jīng)典之作，與學生在初中階段學習過的現(xiàn)代文學作品有所關聯(lián)，如《駱駝祥子》、《圍城》等。本節(jié)課將引導學生回顧已有知識，通過對比分析，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容還與學生在高中階段學習的文學理論、寫作技巧等知識相銜接，有助于學生更好地理解作品，提升寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《荷花淀》，學生能夠運用文學鑒賞的方法，分析小說的語言特色和表達技巧，提高語言表達能力；在深入思考小說主題和人物形象的過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過感受小說中的自然美和人物情感，提升審美情趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高雅的生活情趣和正確的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段現(xiàn)代文學作品的閱讀和分析方法，對小說的基本元素如情節(jié)、人物、環(huán)境有了初步的認識。在高中階段，學生已經(jīng)接觸過一些文學理論，能夠運用基本的文學鑒賞技巧對文學作品進行解讀。

2.學生的學習興趣集中在小說的情感表達和人物塑造上，他們對于具有深刻社會意義和人文關懷的作品表現(xiàn)出較高的探究熱情。學生的能力在分析文本、提取信息、表達觀點方面有了一定基礎，學習風格多樣，既有喜歡獨立思考的學生，也有傾向于合作討論的學生。

3.學生在學習《荷花淀》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對作品背景知識的不了解，可能影響對作品深層次意義的理解；對小說中的象征、隱喻等修辭手法的識別和分析能力不足；以及如何將個人的情感體驗與作品中的情感表達相結(jié)合，形成深入的閱讀感悟。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生理解《荷花淀》的文學背景和主題思想，運用討論法激發(fā)學生對小說人物和情節(jié)的深入探討，以及使用案例分析法幫助學生理解小說中的象征和隱喻。

2.教學手段：利用多媒體設備展示《荷花淀》的相關圖片和視頻資料，增強學生對作品場景的直觀感受；運用教學軟件進行互動式問答和小組討論，提高學生的參與度和積極性；通過電子白板展示文本重點和難點，輔助講解和板書。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《荷花淀》的預習資料，包括文本、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：設計關于小說主題、人物關系和寫作特色的問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋和預習任務提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《荷花淀》文本，理解故事情節(jié)和人物性格。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂討論打下基礎，提高學生的閱讀理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示《荷花淀》的場景圖片，引出小說的主題。

-講解知識點：講解小說的寫作背景、人物塑造和象征意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，分析人物形象和主題。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，分析小說人物和主題。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解小說的文學知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對小說的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-深入理解小說的主題和人物形象。

-提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于《荷花淀》的寫作作業(yè)，如分析小說的象征手法。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，深化理解。

-反思總結(jié)法：引導學生自我評價，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升寫作和分析能力。

-拓寬文學視野，培養(yǎng)獨立思考習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

《荷花淀》作為現(xiàn)代文學的經(jīng)典作品，其拓展資源豐富多樣。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）作者孫犁的其他作品：孫犁是中國現(xiàn)代文學的重要作家，除了《荷花淀》外，還有《風云初記》、《鐵木前傳》等作品，學生可以閱讀這些作品，了解孫犁的文學風格和創(chuàng)作特點。

（2）文學評論和鑒賞文章：收集一些關于《荷花淀》的文學評論和鑒賞文章，如對其主題、人物、情節(jié)、語言等方面的分析，幫助學生從不同角度深入理解作品。

（3）相關歷史背景資料：提供一些關于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景資料，如敵后抗日根據(jù)地的建立、抗日戰(zhàn)爭中的重大戰(zhàn)役等，幫助學生更好地理解小說中描繪的時代背景。

（4）文學名著比較閱讀：選取一些與《荷花淀》主題相近的其他文學名著，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，進行比較閱讀，分析不同作家在處理類似主題時的創(chuàng)作手法和藝術效果。

（5）詩歌與散文閱讀：孫犁的作品中蘊含著豐富的詩意和散文美，可以提供一些相關的詩歌和散文作品，如孫犁的散文《我的叔叔于勒》等，讓學生感受孫犁的語言魅力。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地利用這些拓展資源，以下是一些建議：

（1）自主閱讀：鼓勵學生自主選擇拓展資源進行閱讀，如孫犁的其他作品、文學評論文章等，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主學習能力。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對拓展資源的理解和感受，通過交流互動，加深對《荷花淀》的理解。

（3）寫作練習：根據(jù)拓展資源的內(nèi)容，布置一些寫作練習，如寫一篇關于孫犁文學風格的分析文章，或者比較《荷花淀》與其他文學名著的異同。

（4）課堂分享：在課堂上安排時間，讓學生分享自己的閱讀成果和寫作心得，促進全班同學的共同進步。

（5）跨學科學習：結(jié)合歷史、政治等學科知識，引導學生從多角度分析《荷花淀》中的人物形象和社會背景，實現(xiàn)跨學科學習的目的。

（6）社會實踐：鼓勵學生將所學知識與社會實踐相結(jié)合，如參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，了解戰(zhàn)爭歷史，感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的可貴。課后作業(yè)1.請根據(jù)《荷花淀》中的人物描寫，分析主人公的性格特點和情感變化，并探討這些特點對小說主題的貢獻。

答案：主人公的性格特點包括堅韌不拔、忠誠勇敢、智慧機敏等。在小說中，主人公面對困難和敵人，始終保持著堅定的信念和頑強的斗志，展現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民的英勇形象。情感變化方面，主人公從起初的憤怒和沖動，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔潇o和智慧，這種變化體現(xiàn)了人物在戰(zhàn)爭中的成長和自我超越。這些性格特點和情感變化對于小說主題的貢獻在于，它們強化了小說對抗日戰(zhàn)爭中普通人英勇斗爭的描寫，突顯了民族精神的力量。

2.描述《荷花淀》中自然環(huán)境描寫的作用，并舉例說明。

答案：自然環(huán)境描寫在《荷花淀》中起到了多重作用。首先，它為小說營造了一個寧靜、美麗的背景，與戰(zhàn)爭形成了鮮明對比，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和對和平生活的破壞。例如，小說開頭的荷花淀美景描繪，與后續(xù)戰(zhàn)爭的慘烈形成對比，增強了作品的感染力。其次，自然環(huán)境描寫還反映了人物的情感狀態(tài)，如主人公在荷花淀邊的沉思，展現(xiàn)了他內(nèi)心的掙扎和堅定。

3.請分析《荷花淀》中象征手法的運用，并舉例說明其效果。

答案：《荷花淀》中的象征手法主要體現(xiàn)在對荷花和淀的描寫上。荷花象征純潔和美好，淀則象征平靜和安寧。例如，主人公在荷花淀邊等待，荷花成為他內(nèi)心純潔情感的象征。象征手法的運用增強了小說的意象性和藝術效果，使作品具有更深層次的意蘊。

4.比較《荷花淀》與孫犁其他作品在寫作風格上的異同。

答案：《荷花淀》與孫犁的其他作品在寫作風格上有相似之處，如都注重情感的真實表達和對自然環(huán)境的細膩描繪。不同之處在于，《荷花淀》更加突出戰(zhàn)爭的背景和人物的英雄主義，而孫犁的其他作品則更多關注農(nóng)村生活和人物內(nèi)心的復雜性。例如，《鐵木前傳》中的人物關系更加微妙，情感表達更為內(nèi)斂。

5.請結(jié)合小說內(nèi)容，談談你對《荷花淀》主題的理解。

答案：《荷花淀》的主題在于贊頌抗日根據(jù)地人民的英勇斗爭和民族精神。小說通過描繪主人公的成長歷程和對戰(zhàn)爭的反思，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭時期人民的堅韌不拔和對和平的渴望。主題深刻反映了那個時代人民的苦難和斗爭，以及對于正義和自由的追求。通過小說，讀者能夠感受到戰(zhàn)爭對個人和集體的影響，以及和平的可貴。

6.請寫一篇短文，談談《荷花淀》給你帶來的啟示。

答案：略。

7.請根據(jù)《荷花淀》中的情節(jié)，創(chuàng)作一個以主人公為主角的短篇故事。

答案：略。

8.請設計一個課堂討論活動，圍繞《荷花淀》的主題和人物進行深入探討。

答案：略。

9.請制作一份關于《荷花淀》的思維導圖，概括小說的主要內(nèi)容和主題思想。

答案：略。

10.請寫一篇關于《荷花淀》的讀后感，分享你的閱讀體驗和感悟。

答案：略。板書設計①重點知識點：

-《荷花淀》的作者孫犁及其文學地位。

-小說發(fā)生的時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期。

-小說主題：贊頌抗日根